口头作文训练之我观

江苏 刘兆良

作文是中学语文教学的一个重要组成部分，是提高整个语文教学不可缺少的环节，也是我们语文教师最头痛且难以有成效的一块，如何抓好，如何提高，刻不容缓。

在十几年的中学语文教学工作中，我发现相当数量的学生写文章，不是无话可说，就是东拉西扯，下笔千言，离题万里。分析其原因主要有四个方面：一是平时不注意观察，缺少生活素材。二是观察后不进行分析、整理，文章缺少思想性、条理性。三是语言表述能力差，叙述不具体、不完整，语句不流畅。四是课外书籍读的少，也可以说不读书，胸中无物，没有写作素材。为此，我设计了“五分钟口头小作文训练”。具体方法是：每一学期开学之初，要求学生每晚将白天观察到的事物理出个头绪来，进行挑选，把认为有价值的材料组织起来，自拟题目，无题目也可。叙事、描写、说明、议论等表达方式不限，不必写成文章，只在头脑里构思出轮廓即可，表述时间不超过五分钟。我利用每节语文课组织教学的时间，请一位同学做口头作文，对有代表性的问题做简单的评析，显而易见的问题留给同学们课下自己互相评议。这样初中经过三年的训练，每个学生口头作文次数平均可达二三百次。极大地提高了同学们写作的热情。这种训练主要有以下几个方面的优点：

一、这种方法有利于培养学生经常观察生活的兴趣和能力。一篇作文内容的优劣主要取决于写作者有无丰富的生活素材，而丰富的生活素材首先取决于写作者对生活观察的能力。如果学生们平时没有观察的习惯，到时就无法选择素材充实自己口头小作文的内容，作文时就会张口结舌无话可说。这样不仅招致老师的责备，更会招致同学们课下的非议。

内容、表达方式、题目都不限制，加之篇幅短小，同学们容易选择观察的角度，讲述自己感兴趣的事。这样可给学生们带来很大的乐趣。例如：一位同学在课堂上讲述了他家的一只画眉鸟，不仅生动地描述出了画眉鸟的外貌特征，还细致地描绘了这只画眉鸟吃、喝、玩、睡时顽皮娇憨的神态动作，以致使班里许多同学星期天相约到他家看望了那只可爱的小动物，并对他的描述做了补充或细微之处的订正。有的同学还讲述了爸爸收人礼物的事情，有的讲述了自己与家里的电脑、菊花等的情谊。真是五花八门，举不胜举。开始时都说的很简单，观察对象也仅仅是周围感兴趣的事。老师就此指导他们动用各种感官由粗到细地观察，由物到人，由人到事，由静到动，由简单到复杂，由观察到分析、思考、选择、提炼。

每节语文课虽只有一位同学参与，但教师提问的对象无规律可循，也就是说哪位同学都有被叫到的可能，因此，也就避免了少数同学因懒惰而不持续观察的弊病。实践证明：绝大多数学生都很喜欢这种训练，并能逐步投入进去，养成自觉观察生活的好习惯，提高了观察能力。

二、这种训练有利于培养学生的思维能力。作文教学的过程，就是教会学生由观察到思考分析，再到正确表述的过程。学生能够掌握并熟练运用这个过程，也就学会了作文。而学生有了观察能力，这才是学作文迈开了第一步。一定要学生把所掌握的材料进行思考、选择、提炼，才会使杂乱无章的内容变得思想明确，条理清楚。如果学生只观察而不进行思考，第二天课堂上就会因杂乱无章而被同学们取笑。例如：有一位很不喜欢作文的同学，在一次口头作文中讲述了他爸爸妈妈一天晚饭时吵架的事情，他只简单地讲述了吵架的过程和结果。同学们听了一致鼓励他把原因也说出来。原来是因为给生病的奶奶多少钱的问题，爸爸想多给，妈妈要少给，爸爸气走了，妈妈却哭个不休。讲完后我问小作者谁做的对呢，他一时没有说话。这时同学们纷纷举手要发言，一位女同学说：“是他妈妈不对，抚养老人是子女的义务。再说他妈妈也会老的，如果那时无人照顾她，她该怎么办呢？”我一看表，时间已过了四分钟，便要求同学们课下帮他整理一下，要有明确的中心，合理的顺序。不久在同学们的帮助下，他用倒叙的方法，写出了一篇题为《妈妈你也会老的》催人泪下的优秀作文，并获学校作文竞赛一等奖。从此这位学生便喜欢上了作文，作文水平提高很快。所以说这种小型口头作文，是培养学生兴趣和思维能力的好方法。

三、这种训练特别有助于语言表达能力的培养和提高，也有助于依靠集体的力量，提高全班作文水平。初中作文要求语言通顺、流畅、准确、生动。与笔试作文相比较，口头表述的时间、速度都有明显的限制，说错了就无法抹去，为了避免这些错误，学生们就会自觉加强语言训练。口头表达能力提高了，书面语言表达自然会有更好的效果。

语言的准确、迅速来源于思维的敏捷，所以二者的提高是相辅相成的。此外，利用课堂当众回答，可以起到同学们相互督促的效果，也可借助集体的力量、个人的荣誉感促进每个人及整体作文水平的提高。

此项训练有利于各种表达方式的学习运用，也有利于培养学生良好的思想品德，积极上进的心理素质。学生最初只是把观察到的景、物、人、事无意识地叙述出来，教师只要说明他在哪些地方用了描写、记叙、说明或抒情议论，日积月累学生就会在潜移默化中学会各种表达方式。在众目睽睽之下，生动流畅地表述自己的所见、所闻、所感，不仅需要观察、分析、表述，同时也需要胆量和勇气。由胆小到胆大，确实培养了学生的自信心和乐观向上的精神。这中间也渗透了辨别是非、善恶、真假、美丑的道德标准，所以训练中便有意无意地进行了思想品德的教育。

随着时间的推移，同学们逐渐把讲述作文的仪表姿态也列入评论的内容。因为活动面向大家，批评或称赞已不是老师一人所为，每个学生既是参赛者，也是有职有权的评委，荣誉感、自豪感、责任感凝聚在每个学生身上。因此，我认为这种训练，确实是一种省时、省力、一举多得的好方法。