如何激发的学习兴趣

内蒙古 王凤芹

语文新〈课标〉的重要理念之一，是全面培养学生的语文素养。那么，学生是否能自觉地修养自己的语言品质以形成良好语文素养呢？我认为，作为一个发展中的主体，一个思想、能力、习惯等处于发展中的初中学生，若使其逐步自觉地培养起语文素养，离不开一个重要的动力因素：对语文的热爱与追求。为了让学生向往、热爱语文课堂生活，我尝试了创造一个民主的课堂，一个有情意的课堂，一个生动的课堂和一个成功的课堂。因为一个成功的语文教师绝不是一个“经师”而是一个关注人的“人师”。热爱可以使一个学生执著地行走于语文学习的成功之路上。为此，我在语文教学上作了一点尝试。

一、以学生为本

学生是活生生的人，他们有思想，有情感，教师要尊重学生的人格，对他们要多一点引导，多一点鼓励，要让学生始终都充满信心地去探索去创新。我一直相信没有教不好的学生，只有不会教的老师。每一个学生都是具有发展潜力的，只要教师的教学方法得当，能对学生施以爱心，学生的能力就会有不同程度地提高。如初三的张玉成同学，在初一初二年级各科成绩平平，可到初三年级，语文学科成绩始终在110分以上，而其他学科成绩却相差甚远。还有孙辰同学，别的学科几乎是放弃了，只有语文学科还坚持学习，并在旗“二诊”测试时达到96.5分的好成绩。

二、营造宽松的语文课堂氛围

我在教学中发现，当学生有兴趣时，他们学得最好，当学生的身心处于最佳状态时，他们学得最好；当学生被鼓舞和信任时，他们学得最好，当学习内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好；当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好。我首先处理好上课铃响后的几分钟时间，经过课间十分钟的休息，有的同学会很快地进入学习状态，有的因课间趣事干扰不能进入学习状态，这就需要教师采取有效的方法把学生分散的精力收回。我经常利用这个时间要求学生朗读，要求背诵古诗文或现代文，读精彩段落。开展5分钟演讲，学电视中的广告语，模仿老师的走路姿势、说话语调，学同学走路。成语接力赛，讲故事，写日记，随笔，进行专项写作练习。有时还要唱一首歌。也有时教师即兴发表一下自己的看法或感想。比如，有一次到班里上课，因下雪踩了一脚雪，到班门口蹭蹭鞋，一推门，屋里涌过一股暖流。我走上讲台便说：“同学们，我最愿意来上课了，因为我感到班里特别的温暖……”同学们听后露出了会心的微笑，有的同学还小声说“谢谢！”还有去年春天，放学后走在路上发现小草钻出来了。上课时我跟同学们说：“我走在田野里，发现小草偷偷地从地里钻出来了。”学生开始背朱自清的《春》里春草图一段。其次，在课堂教学中充分调动学生学习的积极性，实施“学生自主探究式教学”，把学习的主动权真正还给学生。还给学生自主确定学习目标的权力，还给学生自己选择学习形式、学习方法的权力，还给学生自由思维、自由表达的权力，课堂发言可以不经过举手，想说站起来就说。还给学生学习实践的能力，如学《时间的脚印》一课，让学生课下自己寻找一块石头，对照课文内容，研究你手中的石头有什么特点，学生对此项活动非常感兴趣，并认真研究，还写下随笔。如谢云兵同学的随笔是这样写的：

时间流逝，抓不住，留不住，只有把它记下。现在人们用日历、钟表记下时间，但在人们发现时间计时器时，是否有办法记下时间？《时间的脚印》一课，就是告诉我们这个知识的。

我在课前找了三块不同的岩石，有一块光溜溜的，有一块易碎，还有一块是分层的。学了这篇课文后，我知道那块易碎的石头是经过空气和酸类腐蚀的结果，碎了以后，经过漫长的时间，就会变成泥土；那块光溜溜的石头则是被水冲刷而形成的，可以证明有这块岩石的地方多少年前是河流。而分层的那块岩石是海里的沉淀物一层一层叠在一起，经过漫长岁月形成的。我还知道，根据岩石的颜色可以分辨当时的气候，红色的岩石意味着当时气候非常炎热，而灰黑色的是寒冷的表示。

根据课文内容我让学生演课本剧或情境剧，如《唐雎不辱使命》、《我的叔叔于勒》的课本剧表演都很成功。

教师在教学的同时，还教给学生读书的方法，要求学生学会朗读、默读、略读、浏览、诵读等读书方法。既要求学生认真阅读教科书，还要求学生多做课外阅读，学会做读书笔记。三年来我非常重视学生的课外阅读，定期让学生看学校订阅的报纸，从学校借图书给学生看，让学生自己把书拿到学校来读。我在外出时买一些《读者》类刊物给学生看，材料少时我就给学生朗读，上阅读课时让学生记读书笔记，片段摘抄。有时不布置任何作业，学生自由阅读。渐渐地，学生养成了读书的习惯，有时教学任务忙，忘记上阅读课，学生就提醒我“老师，该上阅读课了吧。”学生要是看着我拿着报纸上班，会跑过来把报纸接过去，甭提他们有多高兴了。有的同学在日记中写道：只要一提上阅读课，我们就非常高兴，因为阅读课是我们最喜欢的课，在阅读课上我们会感到十分轻松，不会有一丝紧张感。此外，上阅读课还能学写好的词句，可以提高我们的写作能力。

三、兴趣是最好的老师

教学必须从激发学生的阅读兴趣入手，增强阅读能力。众所周知，知之者不如好知者，好知者不如乐知者。学生青春年少，对某一事物产生兴趣，就会去孜孜不倦地追求，乃至形成爱好，养成习惯。一堂课结束总要布置作业。在语文作业布置上我采取了灵活多样的作业形式，学完课文时布置统一的作业。有时要求学生根据自己掌握的知识自编作业。学完一单元，每一名学生都出一套单元测试题，然后交换答卷，互相批改。有时让学生抄一首歌词，摘抄优秀文章，写日记，观看一部影视剧，模仿广告词，办手抄报，搜集名言，背诵古诗文等等，经常交换作业形式，让学生对语文作业没有厌倦感，都能按时完成。

四、经常搞活动课外活动

小草绿了，组织同学们到校外踏青；杏花开了，领着同学们去赏花。夏天的时候领着同学们到树林里采蘑菇；秋天领着他们登临架子山，领略秋高气爽；冬天，下雪了，领着同学们打雪仗，堆雪人。为了让同学们把自己欢乐的情景记下来，我买了一部照相机，让学生既学摄影，又能回味活动课的快乐情景。

由于我的教学方法灵活多样，学生特别喜欢上语文课。如果有几天外出学习，回来后，学生见到我就说：“老师你可回来了，我们都想你了。”从初一到初三，历次期末考试我所教语文学科的平均成绩始终居全乡首位。

我想，当学生爱上语文课时，当语文课上情意浓浓、书声朗朗、议论纷纷之时，你还用担心学生的语文素养得不到很好的培养吗？