本色日记：让孩子拿起手中的笔——回归生命、回归成长的写作

■ 王 利(河南省焦作市许衡中学)

著名学者余秋雨说，如果学会了很好的写作技能，实际上就学会了一种很好的与人沟通的方式，学会了一种和世界对话的方式——这是健康人生的重要开端。可现实中，写作一直是学生惧怕语文、厌恶语文的主要原因。语文教师在培养学生的写作兴趣、提高学生写作能力方面也是绞尽脑汁、各出奇招，让学生多读书、背范文、做笔记、课前演讲……认为只要这样学生就能写出行云流水的好文章来。然而效果却并不理想，学生们不是张口结舌、语不成段，便是金玉其外、败絮其中。究其原因，我们的作文教学“成人化”“文学化”“应试化”的色彩比较浓，压抑了孩子的天性和灵性。

如何突破作文教学“瓶颈”呢?笔者认为，关键在于还孩子心灵的自由，让他们在属于自己的空间里纵横驰骋。新《语文课程标准》特别重视鼓励自由表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神。不造假，是对作文最起码的要求;写出个性，有创意，才是作文的关键所在。这样的作文学习既是一种个性化的活动，也是一种创造性的活动，给了学生一个展示自己的舞台。

写本色日记，是一个让学生搜集素材、练习写作的好途径。重要的是，通过“日记”让学生学会用“心”观察生活，用“善感”的眼睛去发现生活中的美。虽然学生的生活模式相对比较固定，但寒来暑往，每天上学下学时来来往往的路上，行人、植物、天空等是不尽相同的，更何况还有自己可以把握的心情;同班几十个同学，每日七八节课、不同的老师，每个人的变化，每节课的不同，也是可以“入记”的好内容;校园的草坪、苗圃、各种各样的植物，风来风去，云停云飞，更是用无声的语言，用灿烂的变化来倾诉着它们的情感;还有每一天接触到的报纸、电视、广播等媒体信息，回到家里和家庭成员的交流，以及通过各种途径了解到的丰富的乡情民风、社会时尚。这些，也都是可以通过思考，写入日记的。所以，在教师的引导下，“本色日记”是不愁没有“素材”的。

重要的是，教师要有一颗善感的心，进而引导学生用心观察生活、热爱生活。要让学生们眼中有发现，心中有感触，脑中有思想，有迫切的话想要说出来，这才是最原始、最本质的写作动机。要让学生感觉到一个“自我”的世界，渴望有人知晓、有人了解、有人理解。

为此，我们可以取消作文课上的命题大作文训练，只需要把“所命之题”或明示或暗示地要求学生当作“一篇日记”来写即可。以下是用“教学随笔”形式记录的我对学生日记和写作的指导：

那是初春的清晨，朝阳正冉冉升起，天际有几道悠闲的云，站在教室前的走廊上，暖的风徐徐吹来，耳畔是朗朗的读书声：唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声……心中静静流淌着惬意，我轻阖双眼，感受这清新的一年之计、一日之计，再睁开眼时，欣然发现在视野的左前方，有远远的，“人”字形的雁阵——从未见过的景象，真美!我还没来得及沉醉，耳畔的读书声不见了，取而代之的是声声欣喜而急切的呼唤：“大雁，大雁!”我转过身，窗户上已挤满了小脑袋，前排的小男生拿着书，在教室门口探头探脑，见我看他们，有的迅速缩了回去，更多的是用各种音调叫嚷着：“老师、老师，大雁……”

焦急的、渴望的、询问的、撒娇的……我不由微笑，轻轻点了下头，他们一涌而出，和我一起，用目光追随着大雁的身影，他们用手指点着、感叹着，“真美啊!”“太神奇了!”“快看，头雁!”……

雁阵整齐地挥舞着翅膀，像训练有素的士兵，能感受到气流和它们翅膀的交流，很快，雁阵消失在教学楼的北边，我和学生们兴奋又略带遗憾地回到了教室。

学生们显然没有尽兴，在唧唧喳喳地说着。为了让他们保留住这一美丽的景象，我请他们立刻在日记上记下刚才的一幕。他们都写得很美，让人印象很深刻：

——大雁多么自由啊!他们挥动着翅膀，那么优美，那么让人向往……

——它们从餐厅上空飞去，有餐厅蓝色的屋顶，还有红色的朝阳，这幅画面真让人感动。我感觉，它们是向着希望在飞。

——它们真有毅力，真执著，这才是飞越千山万水……

就要下早读了，我又请同学们查阅有关大雁的资料，自己选角度，写一篇随笔在日记里。他们写得很用心：

——大雁的飞行真的不是简单的事情，长途跋涉，还有那么多危险。它们为什么一定要这样呢?原来，这是它们的“生活目标”，它们的生活，就是执着地向目标奋进，真让人佩服啊!

——在上个世纪末，随着环境的恶化，许多动物都改变了生活习性，大雁也不再南迁北归了。人们意识到后，已采取了各种措施。今天早上，我看到了大雁北归，真美好啊，希望我们人类和它们永远和平相处。

因为有了新鲜、真实的美丽风景，学生的写作也变得轻松、精彩。教师只需要给学生一点要求、一点引导、一点提醒。其实，对于学生生活中所遇到的情感波折，我们如果保持很强的敏锐感，理解他们，尊重他们，让他们树立表达自己心声的信心，也可以收获完美的“本色日记”。

有一次在批改日记中，一个孩子写到了父母离异，她很苦恼。我在评语中告诉她要坚强，要勇敢面对生活的磨难。但写完后，总感觉还缺点什么。恰巧第二天上课前，我发现，黑板上的每日名言中有这样一句：“往者不可谏，来者犹可追。”我想，这是个好机会。接着上课时，我首先请这条名言的推荐者讲了它的意思：过去的，已经是不可更改了，而未来的，是尚可把握的。然后，又请学生品味这句话，看看在生活中或是写作时，什么情况下，可以用到这句话。其实，这样的机会在我们的教学工作中还有很多，只要我们对生活保持敏锐的感受，就一定能够在这方面做得很好，从而使我们的教育教学贴近生活，保持鲜活，引导学生学会自觉主动地“用我手写我心”，先让学生有话可写，再要求他们写得好，写得美。有了这样的“本色日记”“本色素材”，学生们会逐渐消除对“写作”的恐惧，日积月累，就有了广博的“素材”。这样，在面对“写作”时多少会“有话可说”了。

古人有一种很好的写作理念，认为写作应该从写“放胆文”起步，逐渐过渡到写“小心文”，我们不妨先从培养、引导学生写“本色日记”起，让学生热爱生活、用心观察生活，并且，面对生活能够“畅所欲言”，能够准确、流畅、优美地表达自己的思想，进而养成他们用笔描绘生活、抒发情感的良好习惯。为了让学生“爱上写作”，我鼓励他们大胆地向优秀的报刊杂志投稿，还用班级日记、班级作文选集、墙报等多种形式来激发学生的写作热情。写真景，写真情——习惯了这样的“本色写作”，学生一定获益良多。