谈“连锁塑造”对培养学生看整本经典书籍的积极影响

浙江 顾惠娥

新课程小学语文教学的理念特别重视学生的课外阅读量。阅读，不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读理解能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识。对于提高学生的认读水平和作文能力，并有助于形成良好的道德品格，乃至于对整个学科学习都起着极大的推动作用。

古人有云“书中自有颜如玉”，“腹有诗书气自华”。可在实际教学中，要想让学生真正喜爱上阅读，一天、一时或许并不难，但要想让他们每天自觉地读一点儿书却并不是一件容易的事，尤其是难能坚持读完整本经典书籍。这就需要用一些教学机智和教育方法，促使学生培养自己的阅读兴趣和阅读习惯。为了引导学生爱上经典阅读，在实际教学中，我运用连锁塑造心理效应，想方设法，巧抓契机，有计划、有策略地在学生身上下招儿，收效喜人。

一、以“循序渐进”的形式开展“连锁塑造”，激发兴趣，享受听的快乐

所谓连锁塑造，即指通过小步骤反馈来达到学习目的，也就是说，首先要把目标分成几个小目标，每完成一个小目标就要进行反馈或强化。对于学生而言就是享受奖励，最终达到最后的大目标。

第一阶段：我开始给学生朗读黄蓓佳的《我要做好孩子》这本经典书籍。这是一部适合少年儿童、家长和老师共同阅读的长篇小说。主人公金铃是一个小学生，一个学习成绩中等，但机敏、善良、正直的女孩子。为了做一个让家长、老师满意的“好孩子”，她作了种种努力。并为保留心中那一份天真、纯洁，和家长、老师作了许多“抗争”。最后，她和同学们一起充满信心地走进了升学考试的考场。这部小说情节生动，语言流畅，故事中的“金铃”，也给人一种特别亲切的感觉。正因为如此，深受许多同学的喜爱。于是，我每天一有空，就津津有味地给学生们讲起这个故事来。

第一天，我充分施展自己的讲故事才能，讲了小说中主人公的必要介绍部分。其中一些好笑又好气的情节一下子吸引了学生的兴趣。

第二天，我继续讲关于主人公金铃的老师，并告诉学生们，如果大家觉得好听的话，今天可以多讲五分钟。结果我不光讲了金铃与老师的故事，还讲了金铃的父母亲的故事。

第三天，我继续讲这部小说，还跟学生们说，凡是听得认真的同学，都将得到老师的奖励——加分（因为班级实行量化考核管理）。此话一出，学生听得更认真了。

第四天，我告诉学生，今天老师不光想给听得认真的同学加分，还想为能跟老师互动的同学加更多的分。一席话，学生个个跃跃欲试。这天的故事会，成了师生解读故事会，学生的阅读兴奋点越来越高了。

………

这样一来，在表扬与加分的双重引诱下，虽然这个故事很长，但却非常吊学生的胃口，大家越来越喜欢听。

第二阶段：《我要做好孩子》这个故事在学生的期待与欣喜之中终于讲完了，大家纷纷提出要求我能够再给他们讲下一个故事。我从他们渴求的眼神和家长的反映之中了解到孩子们喜欢我这个老师的原因其实很简单，那就是亲切，会讲故事。这个评价对我很受用，也更加激发了我要引领我的学生们也走上一条经典阅读之路的信心。这个良好的开端真是难能可贵呀！趁热打铁，我就把这部小说的作家黄蓓佳介绍给大家，还推荐了她的《今天我是升旗手》、《我飞了》等著作，建议大家去学校图书馆借阅或到新华书店里购买。从孩子们欣喜若狂、迫不及待的样子来预测，他们一定会和黄蓓佳交上好朋友的。

我决定班级每天讲故事活动继续进行下去，挑选了跟教材内容相关联的《格林童话》，由原先的教师讲故事改为学生讲故事。每次根据讲的表现奖励不同的分数，并最终评出最佳故事大王。这样一来，学生们都抢着要讲，原因主要有二：一是可以从老师这儿借到这本书，提早饱饱眼福；二是因为既可以拿到分数奖励，又获得了评选最佳故事大王的机会。在学生们的热情参与下，《格林童话》里一个个精彩的故事都被故事大王们讲完了。一时间，班级里形成了一种浓浓的读书风气。

第三阶段：我决定由扶到放，开始培养学生自己阅读的习惯。首先，我利用一节语文课的几分钟时间，向大家深情朗诵了一首自己组合编成的散文诗——《好书的世界》：“我的世界，是一个神秘浪漫的世界；我的世界，是一个万紫千红的世界……”

通过朗诵解读，我告诉学生们，其实好的书有很多，有名的作家也有很多，只要去寻找、去阅读了，就一定会找到适合自己、吸引自己的书籍。我还准备好了《窗边的小豆豆》和《斑羚飞渡》这两个故事，但这一次和前两次的方式有所不同：我并没有把故事全部讲完，而是只讲了故事中精彩的几个部分，便倡导学生自己去购买阅读，并公布开展班级每月品一书经典阅读竞赛活动，将颁发“班级阅读小明星”奖状。这下可好了，大家的积极性特别高，看到学生们因为拥有了这本书而兴奋的样子，看到有的学生因为一时还买不到或借不到后羡慕而眼红的急切神情，看到全班同学同读一本书，尤其是看到一下课就有一大堆学生手捧着这本书互相交流的欣喜神情，我窃喜，因为这就是“悦”读的种子在悄悄地萌芽，这是多么值得欣喜和呵护的呀！

这样的经典阅读教学方法，与只布置学生读课外书，做摘抄相比，显得扎实有效多了，而且学生们趣味盎然。长久下去，有了这份激动，这份向往，学生离有一个良好的阅读习惯也就不远了。

二、以“多彩活动”的形式开展“连锁塑造”，挖掘资源，品尝读的快乐

在学生们已初步产生阅读好书的良好愿望以后，我充分挖掘资源，积极在班中开展“让阅读伴随成长，让书香充溢童年”一系列的班级读书活动，千方百计地为学生们开启一扇经典阅读之窗，让学生们领略书本之外的精彩世界，与大师对话，与高尚为伍，与经典为友，与博览同行，开阔视野，陶冶思想，净化灵魂，充分体会到经典阅读的无穷魅力。

⒈读书活动的催化剂：营造温馨祥和的经典阅读氛围。

环境能影响人的一切，读书意识也是如此。创设一种温馨祥和的读书氛围，对激发学生们阅读的兴趣、培养学生们阅读的习惯有着一种促进推动的作用。

首先，我们在朗读课中讨论并提出班级读书活动开篇宣言：“读万卷书，行万里路。”宣布班级读书活动的口号与宗旨：“我阅读，我收获，我快乐。”利用教室北面的两扇大铝合金玻璃窗，开辟一个“采蜜角”，把这句口号与宗旨张贴在上面，醒目、活泼的字体，再配以小蜜蜂、小蝴蝶和小花小草们可爱的造型，给每个孩子带去一种视觉上的触动与享受。教室四周的窗台上摆放他们精心种植的花草，创设一种温情、浪漫的读书环境。

其次，我们利用班级黑板报，开辟一个角落，每周更换读书名言和好书推荐。这样一来，就给学生们的经典阅读起到了一种参考和引领作用。

最后，我们还集体讨论解决开展读书活动的主料——书籍的来源。班中学生由于家庭等多方面的因素，手中书籍数量参差不齐。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”那么，神童也难为无本之读。为了解决这个难题，我想方设法地开辟多种渠道，建立百草书吧，通过学生自愿献书的形式，整理并充实书籍，便于学生们课余时间随时抽取自己喜欢读的书籍，充分显示了学生阅读的自主性和主体性。平时还提倡同学之间交换书籍，互相帮助，互相促进。每周还安排图书管理小干部向学校图书馆借书，积极利用学校的资源，开拓学生的经典阅读阵地。

⒉读书活动的主渠道：展开丰富多彩的经典阅读形式。

兴趣是最好的老师。如何激发学生读更多经典书籍的欲望，是我思考的着力点。为此，我绞尽脑汁，根据实际灵动地设计并开展一些吸引学生眼球的阅读活动，自始至终引导他们主动去阅读，去采撷，从而成功地迈出读书道路的第一步。

“与好书交友活动”是落实学校倡导书香满校园阅读月而开展的读书动员活动。我先向全班同学宣读班级读书计划，倡导鼓励他们积极行动起来，好读书，读好书。同时，我也大展我的阅读经验，向大家推荐了许多经典书目，比如张天翼的《大林和小林》、意大利科洛迪的《木偶奇遇记》、美国希尔弗斯坦的《爱心树》、曹文轩的《草房子》、梅子涵的《女儿的故事》、怀特的《夏洛的网》等书籍。还让每个孩子制订了个人的读书计划，明确了读书目的，保证了读书时间。良好的开端是成功的一半。本次活动开得很成功，为接下来一系列的读书活动的开展营造了气氛，做好了准备。

“读书交流会活动”形式多样，有的是了解学生们一个星期坚持下来的读书情况，不光是学生们可以自由发表自己读书时的感受或困难，还可以提些对开展班级读书活动的建议，形式自由，内容不限，所以气氛会比较活跃。有的是专题性的读书交流会，比如我在给他们讲完《我要做好孩子》，让大家在充分阅读黄蓓佳的其它作品之后，就“好孩子的标准”、“在书中找到了谁的影子”、“谢谢您，蓓佳阿姨”等话题进行交流，学生们体会深刻，讨论热烈。像这样的主题读书会我们还搞过《夏洛的网》读书会、《窗边的小豆豆》读书会，效果都很好，同学们都很感兴趣。

“班级漂书活动”是给学生搭建沟通趣味读书游戏活动体会的平台。有时，学生不太愿意看自己买的书，而喜欢看别人的书，利用这个心理，我组织他们开展了班级漂书趣味游戏活动。从他们找到漂书后看到书籍时那一双双发亮的眼睛，那一声声雀跃的欢呼声，让我感受到了他们的欣喜与兴奋。往往不用我提醒，都早已捧起漂书，沉浸在浓浓的书香之中了。那一张张专注的表情，一道道凝神的目光，让人感到无比的欣慰。

“经典诵读活动”是引领学生阅读的导向。有人说：“阅读的高度决定人的高度。”利用晨读时间，每周我都有计划地进行古诗、《三字经》和小古文的课外阅读教学，通过教、读、诵、背等形式来强化。同时也拉动家长一起阅读，一起监督与成长，此项活动深受家长的支持与赞同。

“明星奖励活动”是学生愿意阅读的精神催化剂。平时，可从讲故事、交流读书心得、做摘录、写日记周记、上课精彩发言来获得阅读特长奖券。期末，根据阅读的数量、质量和影响力来评定“阅读小明星”。这两项奖励，进一步调动了学生们阅读的兴趣，激发他们阅读的快乐，也使“让阅读伴随成长，让书香充溢童年”的班级读书活动的顺利开展得到了保障。

培养学生的阅读兴趣是一项复杂的教育工程。运用连锁塑造，事实证明，能有效地培养学生良好的阅读新行为和新习惯。“跳一跳，摘果子”表达了教学中的最近发展区思想，连锁塑造对学生读整本经典书籍的习惯产生了积极影响。