大学生电子设计竞赛促进高校青年教师综合能力的提高

2011-02-20白艳茹

中国现代教育装备 2011年9期

关键词：电子设计青年教师竞赛

白艳茹冯涛王旭

北京科技大学工程训练中心北京 100083

大学生电子设计竞赛促进高校青年教师综合能力的提高

白艳茹冯涛王旭

北京科技大学工程训练中心北京 100083

从全国大学生电子设计竞赛的内容和特点出发，结合笔者指导学生参加竞赛的体会，从青年教师的角度，在实践能力、科研水平、组织能力和教学改革等方面阐述了竞赛对青年教师综合能力的促进作用。

实践教学；教学方法改革；电子设计竞赛；综合能力

Abstract: Based on the content and characteristics of national electronic devising competition, focusing on the characteristics of the young teachers in university, this paper illustrate the good efforts on comprehensive ability of young teachers in universities in the area of practice ability, science research level, organizational capabilities and reform of teaching method etc, from the point of young teachers’ view.

Key words: practical education; reform of teaching method; national undergraduates’ electronic devising competition; comprehensive ability

大学生电子设计竞赛是国家教育部、信息产业部组织的4大竞赛(机械结构设计大赛、建筑设计大赛、电子设计大赛和数学建模竞赛)之一，目的在于推动高等学校信息与电子类学科面向21世纪课程体系和课程内容的改革，推动高等学校实施素质教育，培养学生工程实践能力、提高学生解决实际问题进行电子设计制作的能力，吸引、鼓励广大青年学生踊跃参加课外科技活动，特别是在高校大学生创新能力、协作精神培养方面，起到了积极引导和推进作用。目前，关于竞赛对增强学生实践动手能力、创新能力具有的显著作用已经得到广泛的认可。而另一方面，它对指导教师综合能力的提高也具有不容忽视的作用。作为一名青年教师，笔者曾指导过我校两届参赛队伍，遂从青年教师的角度出发，结合组织参赛的经历，谈一谈大学生电子设计竞赛在促进高校青年教师综合能力提高方面所起的作用。

1 大学生电子设计竞赛促进青年教师注重提高实践能力

学生电子设计竞赛的比赛形式依年份而定，单数年是全国赛，双数年是全国各个赛区自己组织的专题性竞赛。单数年的全国竞赛形式为“半封闭、相对集中”式，组委会在比赛当天公布几种不同类型的考题，参赛者根据自己情况选择一个题目，封闭3天交出作品并撰写设计报告；双数年的北京市专题性竞赛是由组委会规定一个开发平台让参赛者学习，比赛当天公布赛题，参赛者封闭一天完成题目交出作品。

全国竞赛题目有很多种不同的类型，如运动控制类、信号源类、无线电类、数据采集类等，各省市竞赛题目根据每年情况都会有变化，这就要求指导教师不断学习、更新知识，掌握尽量多的信息、最先进的电子技术，才能在指导学生时做到从容不迫。在赛前的培训阶段，只有教师具备很强的实践动手能力，拥有丰富的实践调试经验，才能轻易指出学生调试时的错误之处，帮助学生快速入门，指出良好、正确的导向，使他们少走弯路，学生才有快速的提高与进步。另外，教师在思想上注重实践，学生和教师一起攻克一个又一个难关，会更有满足感和成就感，会更激发他们探索的欲望。学生入门之后，在他们强烈的求知欲驱使下，对知识的执着会达到废寝忘食的程度，在某个方面的钻研有时比教师还深入，这样就达到了教师和学生相互学习相互促进的阶段。因此,竞赛对教师实践能力的促进作用是不言而喻的。由此可见，竞赛既能促进学生实践能力的提高，同时也能促进青年教师实践能力的提高。

2 大学生电子设计竞赛增强了青年教师的科研能力

近年来高校青年教师数量逐年增多，所占高校教师总数的比重越来越大，而在这个群体中，30岁及以下的年轻教师占有相当大的比重。他们参加工作时间不长，从专业技术职称上看，多属初级、中级职称，科研经验均较欠缺，尤其是科研经验不足，参与重大课题研究或学术会议的机会少，还没有形成相对稳定的学术研究方向，整体实践经验相对缺乏，实践能力有待提高。

在指导大学生电子设计竞赛的过程中，教师会接触到各种各样的科技信息，教师与学生之间的相互交流也会更加拓宽教师的视野，每一届比赛结束之后留下的技术资料更是教师最宝贵的财富。经过历届指导，教师在参与实践的过程中，不断积累经验，吸收前沿科技，也会慢慢找到自己的研究方向，并充分运用以往的研究经验，形成清晰的学术观念，逐渐地提高自己的科研能力。因此，指导竞赛的过程也是青年教师自身积累和增强科研能力的过程。

3 大学生电子设计竞赛锻炼了青年教师的组织管理能力

结合以往的赛前准备经验，组织参赛过程可分为以下几大阶段：

3.1 组织报名阶段

组织报名阶段最重要的是要做好宣传工作，明确介绍电子设计竞赛的组织领导、组织形式、大赛意义、培训计划等，全校撒网，让信息到达每一名学生，争取不让任何一个有电子设计天赋的学生失去机会。其次明确报名方式，报名内容，截止时间，咨询渠道等。最后是做好报名信息的统计汇总工作。

3.2 考核筛选阶段

由于场地、设备、经费等的限制，不能满足所有报名学生都参赛的要求，故只能筛选出一些在电子设计方面相对优秀的同学参赛。考核筛选阶段一般占备赛阶段的1/3时间，在这段时间内教师进行初级培训，所有同学都可以前来参加培训讲座，教师也照顾到参加培训学生的知识层次，从最基础的内容讲起。每周培训结束后，教师会布置一些任务让学生做，之后检查学生的完成情况。初级培训阶段会有若干次任务布置，教师根据每次任务的完成情况进行筛选，并最终确定参赛队员。这是一个自然淘汰的过程，有兴趣的学生会坚持下来并认真完成任务，不喜欢的学生就会自动退出。

3.3 赛前培训阶段

初级阶段培训之后学生大部分都已入门，指导教师根据本年比赛情况，对学生进行深一步培训。在培训的过程中着重培养学生检索资料的能力、实际动手能力、分析排除故障能力、表达能力等。由浅入深，循序渐进，有计划地进行培训。

组织方面按照比赛要求让学生自愿组队，确定组长，对本组负责，组员之间互相督促互相讨论，培养团队协作精神。在培训的过程中注重锻炼学生的实践能力，给不同的学生分配不同的课题，掌握之后再给所有人做培训共同学习，这样极大地拓宽了学生的知识面。为了让学生适应比赛现场氛围，赛前一个月进行模拟比赛演练，严格按照比赛时间和规则要求学生完成规定的任务。

3.4 赛后工作

赛后最重要的工作是做好本届比赛的赛后总结和技术积累，总结本次比赛的不足之处，借鉴兄弟院校好的方式，把所有的技术资料归档保存，传承给下一届的学生作为参考。

竞赛的指导是指导教师在做好教学工作之外，利用课余、节假日时间进行指导的，在每个阶段的时间计划上都要有规划性，以比赛为期限，既要考虑自己的时间，也要考虑学生上课和学分考试的时间，做好详细的安排。技术培训方面根据比赛要求和学生的接受能力做好每一次课的准备，鼓励取得进步者，安慰遭受挫折者，循序渐进地让学生快速进步。此外，在经费规划、设备管理、人员流动方面也有比赛阶段需要做的工作。因此，竞赛可以极大地锻炼青年教师的组织管理能力。

4 大学生电子设计竞赛为青年教师实践教学改革提供了平台

从电子设计竞赛的培训过程中，发现现有的教学模式存在很大的弊端，集中体现在学生对学过的知识不知所云，因为没有与实物相结合，接受起来很吃力，只是为了应付考试而死记硬背。当学生看到具体的实物和现象演示时，才恍然大悟，感到十分惊喜和有趣，求知和探索的欲望也比较强烈。此外，动手实践、综合设计、思想创新方面，学生欠缺很多。电子设计竞赛不仅能够反映学生综合能力，也基本反映出一个学校的教学水平，特别是实践教学水平。

高校的青年教师承担着很大一部分教学、科研工作量，他们的教学和实践能力，直接关系着培养的学生的质量，关系着高等教育的发展。近年来，学校一直鼓励教师大胆探索，进行教学模式的改革，在这种情况下电子设计竞赛给实践教学改革提供了一个很好的平台。针对电子设计竞赛赛前需要系统完善的培训，而目前教师和学生都是挤出课余时间准备比赛的情况，可以将赛前的培训形成一套完整的教学大纲，作为选修课让学生选修。在这门课程中，向学生介绍当今最先进的电子器件的应用，各类电路的设计方法和最新的电路设计手段，以开阔同学们的视野，强化同学们的工程概念为目的，并给出多种设计制作题目供同学们练习。受电子设计竞赛的启发，在课程的设计制作环节，依照竞赛的要求将同学分组，从较简单的应用电路开始，要求每组学生完成数个难度递增的实验电路设计、制作与调试，并写出详细的总结报告。在制作每个电路的训练过程中，鼓励学生用不同的方案来实现，以锻炼学生思维的广阔性，培养其创新能力。