打开古诗鉴赏之门的钥匙

■ 闫四稳(山东省济宁市第十五中学)

新《初中语文课程标准》规定：在7～9年级，可通过考查学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。纵观2010年全国各地中考语文诗歌鉴赏题，全都围绕着形象、情感、语言来设题，概括类试题多，赏析类试题少;仍和往年一样，写景抒情诗是考查的重点。

古诗鉴赏历来是日常学习和中考备考的重点，也是许多学生感到棘手的难点。这是由于古诗的语言含蓄、凝练，表达赋予跳跃性，再加上学生有意疏离，领悟能力欠缺，致使平常学习局限于死记硬背，未能真正领悟;考场上常因未能领悟而词不达意。其实只要抓住“诗画”的原则和起承转合的章法特点，展开联想，从诗句之间的联系上去理解诗意，许多问题往往会迎刃而解。

苏轼曾说：“味摩诘之诗，诗中有画。”所谓“诗中有画”，是指语言艺术中有着造型艺术的因素。虽是对王维诗的评价，但也适用于其他的诗作。章法指的是诗词的结构模式。前人将绝句的章法归结为“起”“承”“转”“合”：“起”即一首诗的首句;“承”是起句的延续、延伸;“转”表明诗意的转折变换;“合”是结句，点明题旨，收束全诗。下面谈谈这两个方面在古诗鉴赏中的作用。

一、诗画原则

在读景物描写的诗句时，一定要借助联想，在头脑中形成一幅画面。画面的内容就是诗句中的景物;画面内容组成的方法就是古诗的表达技巧，譬如描写方法：上下、远近、动静、色彩、反衬、对比、烘托等;修辞手法：比喻、拟人、夸张、设问、反问等;抒情手法：直接抒情、间接抒情(借景抒情、情景交融等)。如浙江省金华市考题：

丰乐亭游春(其一)

欧阳修

绿树交加山鸟啼，晴风荡漾落花飞。

鸟歌花舞太守醉，明日酒醒春已归。

诗歌的开头两句写了哪些景物?体现了丰乐亭景色怎样的特点?

诗的前两句应该是一句一景，画面的内容“绿树”“山鸟”“晴风”“落花”(树、鸟、风、花)即答案，直接提取景物即可。除直接考查形象外，还有一种概括形象的题，难度较大，需要一些双音节词的积累。做题时，要在提取形象的基础上，认真品味句中的动词、形容词，展开联想，勾勒出画面，概括出景象的特点。如浙江省温州市考题：

新 凉

徐 玑

水满田畴稻叶齐，日光穿树晓烟低。

黄莺也爱新凉好，飞过青山影里啼。

本诗描绘了黄莺在初秋微凉的天气中自由翻飞、_____的景象。

找出动词“飞”和“啼”，“飞翔”“鸣叫”容易概括，“自由”“欢快”，恐怕要结合“爱”字，展开联想了。

再如上题的第二问：“体现了丰乐亭景色怎样的特点?”找出动词“啼”“飞”，结合形容词“交加”“荡漾”“绿”“晴”，丰乐亭绿树掩映，山鸟啼鸣，暖风拂面，落花纷飞的画面就会浮现在眼前，自然可选取“清新明媚”等类似词语。

二、章法原则

初中生受年龄、知识的限制，对古诗的章法可能觉得深奥难懂。其实，诗的章法对诗歌主旨的把握大有帮助，在诗的鉴赏中作用不可替代。如山东省济宁市考题：

绝句两首(其二)

杜 甫

江碧鸟逾白，山青花欲燃。

今春看又过，何日是归年?

这首诗表达了诗人怎样的思想感情?

“起”句“江碧鸟逾白”，开篇以碧江、白鸟这两个对比鲜明的景物，碧白相衬生辉，描绘出了一幅清新怡人的图画，统领全诗。“承”句“山青花欲燃”，与“起”句语意相近，不是“起”句的简单重复，而是其延伸、深化，以青山、红花这两个对比鲜明的景物，青红相衬，画面绮靡灿烂，“逾”写静，“欲”则在拟人化中赋花以动态，摇曳多姿，赏心悦目。“转”句“今春看又过”，由前两句写景转而写人，结构发生转折，思路发生变化，“看又过”三字点出写诗时节——春末夏初。“合”句“何日是归年”，是前三句诗意的合成，是诗人思想感情抒发的凝结点。岁月荏苒，归期遥遥，美好的景色非但没引起游玩的兴致，反而勾起了漂泊的伤感，很显然前面的乐景是为了写后面的哀情，来反衬诗人深厚的思归之情。“起”“承”“转”“合”句句含情，须认真分析，马虎不得。

对于情感的考查，大致有两类。一是“全诗表达了什么感情”，二是“……句表达了什么感情。”第一类如上文济宁试题，对全诗感情(漂泊的伤感和浓浓的思归之情)的把握应该建立在对全诗加以理解的基础之上。第二类如浙江省湖州市试题：

浣溪沙

欧阳修

堤上游人逐画船，拍堤春水四垂天。绿杨楼外出秋千。

白发戴花君莫笑，六幺催拍盏频传。人生何处似尊前。

【注】欧阳修早年被贬颍州，晚年又隐居于此，州城西北，有一天然水泊，人称西湖，风景优美，是当时的名胜之地。欧阳修常来此游览。六幺，为唐代琵琶曲名。

词的下片描绘了一幅湖上宴乐图，从中你看到了作者怎样的情态?

从下片“白发戴花”“盏频传”“何处”等词语中仅可以看出作者游玩的喜悦，而要体会其与民同乐的情态，必须仔细品味上片“游人逐画船”“出秋千”等生活场景。

章法原则实际上就是教给学生如何来鉴赏古诗，而在上述过程中对各个句子领悟理解的基础就是对语言的鉴赏。对语言的考查，大都是对字的赏析，试题难度不小，因为这是真正意义上的赏析。既然是赏析，就必须有分析的过程。大致为以下思路：1．由这个字的表面意思去推敲它在句中的含义;2．展开联想和想象，再现诗人所描绘的情景;3．点出该字表达了什么感情或情趣。如四川省泸州市试题：

春光好

欧阳炯

天初暖，日初长，好春光。万汇此时皆得意，竞芬芳。 笋迸苔钱嫩绿，花偎雪坞浓香。谁把金丝裁剪却，挂斜阳?

“笋迸苔钱嫩绿，花偎雪坞浓香”中“迸”“偎”两字极妙，请任选其一简要分析。

“迸”字突出了笋急于破土而出的冲劲和强劲的生命力，形象生动。“偎”字用拟人手法，写出了花的娇美，表达了作者对美好春光的喜爱。

上述思路不能刻板使用，一要注意在具体的语境中来理解字的妙用，二要注意如果具体语境中有表达技巧的运用，答题时一定要有所表述。

概括来讲，古诗讲究景物(意象)的选取，景物的选取是有目的的，景物组合是讲究方式的;古诗讲究章法，注重表达的逻辑顺序，起承转合之间有密切的联系，而每一部分，又都关乎作者的情感。掌握了这两个原则，也就掌握了打开古诗鉴赏之门的钥匙。