鼓励自由表达 培养创新精神

福建 廖荣华

在作文教学中，培养求异思维与创新意识是素质教育的重要组成部分，也是语文教学不可或缺的一部分.是对学生进行语文素质训练的主要阵地，是学生把自己的知识、体验、情感外化的一种表现，也是学生知识重组、创新的过程。因此，写作中要特别重视鼓励自由表达，放开种种束缚，培养学生的创新精神。

一、利用想象 获取灵感

当前，学生的作文模式化特别严重。造成这种情况的一个重要原因是我们的学生缺少想象力，特别是缺少创造想象力。写作文，仅写自己观察到的，往往使人觉得有骨无肉。“想象是作文的翅膀”，作文离不开想象。想象能够把记忆中的表象加以改造组合创造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想联翩，使文章内容更充实，文章形式更多样，文章的主题更深刻，思路更广阔。因此，在作文训练中，充分利用思维的形象性，引导学生大胆创新、大胆想象，以此来指导作文。

比如在启发学生仔细观察的基础上，引导学生多提几个“这像什么”，“看着这些，眼前会出现怎样的画面”等问题。促使学生从实际的事物出发，展开合理想象塑造形象。例如有位学生在作文中写道：“满树的桃花开了，啊！这可太美丽了！完全是用香花组成的桃树，一朵朵花就像一朵朵小火苗，在绿叶中，像颗颗闪闪发亮的红星星。”这些描写是小作者有重点地观察，抓住事物的特点，展开合理想象，才使读者身临其境，如见其景，这无不显示了学生创新思维的火花。指导学生作文时，必须让学生掌握这些规律才能写出有灵气的好文章，才能培养自己的想象能力，创新想象的翅翼才能在广阔的生活天空中自由地翱翔，才能达到广阔的作文境界。

二、善于观察 发展思维

要善于引导学生观察和思考生活，从生活中捕捉灵感，发展自己的创新思维。很难想象，一个生活经验贫乏的人，能写出充满活力的文章来。对此，教师在指导作文时，应让学生做生活的有心人，提倡他们写观察日记，留心各种各样的事物和社会现象，获取丰富感人的生活素材。有了丰厚的生活根基，写文章时就不会文思枯竭，无从下笔了。生活日新月异、丰富多彩，只要用心观察、留意，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，世上所见所闻均可入文。如家务劳动、校园活动、走亲访友、兴趣爱好都是写作的好材料。我们引导学生先学干一件不同寻常的家务活，然后写《记一次家务劳动》，材料果然新颖、鲜活多了。

三、方式多样 培养能力

陈旧老套的作文题是束缚学生创新思维的枷锁、也是让学生感到作文无话可说的祸根。要想激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力，在作文命题中，就要注重落实学生的主体地位，调动学生思维的主动性，激发他们写作的热情。命题从形式到内容都力求新颖、有趣，如：《我们班的新鲜事》、《假如我是……》等题目，来自学生“生活近区”，他们自然有兴趣，也乐于写。

除了作文命题，作文形式也力求多样化，片断作文、想象作文、编写童话等多种形式的作文，使学生如同游戏，兴趣盎然。“兴趣是最好的老师”，心理学认为：“当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动，而且心情愉快地去进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。”因此，“见人所未见，发人所未发，人人心中有，个个笔下无”就成了学生作文时追求的一种境界。

教给学生思维方法。训练小学生思维，需要老师的引导。在引导过程中，让学生探索以小见大、由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。为加强思维方法的训练，或结合课文，或结合范文，或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。这样长期注重思维训练，学生认识水平明显提高，并学会了运用逆向思维、多向思维、外向思维等多种方法作文，写出的作文别出心裁，令人意想不到，耳目一新。

四、注意评价 培养人格

要注意作文评价的开放，作文评价不能只有唯一的模式，更不能一棍子打死。我在作文评价时采用了学生自评、组评、师评等多种方式。可以说充满激情的鼓励，是点燃学生创新思维的火种，这也是我们在作文评价中必须做到的。然而在作文评价中，我们有的教师在不知不觉中扼杀了学生的创新思维，如有的老师将“钢笔在纸上蹭着痒”判作“荒诞”，将“老鼠撞到墙上，不省鼠事”斥为“生造”，这些评语无疑会给学生的创新思维泼上冷水，久而久之，会渐渐熄灭他们心头的创造火种。要想让我们的作文教学走出困境，真正能够“柳暗花明又一村”，以上这几个方面是我们在作文教学中应该做到的。

总而言之，鼓励自由表达，是培养作文求异思维的基础。其次，要放开思想表达的限制，绝不能只让学生去表达“爱”。憎恨的、厌恶的、赞美的、批评的都应鼓励学生写出来。让学生在作文这块园地上自由驰骋，就会结出更丰盛的异果，学生的求异思维就会得到发展。但愿新时期的每位教育工作者，在作文教学中都要努力为学生架起创作思维的桥梁，使学生的作文从小就有一个独特的创新见解。