中职英语教学中强化人文素质培养的实践探讨

陈晓兰

(广东省林业职业技术学校,广州 510520)

长期以来我国中职教育较多地强调专业技能的培养,忽视对学生人文素质的教育。而人文教育的弱化,必然影响学生和谐发展。因此,作为中职教育重要组成部分的英语教学,如何以学生的素质发展为中心,加强学生人文素质教育,是摆在中职英语教育工作者面前的重要课题。

一、在中职英语教学中强化学生人文素质培养的必要性

与普通高中教育相比,中职教育有其特殊性,它培养的学生绝大部分将直接进入社会[1]。良好的人文素质不仅有助于他们语言学习和个性协调发展,更有助于他们在进入社会后树立正确的人生观和价值观,成为对社会有益的公民。从课程设置来看,中职教育侧重于职业技能的培养,专业课程比重大,文化基础课程比重小。而基础理论知识的匮乏不仅使学生难以掌握专业技能,也制约了学生的思维水平和创造能力,不利于学生的全面发展。从生源方面来看,中职学生大部分是不能升入普通高中的初中毕业生,他们的文化基础较差,综合素质较低,普遍存在仅为学点技术以便就业的功利思想[1]。要把他们培养成合格的技能型、应用型人才,是一项艰巨任务。面对智育与德育并重的教育新趋势,如何培养学生的人文素质,改变其人文底气不足的现状,是当前中职教育的重要任务。

人文的核心是“人”,即以人为本。人文素质主要指人文知识、社会能力和人文精神的统一。人文素质的提高有赖于人文教育,学科教学是培养人文精神的基础,是人文精神的载体。英语学科是了解跨国文化知识,落实人文精神的主要学科。《中等职业学校英语课程标准》对人文精神培养的要求是:英语课程关注学生的情感,使学生在英语学习的过程中,提高独立思考和判断的能力,发展与人沟通和合作的能力,增加跨文化理解和跨文化交际的能力,树立正确的人生观、世界观和价值观,增强社会责任感,全面提高人文素养。

与其他学科相比,英语学科的教育在中职学校一直较为薄弱[2],教学质量令人忧虑[3]。特别是近年来学生素质普遍下滑,教师教得辛苦,学生学得痛苦,教学效果不佳。学生对英语学习的目的和重要性认识不足,对英语课的喜欢程度明显低于专业课,学习英语只是为了考级过关,对英语课程学习兴趣不浓,信心不足,其原因主要有:教学思想相对滞后,教学模式、教学方法相对单一和陈旧[2,4]。以教师为主导的传统教学模式不利于调动和发挥学生自主学习的积极性,也不利于学生综合实际应用能力的培养[3]。为此,广大英语教育工作者应不断探索适应新时期中职学生特点的英语教学模式[2,5]。英语教育归根结底属于人文教育的范畴,不仅要教授语言文化知识,还肩负传授人文知识,提高受教育者整体人文素质的任务。因此,中职英语教学应把英语的工具性和人文性有机结合起来,从过去的“目中无人”的应试教育转轨到“以人为本”的素质教育中来。

中职学生毕业后要在日趋激烈的竞争环境中立于不败之地,需要有可持续发展的良好的综合素质,包括人文素质。所以,在中职英语教学中强化对学生人文素质的培养,有着重要的现实意义。

二、在中职英语教学中融入人文素质教育的有效途径

培养学生人文素质的途径多种多样,笔者根据多年英语教学实践总结出以下几种融合渗透人文素质教育的途径。

(一)注重课文背景知识的介绍,培养跨文化意识,提升人文素养

中职英语教学的主要目标是培养学生有一定的听说读写能力,对异域文化有一定的理解力和交际能力。因而要重视英语国家人文知识的介绍,比较异国文化与本国文化之间的差异,培养学生的跨文化意识,增强跨文化语言理解能力。目前,各种版本的英语教材都含有丰富的语言文化和人文知识。教师在教授新课前,应先介绍一些与课文内容有关的背景知识,以扩大学生的知识面,帮助学生理解课文的内容,提升学生的人文素养。

(二)对教学内容进行情感处理,开发情感资源,渗透情感教育

1.挖掘人文教育素材,培养正确的道德观和爱国情怀

中职学生由于年纪小,经历少,普遍表现出任性、自私,以自我为中心,不尊重人,缺乏爱心,爱国意识淡薄,甚至漠视对父母及家人的关爱。因此,特别要加强家庭伦理道德和爱国教育。课文《The Present》讲述了一位孤独的英国老太太在其80大寿那天,期盼与久未谋面的、因悉心服务老年人而获得国家奖章、老太太引以为荣的女儿见面,但盼来的却是一张生日卡和一张支票,老太太为此伤心落泪的故事。联想到现在的学生,特别是家境宽裕的“90”后富二代,相互攀比操办生日晚会,而对父母的生日则不闻不问的现象,笔者设计了几个讨论题目:“How do you usually celebrate your birthday?”“What does birthday mean to you?”“Have you ever celebrated your mother′s birthday?”在讨论中因势利导,让学生们知道孝敬父母、尊老爱幼是中华民族的传统美德,一个人只有挚爱自己的父母才会爱祖国、爱人民。再如通过讲授《Ancient China》课文,让学生从长城、丝绸、陶瓷、造纸术、孔子思想等多方面了解外国人眼中的古代中国及其非凡历史,同时要求学生写一篇《Modern China》文章,让学生抒发爱国之情怀。

2.有效利用情感资源,激发学生学习热情

充分挖掘教材情感资源,渗透情感教育,有助于提高学生学习积极性,激发学习热情。如在讲授《Food Safety》课文前,先提问 :What did you eat today for breakfast?学生回答:milk,bread,smoked sausages,omelets等。接着问选择omelets的同学:How would you like your omelets to be cooked,rare or well-done?然后让学生讨论:Of the two kinds of omelets,which do you think is safer?联系近期发生的一些食物中毒事件,启发学生关注食品安全,调动学生对课文内容的学习兴趣。再如在讲授《Disaster》课文时,联系2008年汶川大地震,启发学生思考和讨论以下问题:“When did you hear about Wenchuan earthquake?”“How many people were killed and injured in this natural disaster?”“What should we do to help the victims?”“What other natural disasters do you know about?”启发学生对各种自然灾害的思考,并通过展示汶川大地震的图片,培养学生珍惜生命、热爱生活的人文情感,激发学生学习热情。

(三)联系社会实际,增强社会责任感和忧患意识

增强社会责任感与忧患意识是培养人文素质的一个重要组成部分。笔者在教学过程中,注重联系社会实际,加强学生的社会责任感和职业道德教育。

1.渗透环保教育,增强社会责任感

众所周知,环保问题是世界性热门话题,对学生进行环保教育,帮助学生树立环保意识,是教师责无旁贷的责任。课文《A Fable of Tomorrow》的作者描写了美国中部一个小镇发生环境灾难前后的巨大变化。通过环境污染前后的对比,使学生意识到环境污染的严重性和采取措施保护环境的迫切性。并展开讨论 :“ What′s the theme of the text?”“What may pollution result in?”“What should we do to stop pollution?”引导学生讲究卫生,保护环境,倡导低碳生活。

2.融合职业道德教育,增强忧患意识

中职生较早地步入社会,学历较低,又普遍缺乏吃苦耐劳的创业精神,片面追求高薪、体面、舒适、稳定的职业,导致中职学生面临严峻的就业危机。因此,加强职业道德和忧患意识教育很有必要。课文《Is Death Better Than Despair?》讲述了一位具有学士和硕士学位的中年人失业后的艰难处境。笔者让学生分析作者失业的原因及其就业的优劣势,并就以下问题展开讨论:“What are you going to do when you graduate?”“What advantages and disadvantages do you have when you apply for the job?”“What would you take into considerations when seeking a job?”“How can one get the employment successfully?”启发学生树立正确的人生观、价值观和爱岗敬业、勇于拼搏的精神。让学生们懂得择业、就业应切合实际,不要好高骛远,只有具备良好的职业道德,才能在职场生存和发展。

(四)改进教学形式,加强师生互动,培养学生自信心及团队合作精神

培养学生独立思考、乐于表达、善于交际以及团队合作精神是人文素质教育的一个重要方面。因此,教师应努力创造宽松的学习氛围,有意识地引导学生独立思考和分析问题,加强教学互动,活跃课堂气氛,鼓励他们积极参加辩论和讨论,体现外语教学的人本主义精神。

1.倡导合作学习,增进学生间的交流沟通

传统英语课堂教学中,发言机会总是属于一些善于表达的学生,害羞的或不善言谈的学生不敢举手发言。即使被点名发言,也往往心理紧张表达不好,久而久之这部分学生失去很多语言实践机会。而在小组合作学习中,让学生有安全感,乐于表达,善于交流。通过学生间相互沟通,交流见解,碰撞思维,共享知识,达到“人人教我,我教人人”的目的。同时,在合作学习过程中,团队精神和共事能力也能得到很好的展示和提升,从而促进人际交往技能的培养。

2.创设情景,开展课外活动,培养实际运用能力

课外活动是一种学生喜爱的、能激发学生强烈创新意识的教学方法。如在讲授完《My first job》课文后,组织学生开展以Is it good for student to have part-time jobs?为辩题的辩论活动,把全班分成正反两方,在激烈的辩论中,双方碰撞出许多新奇的观点。通过辩论学生们相互启迪思维,有效地培养其思考辨别能力、语言表达能力和团队合作精神。再如针对2010年广州亚运会期间,部分学生将成为亚运志愿者的实际情况,笔者组织亚运志愿者实用英语口语比赛活动,以此为契机提高学生的口语运用能力。此外,还可以尝试组织英语诗歌、电影欣赏,英文歌曲比赛以及举办英语模拟招聘会等活动,为学生搭建运用英语的舞台或场景。通过这些活动有效地提高了学生英语实际运用能力。

三、在中职英语教学中强化人文素质教育应采取的措施

要树立以人为本的教育理念,让学生在学习英语的过程中潜移默化地感受人文精神的熏陶,培养具有英语知识和人文素养的复合型实用人才。

(一)适应新的形势要求,提高教师自身的文化素质

要在英语教学中融合渗透人文素质内容,英语教师自身的英语能力及人文素养必须不断提高。只有教师自身具备较高的文化素养,才能将相关知识准确、适当地传授给学生,即“给人一杯水,自己先要有一桶水”。因此,教师要更新观念,乐于接受新事物、接受新挑战,在不断提升自身素质的同时,要深钻教材,结合日常生活实际和学生今后使用英语的需要,精心设计语言情景,力求在课堂内外对学生进行人文素质的培育。

(二)采用先进教学手段,提高英语教学效果

英语教学不仅要介绍语言知识,进行“四会”技能训练,更应该把学习与训练放到文化教学的大背景中进行,使学生具有语用能力,理解该语言所承载的文化内涵。因此,教师应善于运用多媒体、网络技术等现代教学手段,辅助教学,根椐不同的教学需要,从互联网上下载各种英语教学资料,精心设计制作课件,增加教学趣味性。运用情景教学等新颖、有趣、更适应中职学生特点的教学方法,提高学生学习兴趣和积极性[5],并在教学过程中培养学生的人文素质,提高英语教学效果。

(三)运用赏识教育,增强学生自信心

赏识教育是以欣赏和夸奖为主导的教学方法,它特别适合青少年教育,其目的是让学生获得更多的自信。教师应多运用心理学知识,充分发现和挖掘每个学生的闪光点,使不同层次的学生在学习过程中都能获得成功感,让学生得到最大的心理满足,获得更多的自信,以激发其学习兴趣和动机,使他们乐学、善学、会学。赞赏的言语、肯定的目光、微笑的点头,可以传达出教师对学生的赏识。学生答对时,教师要给予及时的肯定和鼓励,如说Great/Very good/Well done!等。即使学生回答错了,教师也要给予及时的帮助并予以鼓励:Try again./It doesn′t matter./I think you can do better next time.等等。教师应控制不良情绪在教学言行上的流露,应以舒畅的心情、热烈而丰富的感情挖掘教学情趣,尽可能为学生创设一种悦耳、悦目、悦心、和谐宽松的教学环境,以提高学生学习积极性和主动性,从而达到良好的教学效果。

(四)结合学生专业特点,充实英语教学内容

针对中职学生存在重专业课轻文化课的思想问题,教师要让学生充分认识到学习英语的重要性,没有一定的英语知识,就看不懂设备说明、不了解工艺流程、工艺参数等简单的生产常识,也就无法从事正常的设备操作,更不用提改进工艺、提高效率了。教师在教学设计时应尽量把英语教学与专业学习及未来就业能力的培养结合起来,如经常穿插一些学生所学专业的专业词汇,讲授英语应用文写作,英文履历表填写以及应聘简历的设计制作等实用性内容,增强学生学习动力。

[1]高海燕.中职英语教学与人文素质培养[J].教育导刊,2004(7):48-50.

[2]兰俊松.中等职业学校英语情感教学模式研究[J].中国电力教育,2010(1):223-224.

[3]黄彩珍.中等职业学校英语教学改革探索[J].中国西部科技,2009,8(4):95-96.

[4]陈晓兰,冯丽平.中专学生英语学习兴趣与学习策略的调查研究[J].广东技术师范学院学报,2004(增刊):101-104.

[5]陈晓兰.多媒体辅助教学在中职英语教学中的运用[J].广东教育◦职教,2011(1):35-36.