对高师开设现代教育技术课程的新思索

王晓明

西华师范大学 四川南充 637000

对高师开设现代教育技术课程的新思索

王晓明

西华师范大学 四川南充 637000

针对现代教育技术课程特点及教学中所存在的问题，就如何达到更好的教学效果、如何培养师范专业学生教育技术能力等，探讨了对该课程的改革，即将教学内容划分成模块，不同模块采用不同的教学策略、充分利用专题学习网站开展研究性学习、改革考核方式等。

教改思路；课件制作；专题学习网站；现代教育技术

Abstract: This article analyzes curriculum characteristics and problems in the course modern education technology, how to achieve better teaching effect, how to raise educational technique ability of students, author has discussed teaching and evaluating methods for modern education technology, including dividing modules, each module uses unique teaching strategy, studying with website and reforming evaluating methods.

Key words: modern education technology; teaching mentality; the topic studies website; educational technique ability

1 现代教育技术课程的地位和作用

随着时代变迁和科技进步,现代教育技术在教学中的应用愈显它的必要性、重要性和先进性,目前各级学校的信息化环境已经明显改善,教学中的技术含量大大增加,教育技术能力已经成为了现代教师职业素质的重要组成部分。经过多年的教学实践和科学研究,现代教育技术已是我校师范教育技术学专业一门重要的专业基础课,同时也是校内其他师范专业的一门必修课程。通过现代教育技术课程的教学为学生提供了常规媒体技术与教学应用、多媒体与网络技术应用、CAI课件设计与开发知识、教学设计理论及应用,目的是为了提高学生教育技术能力水平、提高学生的综合素质、促进其专业能力发展,从而改善学生能力结构、提高其今后在信息化环境下开展教学的能力。

2 现代教育技术教学中存在的问题

2.1 教学内容与课时的矛盾

过去大多数师范院校都将现代教育技术作为公共课程开设，学时数一般为36或54学时，但该课程由于内容非常丰富，既有教学设计方面的理论知识，又有课件制作、网络课程方面的实践内容，有限的课时难以保证学生系统地、深入地和熟练地掌握这些知识和技能。为了提高学生的信息素养和教育技术能力，实践技能和理论知识具有同等重要的地位。在有限的学时内如何保证教学效果是教学人员在教学中经常感到困惑而又难以解决的问题。

2.2 学生水平差异较大

根据我校教学安排，尽管在此课程之前已经开设了计算机基础课程，学生已经具有一定的计算机操作能力，但大学计算机基础课程着重于计算机发展史、应用领域以及程序设计方面的知识(语言工具为Visual Foxpro或Visual Basic)，所以学生对具体软件的应用水平参差不齐，有些学生已经掌握了现代教育技术课程中的基础软件，如Authorware和Flash软件等，而部分同学可能从未接触过这些软件。加上不同区域的学生之间的区别，城市与农村的学生之间的差异以及文科与理科学生之间的区别，教学过程中如何解决学生的需求不同、个体差异的矛盾问题至关重要。

2.3 学生人数众多,实验开设时教师指导工作量大

现代教育技术课程的实践性较强，上机实践训练不足容易导致学生的动手能力差，教学效果不佳。虽然技术是宽泛的，上机实践不可能使学生掌握所有的技术，但学生也应当熟练掌握并灵活运用教学内容所涉及的软件，教师要为培养学生终身学习的能力打下基础。当前的状况是：本门课程的学时数较少，上机实践机会相对较少，学生人数众多，实验开设时教师的指导工作量大，学生实验过程中所遇到的问题难以得到及时有效处理。

为了克服上述问题,若有较好的条件,学校可适当增加机房的电脑数量和增大教师的课时数,除此之外,高校更应在教学过程中探索新思路,改进教学方法、科学合理地组织教学内容、开发专题学习网站培养学生的自学能力,让绝大多数学生在有限的时间里掌握课程的基础知识。教师应当安排适度的课后练习对所学知识进行巩固,在学生分小组协作完成一些规定任务后,任课教师及时的作出相关的点评。

3 现代教育技术课程教改新思索

3.1 创新性地设计课程体系

现代教育技术是理论与实践的结合体，理论与实践同等重要。现代教育技术课程内容丰富，但通常课时安排相对较少，要在有限的公共课时内使学生系统深入地掌握相关的教育技术知识和技能，就必须对课程体系进行创新性地设计。我们根据教育技术能力的素质构成要求可将教学内容划分成了4个模块：

3.1.1 教育技术学理论基础

“教育技术等同于课件制作”这种错误的认知容易影响到了学生其他技能的培养，本模块教学就是要让学生正确地认识教育技术与课件的关系、教育技术与信息技术的关系。在本模块中应让学生了解教育技术学发展史、教育技术理论基础(系统理论、学习理论、教学理论、传播理论)、教育技术的新进展、教学设计的概念及思想、教育技术支持下的教学模式与方法等。

3.1.2 媒体技术及教学应用

通过本模块的学习，学生应掌握常见的视听媒体的基本操作，了解视觉媒体与摄影技术、听觉媒体与录音技术、视听媒体与摄像技术，掌握常见网络软件(电子邮件，QQ，Blog，网络搜索引擎，网络硬盘等)的使用、掌握信息化教学设计的一般方法。

3.1.3 CAI课件设计与开发

通过本模块的学习，学生应了解O f f i c e，Photoshop，Flash和Authorware软件的基本操作及在教学中的应用，会熟练运用Microsoft PowerPoint集成各种多媒体素材进行课件的开发，逐步形成课件开发的完整思路。

3.1.4 多媒体与网络技术运用

在教学中，我们应使学生体会到多媒体的应用会使人们真正进入视觉、听觉与触觉等感官并用的境地，从而能高效率地学习。本模块应包括多媒体组合应用技术、计算机辅助教学、远程网络教育、网络教学方法和模式等。培养学生利用网络获取信息、分析信息、运用信息和创造信息的能力。

将知识体系组织成了以上4个课程模块后，教师可以采取理论教学与实际操作相结合、课堂教学与网上自主学习相结合、巩固式教学与理解性教学相结合、总结性评价与形成性评价相结合等多元化的教学方法解决教学内容与课时的矛盾。部分模块可以采用选修的方式，从而满足一部分学生想要进一步深入学习教育技术专业课程，扩展专业技能的需求。

3.2 以实例教学激发学生学习兴趣

现代教育技术课程应用性强，授课教师应主动用教育技术的理论来指导教学实践，在授课过程中采用实例教学法来调节学生参与课堂的积极性和集中学生的注意力，生动形象的实例演示，声音、色彩、图形和图像的巧妙结合既能够激发学生的学习兴趣，又能提高学生的认知能力，加强学习上记忆，利于学生掌握抽象的概念。教师可以在课堂上留一定时间讲解实例制作过程中的关键操作，然后鼓励学生学习相应软件去完成实例操作，从而获得事半功倍的教学效果。

3.3 利用专题学习网站开展网上教学活动

信息技术已经在人们日常生活中得到了广泛应用，现代教育技术课程教学应逐步摆脱传统的教学模式，积极创新教学方法。教师可组织多项学习专题结合优秀案例及教学资源组建专题学习网站，通过网络为学生提供“特殊化”与“个性化”的教学。

学生在网上学习过程中，教师应进行网上答疑辅导和组织兴趣小组，培养学生的兴趣，拓宽其知识面，教学中的高层次的需求在网络中可以得到极大的补充。这样，课堂教学与网络教学形式相互补充又充分发挥了各自的优势，从而能满足不同层次、不同专业学生的需求。课堂教学和网络教学的相互促进能全面培养学生的动手能力和知识综合运用能力。

3.4 改革教学考核方式与评价方法

现代教育技术课程考试过去一般都采取期末笔试闭卷形式，在这种考试方法中，不仅学生的操作技能水平难以得到考核，而且还不能完整地反映学生的真实的学习水平。为了使学生能扎实掌握所学知识，切实提高综合能力和素质，我校已将一次性终结考核改变为过程性全面考核，将评价方法由过去的总结性评价改变为形成性评价与总结性评价相结合，突出操作技能和实践能力的考核。现在学生课程成绩的组成分为3部分，分别是上机成绩、平时成绩、笔试成绩。为提高学生的课后参与积极性，在所学每一个应用软件之后都规定一项具体任务，按照学生对任务的完成情况给予平时成绩，笔试成绩侧重于理论知识的掌握，上机成绩体现实际的操作能力，这种考核模式有利于增强学生的自主创新能力。也有利于在平时就不断的检查和督促学生认真学习相关课程，真正掌握现代教育技术知识，而不是为了应付考试。

4 结束语

针对高师现代教育技术课程教学中面临的具体问题，我们应在更新教学内容和完善教学体系的基础上，大力改进教学方法和考核方式。在授课过程中尽量采用生动实例教学激发学生的学习兴趣，而且把网络教学也引入到课程当中。这些教学方法之间相互联系、相互作用，相互补充，兼顾了不同起点学生的需求，能够解决本课程知识点多、操作性强与学时相对较少的矛盾。实践表明，教学方法的改革和创新使学生在短时间内能够迅速掌握本课程的基本概念、基本技能，激发了学生对现代教育技术课程的学习兴趣，为学生教育技术能力的培养奠定了良好的基础。也是为高师学生提高师范技能打下了坚实的基础。

我们将继续不断研究和探索师范专业现代教育技术课程新的教学方法和手段，努力推进师范专业现代教育技术课程教学的改革与发展。

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Research for pedagogical specialty curriculum modern educational technology

Wang Xiaoming
China west normal university, Nanchong, 637000, China

2009-11-25

王晓明，大专，实验师。