高职创学结合人才培养模式的探索——以义乌工商职业技术学院创业教育为例

徐玉成，贾少华

（1.浙江师范大学职业技术教育学院，浙江金华321004；2.义乌工商职业技术学院，浙江义乌322000）

高职创学结合人才培养模式的探索
——以义乌工商职业技术学院创业教育为例

徐玉成1，贾少华2

（1.浙江师范大学职业技术教育学院，浙江金华321004；2.义乌工商职业技术学院，浙江义乌322000）

当前创业教育成效不佳，如何开展有效的创业教育成为一个亟待解决的问题，义乌工商职业技术学院以创学结合开展创业教育备受社会各界关注。对创学结合的教育理念进行分析，并在此基础上从实践教学体系、原生态创业体系、高校保障体系三个方面对其运行模式进行说明，有助于理解创学结合内涵。

高等教育；创业教育；创学结合；运行模式；人才培养模式

一、教育理念

创业教育“Enterprise Education”是联合国教科文组织于1989年提出的一个全新概念，主要是对如何创业而开展的教育，重点在于培养学生开拓事业的精神与能力。创业教育广义上接近于创新教育，其目标在于培养个人的开拓创新意识；狭义上则与职业发展和自主创业联系在一起，其重点在于培养学生自主创业能力。创业可以缓解严峻的市场就业压力，同时，实现学生的个人价值与社会价值。创业教育日益引起人们的重视，在高校正如火如荼地开展。浙江大学的一项研究表明：中国接受高等教育的创业者是未接受高等教育的创业者的1/23；中国高校学生创业参与率与成功率与国外发达国家相比，也有较大差距；高校创业教育成效甚微。义乌工商职业技术学院（以下简称“工商学院”）作为一所普通高职院校，将创业教育纳入正规教学体系之中，以大多数学生为创业教育目标，在教学过程中突出实践性与真实创业情境，强调实践创业与理论学习相统一。学生在学习专业与创业相关理论的同时，积极参与电子商务、实体店铺、模拟公司等多种形式的创业实践活动。这种人才培养模式可以形象地称为“创学结合”。创学结合人才培养模式鼓励学生投身创业实践，实现了在校60%的学生生活费自理；20%的学生自己挣学费；11%的学生自主创业。

创学结合源于“做中学”，提倡“教、学、做”合一，是对“校企合作，工学结合”的进一步升华；强调理论学习与实际创业相结合，突出课堂教学和创业实践相统一，是对当前中国教育“有学历、没能力”的补充；突出实践性是高职院校“面向学生，面向市场，面向实践”的办学方针在创业教育中的具体化。创学结合的基本出发点是创业能力在创业实践中形成和发展，但同时并不否认理论学习，能力的培养要以适量的知识作为载体，否则，能力就失去了进一步提升的空间；创学结合的核心价值理念是学生在创造财富价值的同时实现其自身价值。在这种价值取向下，创学结合鼓励学生投身实际创业，并在创业实践中创造物质财富。脱离创业业绩去空谈所谓的创业能力与精神是一种脱离物质而存在的能力与精神，不足为取。

二、运行模式

（一）实践教学体系

当前中国创业教育仍以传统教学方式为主，局限于课堂理论教学，以“教师、教室、教材”为中心，过分迷信“教”的作用。创业能力是一项要求很高的社会能力，其培养必须与创业活动紧密相连。英国高校学生36%的创业活动在课程中进行，其余的64%在课程外进行；美国高校创业教育在教学内容上也十分注重学生对创业相关内容的体验。实践是我国创业教育与西方发达国家差距最大的地方，是我国创业教育发展的最大颈瓶。创业实践是实现学生学业向创业转化的桥梁，大学生要实现“学业”到“创业”的过渡，必须要有勤工俭学、创业尝试等实践活动作为中介，这是大学生成长的基本模式。[1]不可否认,理论学习十分重要，但是理论最终还是要应用于实践之中。在创业实践与创业能力的培养上，创学结合主张在创业实践中发展创业能力，而不是被动地形成创业能力后再从事创业实践活动。不进行创业实践，就难以形成创业能力；空谈创业理论而不进行实际创业，就难获创业成功；创业教育要取得成效，必须要让学生投身创业实践。

在探索创业教育的过程中，工商学院抓住互联网经济发展的时代机遇，鼓励学生从事淘宝创业。在课程体系上，创学结合遵循认知科学的原理，力戒空洞说教、纸上谈兵。工商创业学生在入学之初就有自己的淘宝店铺，热心投入到企业的创办与经营。在实践过程中，学生对创业获取感性认识，消除创业的神秘感与畏惧感，增强创业的自我效能感。到了高年级阶段，在积累了相当程度的实践基础上再进行理论学习，这样的学习由原来的“要我学”变成了“我要学”，学习成为一种学生自愿的、内在的行为，学生积极地走进学习、融入学习。基于实践基础的学习，使学生更容易主动构建自身的学习体系。一项针对工商学院创业学子的调查报告显示：在实践基础上的理论学习更有效、主动、扎实。创学结合教学模式让学生有了足够的实践时间，实践教学在时间上有了量的保证。创业教育强调以实践性为主，与学术教育和技术教育相比，更加接近职业教育。在强调“从不知道到知道的过程”的同时，更加突出一个“从初学者到专家”的发展过程。[2]创学结合强调创业实践性，有利于创业能力的形成和发展。

（二）原生态创业系统

高校对创业教育日益重视，许多教育工作者也意识到实践教学对创业人才成长的重要性，实践教学在部分高校也开展得轰轰烈烈，这些活动为创业教育起了巨大的推动作用。但目前很多高校创业实践活动局限于校内的“自娱自乐”，大多数创业实践教学形式大于内容，实践教学多以创业成功人士报告和创业计划大赛等方式进行。报告可以鼓舞学生，但激情持续时间有限，创业不能只依赖激情；而创业计划大赛大都是为了比赛而比赛，甚至异化为激情四射的演讲比赛，这些创业计划很难付诸于实际行动。高校在开展创业教育时将过多精力投入到“创业模拟”中，过分聚焦于“创业实例”，这种“表象创业”只是一种形式上的创业训练，而非真正意义上的创业实践，因而收效甚微。这种单纯讲求功用的“表象创业”只会令更多的受教育者误读创业教育的内涵，忽视创业教育自身的主观能动性，从而无法在根本上点燃受教育者的创业激情。[3]

工商学院在创学结合过程中，将实践教学置于真实市场环境下进行，这种全真环境下的创业模式可称为创业原生态系统。在原生态系统中，学生成了创业的主导者，与创业形成零距离关系。在真实的创业情境中，工商学院创业学生拥有自己的淘宝店铺，负责进货、售货。在真实的创业环境中，学生学会了如何与客户交流，社会经验普通提高，综合技能得到全方位的锻炼，创业自我效能感显著提高。在真实创业情境下，在创业原生态系统中，课堂理论学习与模拟实践创业的局限性可得到有效克服，学生的潜能更易被激发，有可能获得许多关键能力，也就是说，创业原生态系统是一个有利于提高创业能力的系统。

（三）高校保障体系

学生缺乏人脉、资金、社会经验等与创业相关的重要要素，在创业原生态系统中创业，与市场共舞，必然存在诸多困难与风险。在创学结合模式中，高校并不是放任学生，任其创业自生自灭，而是营造条件帮助学生解决创业与经营过程中的具体问题。高校要立足于学生、服务于学生，在学生创业过程中充当孵化器角色，成为创业者的熔炉，要为新创企业有控制地维持一种有利于其成长的环境。这不仅需要在观念上重视，而且需要有制度上的保障。

工商学院在校训中就明确指出“尚德崇文，创业立身”，在强调道德培养与文化学习的同时，将创业提升到与学生发展和学校长期规划紧密相关的高度。为方便学生创业，工商学院成立了专门的创业园，并由学校主要领导负责，创业学生在创业园内拥有自己的店铺。为保障学生有足够的实践时间，学院实行实践换学分制度。对于淘宝取得一定成效的学生，学院允许学生搬出创业园扩大创业规模。对学生，高校具有管理的责任，对新创企业，创业学子本身也是管理者。创学结合以学生为中心，将成长的权利还给学生，而不再将其看做批评、监管的对象。

三、存在的质疑

（一）叛经逆道还是改革创新

工商学院以创学结合推进创业人才培养，是对中国传统教育“重理论、轻实践；重知识、轻能力；重课内、轻课外”的一次有益突破。作为一种新型人才培养模式，有学者认为创业结合模式是将中国教育从过于重视理论学习转移到轻视理论学习，将中国教育从知识化倾向极端转移到反知识化倾向极端。其实，创学结合从未否认理论学习的重要性；工商学院在创业教育的探索过程中也从未放弃过理论探索；创业学生也从未放弃过理论学习。理论要学，但是关键是以何种方式、何时去学。基于实践基础上的创学结合为学生的自主学习与能力培养提供了一种可能；在实践活动中培养学生的创业能力和创业精神何尝不可。

创学结合在人才培养上有许多不同于传统教育之处，比如实践课程与理论课程同样重要，甚至更加重要；学生成绩不完全由老师来评定，却大部分交由市场裁决；学生在校期间可以一边上学，一边做生意；学生“不务正业”，到处折腾；创业学生可以不考试，实践可以抵学分……归根结底，工商学院在开展创业教育的过程中有很多与传统教育不同的地方，人才培养模式的制度与传统教育不太一样。制度要讲规范但也要打破规范，尤其是在创新时要赋予制度一定的灵活性。对大学而言，其核心目标与基本职能是人才培养。高校在制度制定时，应树立“以学生为本”的人文理念，只要有益于大多数学生的发展，有益于学校的长期规划，有益于人才培养的制度都应予以坚定不移地支持。

（二）义乌通行还是全国通用

创学结合是工商学院在淘宝创业中逐步形成和发展的，和当地浓厚的商业氛围与特殊的小商品集散中心地域背景有密切联系，多多少少带有“义乌制造”特色，因而面临两个问题：如果某一天淘宝不复存在，工商学院创业学生是不是走投无路，待业在家；工商学院的创学结合模式是否具有推广性，或仅仅是义乌小商品市场成就了工商学院的创业教育。对此，答案是积极的、肯定的。首先，能力具有迁移性，职业的流动性注定大多数人一辈子不可能仅仅从事一种职业，教育不能仅仅为学生的职业做准备，还要为将来的职业转移做准备。教育最重要的是教授学生学习的本领，培养学生的能力，促进学生终生发展。创业教育有利于综合能力的提高，即使将来不从事淘宝创业，在工商学院的创业学习经历也是一次完美的学习过程，在创业过程中形成、发展、内化的能力必将使学生受益终身；其次，创业结合的精髓在于在创业原生态系统中加强创业实践教学，并没限定于淘宝创业，因而不仅仅局限于工商学院。淘宝创业具有门槛、风险低等特点，以开网店作为突破口只是工商学院在天时、地利、人和的情境下的一种选择，没有必要、也不可能让全国所有高校都去选择淘宝创业这一模式。对其他高校而言，结合自身特色，加强创业实践教学、开放办学系统是开展创业教育的关键。

不同的职业领域具有不同的创业规律与技巧，在创学结合的发展与推广中，并没有具体现成的模式能够套用，创学结合需要在实践中不断完善。创学结合在原生态情境中，如何保证创业课程结构实现学科课程、活动课程、隐性课程相结合，必修课、选修课相统一，[4]以确保教育理念的落实和教育目标的实现；如何实现创业师资的专业化与多元化，以体现为一种师从关系即所谓“名师出高徒”的双主体关系，[5]等等，都有待于进一步探索与实践。发展之中的问题唯有通过发展才可以解决，创业教育在中国任重道远，远非工商学院一己之力能够解决，需要更多的高校积极参与，勇于探索、改革创新，唯有如此，方能托起中国创业教育的明天。

[1]贾少华.创业大学生成长模式探寻——探寻大学生成功创业的客观规律[J].高等工程教育研究，2009（2）:121.

[2]DCCD.职业教育与培训学习领域课程开发手册[M].北京：高等教育出版社，2007：49.

[3]陈光玖，张斌，陈军华.人力资源管理领域创业教育有效性研究[J].科学管理研究，2008（6）:25.

[4]木志荣.我国大学生创业教育模式探讨[J].高等教育研究，2007（27-11）:83.

[5]汪建华.创业教育—高等教育的重要使命[J].现代大学教学，2003（6）:73.

Exploration and Practice on Creating Intergrated Learning Model in College——Taking Entrepreneurship Education in Yiwu Industrial&Commercial College for Example

Xu Yu-cheng1,Jia Shao-hua2
（1.Zhejiang Normal University,Jinhua 321004，China；2.Yiwu Industrial&Commercial College，Yiwu 322000，China）

The result of the current enterprise education is not satisfied, it’s an important problem to how to carryon effective entrepreneurship education, pioneering education with the creating integrated learning model in YiwuIndustrial＆Commerical College arises the attention of society. By analysising its educational idea and workingmodel ,which can be devided into practical instructing model, the real enterprise systemand the protecting model ,we can get a content of the creating intergrated learning model.

college;entrepreneurship education;creating in tergrated learning model；working model;pattern

浙江省科技厅高技能人才培养和技术创新活动资助项目“高职电子商务创业模式与孵化推动机制研究”（项目编号：2009R30025）

徐玉成，男，2009级硕士研究生，主要研究方向为高职创业教育；贾少华，男，教授，硕士研究生导师，副院长，主要研究方向为高职创业教育。

G718

A

1674-7747（2011）23-0073-03

[责任编辑 金莲顺]