县级职教中心学生创业能力培养状况分析及其建议——以河北冀州市职教中心为例

高立宁

（冀州市职教中心，河北冀州053200）

县级职教中心学生创业能力培养状况分析及其建议
——以河北冀州市职教中心为例

高立宁

（冀州市职教中心，河北冀州053200）

依据对首批国家级重点中等职业学校——河北冀州市职教中心一、二年级部分在校生创业能力培养状况的问卷调查，用数据描述和分析了县级职教中心学生对创业、创业能力以及创业能力培养的态度和认识。在此基础上，就如何有效开展县级职教中心学生创业能力培养工作提出对策建议：进一步浓厚中等职业学校学生创业能力培养氛围，形成学校、家庭、社会三方教育合力；进一步建立和完善以突出创业能力培养为特征的学校创业教育体系，在深化教育教学改革过程中提升教育实效；进一步加强对职校生创业能力培养的方法和途径的研究，形成具有借鉴价值的的职校生创业能力培养范式。

县级职教中心；创业能力培养；对策

创业能力是创业者拥有的关键技能和隐性知识，是个体拥有的一种智力资本。而中等职业学校学生创业能力，则指在国家和政府有关政策的支持与引导下,通过校内外教育教学实践活动，学生培养并掌握的独立进行自我就业或者在工作岗位上开创新事业的能力。创业能力主要是依靠人在后天学习、锻炼特别是接受教育和主动培养而获得的，因此，有必要对实施这种能力培养的施教主体（学校）及培养主体（学生）状况做出针对性客观分析。

为具体了解中等职业学校学生创业能力培养的现状和问题，结合工作实际，参照部分职业院校学生创业问题的相关调研设计，我们编制了一套涉及“关于创业的态度与认识”、“关于创业能力的态度与认识”、“关于创业能力培养的态度与认识”三类内容、含有50个问题的调查问卷。问卷主要考察学生的创业认知能力、创业自主能力、专业职业能力、创业方法能力以及合作能力、自我约束能力、耐挫能力等社会能力。为达到“解剖麻雀”的效果，我们选择了居于城乡结合部的县级职教中心——河北冀州市职教中心作为样本学校。该校是首批国家级重点中等职业学校，专业较为齐全，学生生源城乡结构较为平衡，为2011年度中央财政支持的国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目学校，在中等职业学校中具有一定的典型性和范本价值。

调查采用了常规的问卷调查方法，由教师组织学生课堂上独立完成，具有较高的客观真实性。调查对象为随机抽取的该校不同专业一年级、二年级14个班572名学生，收回有效问卷541份，其中男生卷151份，女生卷390份，问卷有效率为94.6%。下文为对样本学校学生创业能力培养现状的分析。

一、关于创业的态度与认识

（一）职校生的创业热情比较高，对创业的空间和当前的创业形势判断乐观，但具有一定盲目性

表一（1）说明，学生对创业的认识较能理智并且更加尊重现实。他们对创业的认识已经逐步趋于理性，从几年前类似“做大事”的认识落脚在“为以后发展做一份职业”上，学生们普遍认为应该先选择做蓝领，能力、条件允许时再去创业。他们普遍对创业持肯定态度，表示“很有兴趣”“比较有兴趣”比例较高。可以看出，学生产生创业兴趣的阶段与其步入社会的可能性大小紧密相关，“初中毕业后到职校入学前”以及“职校二年级下学期（三年级要顶岗实习）”两个阶段是其创业心理的萌动期，但激发这种心理的内在原因却不同：前者是因为中考失意后导致的学习挫败感所致，后者则是在掌握一定专业知识和技能后对职场生活的期待所致。一半的学生认为“促使你做出创业决策的最直接原因”是“成功创业典型的激励”。在创业前景预测上，除少数学生选择“自信”外，多数学生选择了“迷茫”“有压力”“有赌博感”。这虽然是职校生普遍真正成功创业的比例不大的缘故，但也与职业学校对创业成功毕业生的了解和宣传力度不够有关系。

（二）职校生创业的目的与动力呈现多样化趋势，在创业领域和创业地域选择上呈现“兴趣”和“本土”特点，具有鲜明的时代特征

从表一（2）中对创业看法的态度选择可以看出，人生一世须创业已是职校生们的基本共识。而对创业目的与动力的理解上，我们看到，更多的学生把“提高能力、实现价值”作为创业的目的与动力，反映出当代职校生主流的远大理想和目标追求。但过半学生在面对创业领域的选择时，还是以兴趣为转移的。首选创业的地域方面，47.2%的学生选择“打工、就业的城市”，38.9%的学生选择了“自己的家乡”。职校生风华正茂、朝气蓬勃，通过创业获得自我实现，符合年龄和心理发展的特点。同时，不少学生热衷跟着个人兴趣走而不是着力培养专业兴趣、职业兴趣，也暴露出其不成熟的一面。但很多学生选择在家乡、在本土发展，则与近年来内陆经济逐步发展、城乡一体化建设步伐加快、“本土”发展机遇不断加大的鲜明时代特征相吻合。

表一（1）学生对创业的态度与认识统计结果

二、关于创业能力的态度与认识

（一）职校生对创业成功并不是在茫然中期待，能较理性地认识和分析创业必备的主客观条件，尤其关注自身品质的塑造

表二（1）表明，选择“毕业后2年内”和“毕业后3-5年”开始创业的学生超过74%。可见，尽管有着较强的成功创业梦想，但受众多客观因素制约，学生们并不急于去尝试实现创业愿望。他们认为“经验不够，缺乏社会关系；面对风险，能力准备不足；创业资金缺乏”依次是自己创业面临的主要障碍。而实际上，经验和能力并不是相对的，经验的积累可以提升能力，能力的提高可以更好总结、利用经验。可以看出，影响学生创业最主要客观原因是“创业资金”，最主要主观原因是“创业能力”。学生们能理性的认识到自己现有的创业知识和技能还不能满足创业要求，“执着”成为学生们心目中最重要的创业品质。在遭遇失败和挫折时，“积极面对,勇往直前”也是他们的主流心态。由于学生对自身的创业条件有着较明确的认识，使得他们能够更加踏实、理性地选择将来的发展方向，并开始着眼自身的品质塑造。作为学校来讲，必须积极地应对学生对创业能力培养的内在需求，采取有效措施去帮助学生树立创业信心、提升创业素质和能力。

表一（2）学生对创业的态度与认识统计结果

（二）职校生在创业能力的自我评价上与部分教师、家长的认识存在一定偏差，自我感觉“良好”度超过来自教师和家长的评价，但其客观性也更强

因为多年来的普高热，职业学校生源整体素质一直不高，很多学生是应试教育的失败者，学习差、习惯差、能力不高一直是许多职校教师的评价，送子女就读职校也是不少家长无奈之举，图个“有人管”、“混张文凭”，却并未能真正了解学生。表二（2）表明，在自身创业最大优势的认识上，由于学习成绩不佳的“一叶障目”，让一部分学生看不到许多应该看到的东西。面对大学生的竞争压力，学生们表现出一定的自信，并且开始意识到人际、合作的重要。现实生活中学生理财能力的欠缺已经让部分学生有所觉悟。可见，学生对自身一般能力的认同和对培养特殊能力的切实愿望。

表二（1）学生对创业能力的态度与认识统计结果

表二（2）学生对创业能力的态度与认识统计结果

表三（1）学生对创业能力培养的态度与认识统计结果

三、关于创业能力培养的态度与认识

（一）职校生已开始从国家实行的创业政策和自己所学专业的创业前景等宏观、中观层面认识创业能力培养的价值，并积极参与到有关实践活动中

创业成功与否离不开经济和社会建设的大环境，且国家出台的一系列鼓励青年自主创业的资助政策更为大中学生创业提供了保障。表三（1）显示，学生们有关注创业政策的渴望。许多学生能够立足学好专业求发展，认为在正式创业之前必须做好相应的准备，并有意识的去掌握创业知识、磨砺实践能力。半数学生参加过全国职校生“文明风采”竞赛“职业生涯设计”征文比赛，其中74%的学生认为“提升了对职业生涯设计的重要性的认识”、“感觉到了人生规划、创业计划的重要”。他们之所以打工的原因，并非是为了“改善自己的经济状况”，主要目的是锻炼自己的能力和尽早接触社会。

（二）职校生能认识到自身才是创业能力培养教育活动的主体，但对学校提供较为系统、丰富的创业能力培养和训练活动充满期待。

大多数学生意识到“创业能力培养教育活动的主体”应该是自己。由于对创业方面的知识了解尚少，学生们非常期望学校开展创业教育，对学校提供较为系统、丰富的创业能力培养和训练活动充满期待。对学校已经开展的诸如建设创业实践基地、设立创业指导机构提供服务、经常请成功人士开设讲座等活动尤为关心。可见，职校生非常需要学校在创业能力的培养和训练上给予喜闻乐见的大力帮助和支持，同时，从侧面也可以看出学校在这方面工作上的欠系统性和形式、内容的单一。

表三（2）学生对创业能力培养的态度与认识统计结果

四、对加强县级职教中心学生创业能力培养的建议

尽管在取样范围、研究手段上还存在一些欠缺，但调查还是可以给我们带来以下启示：其一，近年来中等职业学校在创业教育、创业能力培养方面做出了不少努力，对学生树立创业意识、增强创业观念、提升创业能力产生了相当积极的影响；其二，作为创业能力培养的“主体”，中等职业学校学生已经把自己的未来和在校期间培养、锻炼创业能力有机结合起来，并表达出了较为强烈的愿望；其三，中等职业学校学生创业能力培养教育还存在着内容的不系统、不全面，形式的不灵活、不多样，途径的不丰富、不新颖，以及机制的不完善、不系统，等等。这诸多方面的问题，仍然制约着学生创业能力培养的广度和深度，必须引起高度重视，并尽快加以解决。因此，提出以下建议。

（一）进一步培育中等职业学校学生创业能力培养氛围，形成来自包括学校、家庭、社会三方的教育合力

通过对国家大力发展职业教育以及鼓励职业院校学生毕业后自主创业的政策舆论宣传，对“人只有创造才能实现自我、才能有出息”的人生价值导向的家庭教育“灌输”，对学生提供具有熏陶、塑造、渗透、磨砺等功能的校园创业能力培养阵地和空间，让职校生切实感受到创业能力培养在人生道路上的作用与重要意义。只有在学生个人、家庭、学校、以及政府和媒体等部门的社会多方面全方位的致力于职校生创业能力培养的基础上，才会有一个支撑职校生创业能力培养的协作系统和环境，才能保障中等职业学校学生“就业创业能力”培养目标与结果的高度统一。

（二）进一步建立和完善中等职业学校以突出创业能力培养为特征的创业教育体系，在深化教育教学改革过程中提升教育实效

作为教育者，中等职业学校对学生创业能力培养起着关键的作用，必须从教育理念、教学课程、实践活动到师资队伍等方面形成完整的创业教育体系，其工作的侧重点在于通过深化教学改革，培养学生的创业意识与创业兴趣，丰富他们的创业知识，健全他们的创业品质，最终提高创业能力。要构建突出能力培养的课程体系，发挥课堂主渠道作用，开设创业课程的同时，其他课程也要渗透创业能力培养内容。要健全组织，千方百计创造条件为学生提供实际创业企业环境或模拟创业环境，创造机会加强学生与市场的接触与交流，使学生在创业实践活动中练就创业能力。要切实发挥具有职校特色的校园文化活动在职校生创业能力培养过程中的促进作用，使学生创业能力的形成具有鲜明的时代特征。

（三）进一步加强对职校生创业能力培养的方法和途径的研究，形成具有借鉴价值的的职校生创业能力培养范式

中等职业学校学生创业能力培养在理论和实践上都比高校要滞后，其自身办学层次的特点也决定着这项刚刚起步的工作会面临许多困难。因此，必须在牢牢把握社会需求、让学生全面成长这一根本出发点基础上，加强对职校生创业能力培养工作运行机制的研究。除要建立起相应的教育体系外，更要对学生喜闻乐见的方法和途径进行研究，不断设计新方法，开拓新途径，实现理论与实践相结合，在实践中丰富理论，用理论指导实践，进而形成一种可供各类中等职业学校借鉴的学生创业能力培养教育范式，提高学生创业能力培养的质量。

[1]陈秀珍.创业能力的内涵解读[J].职业技术,2007(4):94.

[2]蒋乃平.创业能力包含的三类能力[J].职教通讯，1999（3）:37-38.

[3]肖红伟.晏红洁.对创业能力本质特征的再认识[J].企业经济,2008（7）:66-68.

[4]李强华，等.从学生成长看创业能力培养[J].教书育人，2006（12）：10-11.

[5]孙爵.学生创业能力培养框架下的学校行为[J].江苏教育（职业教育版），2009（4）：18-20.

[6]周万民.中职学生创业能力培养的分析与研究[J].江苏教育（职业教育版），2009（9）：18-20.

County Vocational Education Center Students Entrepreneurial Ability Cultivation Status Analysis and Suggestions——Taking Hebei Jizhou Vocational Education Center as an Example

Gao Li-ning

（Jizhou City Vocational Education Center,Jizhou 053200,China）

according to the first national level key secondary occupation school——Hebei Jizhou Vocational Education Center in one or two grade students entrepreneurial ability cultivation status questionnaire,data description and analysis of County Vocational Education Center for entrepreneurship,entrepreneurial ability as well as students entrepreneurial ability cultivation of awareness and attitude.On this basis,to effectively develop the County Vocational Education Center students entrepreneurial ability cultivation suggestions work.

county vocational education center;entrepreneurial ability cultivation;countermeasures

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题、2010年度职业教育研究专项课题“职业学校学生创业能力培养范式研究”（项目编号：GJA104002）

高立宁，男，中学高级教师，主要研究方向为职校德育。

G710

A

1674-7747（2011）23-0011-06

[责任编辑 曹稳]