谈教学课件制作及应用

王正斌

（大连综合中等专业学校，辽宁大连116033）

谈教学课件制作及应用

王正斌

（大连综合中等专业学校，辽宁大连116033）

文章论述了课件的概念与使用意义、课件制作的具体流程、教学课件的种类和制作方法、教师正确使用课件的方法、使用教学课件应注意的问题。

课件；积件；电子作品集；教学模式；电子教案

由于课件具有能充分发挥计算机对文字、图形、图像、动画、视频、音频等多种媒体综合处理能力的优势，以及灵活的人机对话等特点，能充分体现直观性教学原则，满足学生的感官需求；在教学中极大地活跃了课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣和求知欲，并能使学生注意力更为集中，从而有效地提高了课堂的教学质量和效果，因而也备受广大教育工作者的喜爱，近几年来在全国各级各类学校中如火如荼地开展起来。

一、课件的概念与使用意义

1.课件的概念

近年来，国内有关计算机辅助教育的书刊都有专门介绍课件的概念，经过归纳可以总结为：课件是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。

2.使用课件的意义

课件改变了传统的教学模式，激发学习兴趣，建造了学生可参与的环境，有利于发挥学生的主体性；不仅在传授知识，更把传授知识和发展智能与素质培养统一起来；课件的运用使学生可以充分发挥各种感官动能，吸收广泛的信息；课件可以使教师享有广泛的信息资源，学生可以根据自己的需要自主地选择信息；可以根据自己的学习水平能动地选择学习方式和学习方法，体现自主学习的原则，有效地构建自己的知识结构。

这些教育方式提高了学生的观察能力、想象能力，有利于培养思维能力。另外，资源的共享、信息的广泛性和信息显示的多样性，教学过程的及时反馈以及多种教育媒体的综合利用，使知识结构更加清晰，提高了教学的效果；使学生感受到语言和音像的不断冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行，从而在大脑皮层中产生较强的反射，留下较深的印象，使教学起到事半功倍的效果。

二、课件制作的流程

课件的开发过程，就是课件的设计者把自己对于教学的想法，包括教学目的、内容、实现教学活动的教学策略、教学的顺序、控制方法等用计算机程序描述，经过调试成为可以运行的程序。

课件的制作一般要经由以下程序：①确定教学目标；②分析教学任务；③分析学习者；④选择教学方案；⑤决定课件结构与课件内容；⑥课件稿本编写；⑦程序设计与调试；⑧教学实验与评估；⑨修改；⑩交付使用。

如果教师个人上课使用的课件没有必要这么麻烦，可根据自己上课内容的需要设计简单实用的课件，但上面10个步骤有些是不能少的，尤其是分析学生的心理是非常必要的，所制作的课件一定要能抓住学生的好奇心，真正起到辅助教学的目的。

三、教学课件的种类及制作方法

电脑多媒体科技引导我们进入了一个新的信息时代，给计算机辅助教学(课件)带来了生机和活力，推动传统教学向现代化方向快速发展。课件的种类很多，下面分别加以阐述。

1.按制作课件所使用软件的不同划分

课件创作工具使设计者可以将声音、文字、图形、图像、动画等多种媒体组合在一起，目前较为流行的几个软件是PowerPoint、Authorware、Flash以及Director等。

（1）PowerPoint

PowerPoint是Office套件之一，与Word有极其相似的窗口界面，您若已经掌握了Word，再学习PowerPoint就极其容易了。这个软件的设计基本上是按以下两个步骤来操作的：

第一步是把所需的多媒体素材都放到编辑区，其中文字用“绘图”工具栏中的“文本框”输入；图形用“绘图”工具栏中的“自选图形”绘制；图片从“剪贴画”中选取或从外部文件中插入；声音可以从Office文件库中直接插入或从外部文件中查找并插入。另外，该软件还可以插入图表、视频文件、动画等多种格式的文件。

材料选好之后，第二步是设计动画，首先应单击菜单栏中的“幻灯片放映/自定义动画”，出现一个自定义动画窗口对话框，在这个窗口中会出现刚才所选择的所有材料，我们可以对这些材料设计动画出现的先后顺序、动画出现的方向等。

（2）Authorware

在Authorware窗口的工具栏上有一个“流程线”，其上放置一系列图标，这些图标包括运算图标、显示图标、移动图标、映射图标、导航图标、声音图标、交互图标等等。我们可以把这些图标分别拖到编辑窗口，然后双击这些图标，分别加入文字、图像、声音、按钮、动画等多媒体素材，这样就可以组成一个“逻辑流程图”。在播放课件时，电脑便自动播放每个图标中的内容，从而实现多媒体效果。那么这里的“逻辑流程图”就相当于其他设计软件中复杂难懂的程序，这样便使课件设计简单化。

（3）Flash

Flash可以说是集多媒体制作、网页制作和动画制作于一身的多媒体制作软件，利用它设计的软件可以作成Gif文件，体积非常小，这是其他多媒体软件所无法比拟的，其设计思想为：在Flash窗口中分三大部分，即绘图工具栏、编辑区和时间轴。在绘图工具栏内有许多按钮，利用这些按钮可以绘制各种各样的矢量图形，并保存在图库中。然后我们可以分别从图库中拖出这些图形到编辑区，摆放成我们所需要的形式，同时这些图形会以“帧”的形式出现在时间轴上，并且以拖放时间的先后分“层”摆放在时间轴上，这样我们就可以通过编辑区和时间轴来控制图形的移动、旋转等动画效果。

它与上面两个软件的最大区别是它可以制作非常复杂的动画，例如小鸟的飞翔、表针的转动等。

（4）Director

Director素有“多媒体大导演”之称，用它制作的多媒体动画，无论是演示性质还是交互性质，都显现出其专业级的制作能力和高效的多媒体处理技术。图像、文本、声音、动画等多媒体素材在Director中可以方便而且有机地结合起来，创造出精美的动画。它作为Macromedia公司系列产品之一，一直被发展和完善着，功能日益强大，应用的范围也越来越广。

Director窗口也可以分为三大部分，即编辑区、总谱和角色表。这里的总谱与Flash中的时间轴非常相似，而角色表就相当于Flash当中的图库。若想制作多媒体动画，就必须先在角色表中绘制各种图形，插入文字或图片等素材，然后把它们分别拖到编辑区，同时这些角色会以“帧”的形式出现在“总谱”中，然后我们可以把编辑区和总谱结合起来，制作出各种动画和多媒体效果。

因此，通过多年的研究和教学实践笔者认为，对于教师制作课件，Flash和Director是非常理想的软件。

2.从发展的角度看课件的种类

（1）投影片。这是在电脑没有发展起来之前的一种过渡产品，首先把所要播放的内容画在一种透明的胶片上，利用投影机将胶片上的内容投到白布上，目前已经很少使用了。

（2）计算机辅助课件。以上我们所提到的课件都是这种类型的课件。

（3）积件。积件是由教师和学生根据教学需要，自己设计、组合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统，包括文字、图片、小动画、短音乐、短视频等，可以通过再次组装、设计制作成课件，是课件的组成部分。

（4）网络课件。这是借助于局域网或互联网平台来运行的课件，这种课件需要编写大量的程序,需要有后台数据库的支持，制作起来很复杂。从未来的发展来看，利用Dreamweaver制作网络课件是很有前途的。

（5）电子作品集。所谓的“电子作品”就是在课堂教学活动中，学生和教师将他们创新思维和问题解决的结果运用现代信息技术表达出来，如用Word制作成电子作业、演示文稿、网页、多媒体报告、动画、VB设计的小软件等，这些数字化的作品被称为“电子作品集”。利用电子作品集可以使教学更加灵活和开放，相应地对教师的素质也要求更高。

（6）模拟仿真。现在的三维动画制作技术越来越先进，软件越来越强大，完全可以制作出与现实一样的场景和人物。化学实验室做得和真实一样，室内空气温度、湿度、亮度都可调。航海实验室如同站在真船上一样，上下起伏，漂浮不定。这些新技术以后会越来越多地应用到教学当中。时代在进步，教育科学也在不断发展，我们必须跟上时代的步伐，使教学更加科学和先进。

四、正确使用课件的方法

一个课件使用的恰当与否，决定你所上课程的成功与否，要防止从“人灌”到“机灌”的现象。下面通过一系列实例分析一下课件在各个学科中的使用。

1.课件在理科教学当中的应用

凡具有图形变化、动态形式、实验等方面的教学内容，都可使用课件来辅助教学。

（1）在数学课中的应用

数学教学中有大量的图形及公式，在图形变化和公式演变过程中使用课件辅助教学，会起到事半功倍的效果。

例如在“椭圆”一课的教学当中，教师在黑板上画椭圆非常吃力，画出的椭圆也不标准。如果使用电脑辅助画椭圆，就能在几秒钟内画出不同形状的椭圆，即快又标准，可以节省大量时间，教师只需要输入椭圆的长、短轴长度就可以了。

（2）在物理课中的应用

物理是实验学科，要求教师做大量的演示实验，有些实物实验，演示起来不直观，或实验器材非常昂贵，如果使用电脑来做实验，可以让学生在大屏幕上清晰直观地看到实验过程，省时省力又省钱。

如“横波”一课的实验，实验器材昂贵，波形也不容易观看，调整振幅时波形的改变也不能快速看到。如果用电脑来演示，只要教师把涉及横波波形的参数改变一下，马上就可以看到波形振动的效果，给教与学都带来方便和直观，极大提高了教学效率。

（3）在化学课中的应用

化学也是实验学科，并且有许多危险性实验，不可能用实物来做这样的实验，但如果使用电脑来做就可以既直观又安全，也可以节省大量的药品。例如制取氧气的实验，如果先拿走酒精灯，水就会倒流到热的试管当中，引起爆炸，这个实验是万万不能在现实中做的，而电脑课件就可以。

（4）在生物课中的应用

生物课是实验学科也是动态性很强的学科，光合作用、有丝分裂、染色体的变化、动植物的生长过程等如果制作成动画，有助于学生非常直观地了解大自然的神奇，能很快掌握知识的内涵。

2.课件在文科教学当中的应用

凡具有应用图形图片、场景变化、人物情境等方面的教学都可使用课件来辅助教学。

（1）在思想品德课上的应用

如一位教师上思想品德《关心父母》一课，她用电脑放《世上只有妈妈好》这首歌给学生听，同时伴有妈妈关心孩子的画面，让学生一边听歌，一边看，同时回想父母是怎样关心爱护自己的，学生触景生情，完全沉浸在爱的情感中。这时，教师再不失时机地引出：尊敬、关心父母是人类的传统美德，是中华民族的优良传统，我们从小要尊敬、关心父母，养成良好的道德品质。这样巧用课件教学手段引入教材，寓情于理，情理交融，产生强烈的情绪效应，从而使学生情感深化。

（2）在语文课上的应用

在语文课上，情境教学和对人物的描述非常多，如果能把这些场景和人物制作成课件，图文声像并用，会使教学的感染力更强。

许多著名国学大师都使用课件适实地辅助自己的演讲，使他们的国学观点深受国人的喜爱，可以说电脑课件起的作用不可忽视。

（3）在历史课上的应用

课件可以通过大量珍贵历史瞬间（图片、视频）的重现把学生带入历史人物活动的舞台，学生多种感官并用参与认识过程，如同身临其境，既可增加学习的兴趣，又能更好地理解教材内容，理解历史事件，给学生留下深刻的印象，使学生觉得历史不是枯燥无味的史实堆积，而是栩栩如生的生动画卷。

（4）在地理课上的应用

地理所涉及的图片可以说是大量的，如果把这些图片在电脑上使用的好，会使祖国的大好河山尽收眼底，使世界的全貌展现在学生面前，生动、形象、科学。

3.课件在职业教育当中的应用

职业教育是以培养学生动手能力为主的教育，也就是以技术为核心的教育，课件的应用显然更加重要。例如许多机械类设备看不到设备内部的构造，想讲清楚其原理非常困难，如果能用电脑做成动态课件展示给学生，会让他们非常快速地掌握，这是语言所不能比拟的。再比如电子信息类专业，信号的流程看不见摸不着，如果能用电脑制作成动画表现出来，学生会非常直观地看清楚其原理，使教学变得轻松愉快。

由于篇幅所限，不能一一列举，只要是把课件的运用恰到好处，会使教学事半功倍。

五、使用教学课件应注意的问题

我们已经用大量事实论证了用教学课件确实能给教师上课带来极大的好处，但我们不能为了使用课件而片面地制作课件，也不能为了制作漂亮的课件而忽视其使用价值。笔者把多年来发现的各种认识和做法上的误区总结一下，以提醒大家在今后的工作当中少犯或不犯这样的错误。

1.没有完全理解课件的含义

所谓的课件是用来解决教学当中的重点、难点和关键内容的，使用它可以使非常复杂难懂的知识变得通俗易懂，大大减轻教师讲课的解释时间，使教学内容深入浅出，受益的是教师和学生双方。只有真正理解了课件的含义，才能制作出受学生欢迎的课件来，用这样的课件上课效果才能好。能够用挂图或小黑板解决的事情就不要使用课件。

2.不要教案搬家或板书搬家

把教案输入到电脑里来当课件，这就是教案搬家，是非常不好的。

板书搬家是将教师上课所能涉及的板书在电脑中用专用软件制作好，如用PowerPoint制作成演示文稿。在大学中使用还可以，但在中小学中使用是不合适的。

3.制作课件浪费时间的误区

有许多教师怕浪费时间，图省事就不去制作课件。

如果你在课前能够制作出很好的课件，在上课时可以节省教学时间，讲起课来也会很省事，学生学习也不会那么辛苦。若以后再讲这节课，就不用再制作了，同样节省了时间。这样算起来就会有百利而无一害。

4.所有的课都要有课件的误区

其实，这种观点也是不对的。实在不能制作课件的课我们偏要制作课件来上，第一收效不会太好，第二学生会产生逆反心理。

5.课件都应该自己来做的误区

现在制作课件的人和公司很多，网络又这么普及，到处都可以找到现成的课件，如果与自己的课相吻合就完全可以拿过来用，只要我们不用它来挣钱，不侵权，就完全可以放心去用。

6.只有在公开课或评优课上才用课件，平时上课不用课件的误区

如果你为自己负责，为学生负责，就应该不分什么课，该用课件的不应怕费事。日积月累就会有自己的讲课特色，就会为学生和社会认可，最主要的是无愧于心，无愧于这个时代。

7.只用计算机辅助课件，而不用其他电教手段的误区

在以前没有计算机时，辅助教学手段也很多，例如幻灯机、录音机、录像机等，如今有了计算机，不应把这些媒体完全忘掉，因为有时配合计算机课件一起用，效果会特别的好，例如烹饪和汽车专业使用录像教学效果是非常好的。

另外，在使用上还要注意以下几点：①课件使用不宜过多，以免造成学生疲劳，分散注意力。②使用课件时要注意变换呈现的形式，以突出事物的本质属性。要尽量变静为动，以引起学生注意。③演示时要与讲解、谈话、讨论等方法配合好，使教学语言起着动员、组织、指导和总结的作用。④要协同组织多媒体，尽量做到视听结合、说做结合、手脑并用，以提高识记效果。⑤在设计课件时，仍要注意发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

综上所述，我们应活学活用计算机课件，用得不好会适得其反，用好了会事半功倍，使您的课锦上添花。

（编辑：鲁利瑞）

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1673-8454（2011）02-0048-04