古诗文诵读，提升孩子的文化底蕴

2011-02-19内蒙古申亚楠

作文教学研究 2011年4期

内蒙古申亚楠

小学儿童正处在记忆的黄金阶段，多背一些古诗文，能丰富语言的积累，陶冶美的情操，锻炼思维、想象的能力，并养成良好的读书习惯。全日制义务教育《语文课程标准》在总目标中提出了“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化的智慧，吸取人类优秀文化营养”的要求。阶段目标中明确要求诵读、背诵优秀诗文，小学阶段不少于160篇（段）。所以我们学校开展“小学生中华经典古诗文诵读”活动就显得意义非凡。那么，在实际教学中，怎样操作，就成了我们教师关注的焦点。我的做法是：背就背得扎实，诵就诵出韵味，让孩子们小学毕业时不留遗憾，提升他们的审美情趣。

一、采取时间“战术”来赢得诵读

中华经典古诗文诵读，在教学中我没占用大块的时间，而是采用了“短而快”的“战术”。利用晨读的时间，利用课上浓缩的时间，利用课前三分钟的时间，以及课余时间，不给学生造成心理上的负担，以保证他们的兴趣。具体做法：把诗写在黑板的一角，每天读几遍，几天就背会了。比如课前一分钟的教读，几节课过去，就教会了。比如课前三分钟背诵，其他学生跟着背，时间长了就会了。再比如利用语文课上浓缩出的几分钟，教读，也能很快学会。当然，大多时候鼓励学生自己课余时间背古诗文，填好背诵篇目表，同学之间展开竞赛，比比谁背得多，背得好。

二、采取教的“策略”来调动诵读

谁教古诗文？这似乎是一个无需回答的问题。然而，我们的文章就做在这里。教师教，仅仅占一小部分，大部分的古诗文，是学生教。学生怎么教？有方法！每人教一首（篇），每天教几遍，教会为止。教师做什么？把关。诗（文）是否优秀，读音是否准确，诗（文）大意说得是否明白、清楚，学生都要事先讲给教师听，经指导后，方可教学。高年级学生自己把诗板书到黑板一角上教，低年级口头教。这些做法看似多此一举，其实正是这个方法，调动学生的积极性，激发了学生的兴趣，达到了背扎实的目的。

三、采取活动的“类型”来激发诵读

由于经典古诗文大多言简意赅，易读易背并且很好理解，因此，我在实践中不断探索，大胆创新，通过课内课外组织丰富的活动、竞赛来激发诵读兴趣。

1.开展竞赛

“背诵小能手”评选、古诗知识竞赛、古诗文朗诵竞赛。

2.展示

学校的橱窗，每个教室的黑板报、墙报……都成为学生展示自己作品和才华的阵地，诗情画意、诗词小报、诗化作文……形式多样，应有尽有。

3.重大节日或班队会

利用传统节目开展活动，如开学不久的中秋节来临时，我就让学生收集了有关月亮的古诗文，专门开设了一节专题课进行赏月品诗，接受一次优美诗文的熏陶。并让每一位学生做一张贺卡给父母，让他们懂得感恩，理解象征合家团聚和美好时刻的中秋节的内涵。许多学生都说这样中秋节过得才有意义。

结合班队会开展活动。我在母亲节的那一周，让学生收集有关歌颂母亲的古诗文并制定成贺卡，组织一次“贺卡赠诗词”的特别行动，一首首诗文的背诵，因为倾注了孩子的真情就成为无价之宝。这一举措，既表达了礼轻、意重、情深的文化内涵，更激发学生背诵古诗的兴趣。

四、采取各种“形式”来提升诵读

1.把多种形式的读运用到诵读之中

我们采用多种形式读：自读、范读、带读、引读、分组读、男女对读、小老师领读、抓住难读地方多读。这样读了几遍后部分学生能达到背诵程度。然后再互相练习、试背，让更多的学生能背诵，学起来轻松愉悦。

2.把有趣的故事加入到诵读之中

小学生乐于听故事。有时当诵读内容中包含有神话故事或历史故事时，可以延伸开来，讲给学生听，他们也会感到其中的味道。

3.把优美的歌曲带入到诵读之中

配乐朗诵。教师事先准备好与朗诵作品情调、节奏相和谐的音乐，营造音响氛围，诱发情感体验，学生读起来也入情入境。很多经典古诗已谱成曲，成为吟唱的对象，如《满江红》、《春晓》、《水调歌头》等，学生在传唱中不知不觉就记住了诗文的内容。

4.把想象的图画带入到诵读之中

古诗文包含深远的情景，给人想象的余地。一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图，所以诵读时重视诗文中的画面十分有必要。“诗中有画，画中有诗”正说明这一点。有很多古诗就配有图画，能让学生看到诗中的景物，诵读时可图文结合。也有时诗文虽然没有配画，却可以让学生透过文字自己画，或让学生通过表演再现其画面。增加诵读情趣，如《清平乐·村居》这首描写农村生活的词中，大儿、中儿、小儿的动作、神态十分传神，特别是小儿的“卧”这一动作活灵活现，学生可拿起画笔画其中“茅檐、溪水”和青草地上小男孩“卧剥莲蓬”的情景，给人以想象的余地。