新时期家具设计人才培养的探索

张远群

(西北农林科技大学机械与电子工程学院,陕西杨凌 712100)

近30年来,我国高等院校的家具专业已为国家和社会培养并输送了大批高级工程技术人员,这有效地解决了家具行业中设计与制造、管理及市场营销等人才匮乏的问题。从2007年年底全球金融危机,人民币升值加速,国际环保呼声渐长,加上原材料和劳动力成本上涨,这几大因素共同对我国家具产业造成了巨大的影响,加速了我国家具产业的转型。随着我国家具产业从传统制造业向生活时尚产业的转型和全面升级,对人才的需求也发生了质与量的变化。因此,在新时期下如何培养适应行业发展的高学历和高技能型应用人才,提高我国家具行业的总体素质,为家具产业的全面升级与转型打好基础是相关教育工作者们所要解决的问题。对此,西北农林科技大学木材科学与工程专业家具方向在培养创新型家具设计人才方面进行了探索。

一、家具设计人才培养现状及存在的问题

西北农林科技大学是国家“985工程”和“211工程”重点建设高校,作为西北地区重点的农林高校,其发展受到党和国家领导的重视。西北农林科技大学的木材科学与工程本科专业前身为西北林学院木材加工本科专业,创办于1985年,1993年开始开设家具与室内设计本科专业,1999年为了满足教育部专业调整的需要,两个专业合并为木材科学与工程专业划归西北农林科技大学机械与电子工程学院。由于受传统林业院校人才培养模式和教学计划的制约,对学生的教育偏重于加工技术,属于工科技术性的人才培养。通过对该专业往届就业生和在校生的调查与访谈,加上与用人单位的沟通及反馈,笔者认为在人才培养、课程设置、实践教学和教学效果等方面存在着以下问题。

(一)重知识,轻能力

强调专业基础知识的学习,课程多以理论课为主,实验、实践课程安排较少,忽视与生产实际的联系,对学生的能力培养重视不足,特别是设计和创新能力的培养。教学内容的更新跟不上行业日新月异的发展,课堂教学与生产实际脱节[1]。学生填鸭式地死记硬背了一些概念和原理,有些甚至纯粹是为了应付考试,当真正用于实践时,学生的设计能力和动手能力往往达不到要求。用人单位普遍反映毕业生的实际动手能力较差。

(二)缺乏合理的家具设计课程体系

家具设计能力的培养是一个循序渐进的过程。由于历史的原因,由林业院校的木材加工专业拓展而来的家具专业偏重于木材加工技术,而轻工与艺术类院校的家具专业侧重于艺术[2]。西北农林科技大学由木材加工专业拓展而来的家具专业方向,其课程体系中普遍缺乏表达和设计基础类相关课程,学生对设计形态的语义内涵和设计方法知之甚少,即使构思出好的设计,也无法准确表达出来。另外,培养计划和课程设置缺乏合理性、系统性,如个别课程开设时间和次序不合适、课程内容重复、学时数不合理、理论课和实践课所占比例不当等。

(三)师资力量薄弱

合理的师资力量对学科建设和教学质量起着关键的影响。由于历史的原因,西北农林科技大学教师学历多以本科为主,缺乏高学历的教师队伍。一线教师忙于教学工作,与企业的交流、沟通少,造成知识陈旧,跟不上行业的快速发展。学科建设没有好的教师培训机制,使得教师很少有机会参与专业研讨和行业展会,不能洞悉行业的最新研究和发展方向。师资力量的薄弱在一定程度上制约了学科的发展。

二、家具设计人才培养方案的改革

目前,我国的木材加工业以家具制造为主,对家具设计人才的需求最为迫切[3]。为适应家具行业的快速发展和对人才的需求,西北农林科技大学木材科学与工程专业家具设计方向的教学改革势在必行。在参考和总结国内外相关专业设置的基础上,笔者认为西北农林科技大学必须转变教育教学理念和办学指导思想,认真修订专业培养方案,调整课程结构和教学内容,加强实践教学环节,注重学生创新意识和动手能力的培养,只有这样才能满足社会发展的需要。

(一)明确培养目标,办特色专业

为开拓人才培养的专业化,在分析西北农林科技大学资源的同时结合市场行情设定专业设计人才的培养目标。提出西北农林科技大学木材科学与工程专业家具方向人才培养定位类型为创新型应用人才,创新能力和实践技能是本专业人才培养的核心和目标。

西北农林科技大学机械与电子工程学院从2003年开始创办工业设计专业,逐年引进和培养以工业设计为主的专业教师,为设计基础类课程的教学储备了较好的师资力量。通过引进博士、优秀人才和加强现有教师的自身建设和培训,为培养创新能力和专业技能人才提供了“软件”支持。2005年在本科专业教学评估期间,学校在木材科学与工程学科的建设和发展方面投入了大量的资金,购进了数控镂铣机、数控榫头铣榫机、四面刨和宽带砂光机等木工机械和设备,为家具制作教学和实训提供了“硬件”保障。在构筑实践教学平台时,集中这些优势资源,统一规划和管理,实现了教学资源的整合与共享。把工业设计专业和木材科学与工程专业结合起来,调整专业结构,以家具设计与制造为主,注重设计与工程、技术与艺术相结合,努力实现两专业优势互补,形成特色鲜明、多学科协调发展的专业格局。

(二)建立合理的课程体系

设计和创新能力培养是修订培养方案时要考虑的主要内容。要构建创新型人才培养模式,首先要弄清楚它本身应该具备的条件和满足的要求,然后才能有针对性地分解指标体系,将其落实。我们从改革思想观念入手,逐步统一认识,对相关课程进行重组和整合,基本形成了具有鲜明特色的家具设计能力培养课程体系:“设计表达能力—家具设计能力—家具制作能力”。经过从设计构思、确定设计方案和三维模型制作到产品样品制作过程的学习,培养和锻炼了学生的创新思维能力,并提高了他们的家具设计能力。

1.培养设计表达能力的课程体系

以“设计素描”“速写”“色彩学”和“形态设计基础”课程的学习为基础,可以奠定学生的设计和手绘基础[4];通过“工程图学”和“家具制图”课程的学习,掌握用规范的工程语言来表达设计思维;通过“表现技法”和“计算机辅助设计”课程的学习,缩短设计周期,提高设计质量。表达能力的训练贯穿于第1学期至第5学期,循序渐进,逐步提高学生的徒手、工具和计算机设计表达能力。

2.培养家具设计能力的课程体系

设计本身是一种创造性活动,设计过程在于启发创造性思维,发挥创造力,而创造力的产生和发挥依赖于创造性思维的发散和收敛[5]。“形态语义学”“设计方法”“设计美学”和“视觉传达设计”课程为激发学生的设计思维和创造力提供了理论基础和基本训练;“家具造型设计”和“家具结构设计”课程从专业设计的角度启发学生的创造性思维,提高了他们的家具设计创新能力。

3.培养家具制作能力的课程体系

设计能力的培养不能只局限于图纸,还要完成模型和样品的制作。模型和样品具有直观、真实的立体效果,可以从多视点去观察和审视家具,研究和推敲家具的造型、比例、材料、结构方式和色彩搭配等要素。“模型制作”“家具制造设备”和“家具制造工艺学”等课程为模型和样品的制作提供了理论支持。

(三)实行递进的实践教学

学生的设计和创新能力源自大量的实践活动,有组织、递进式的实践活动可以大幅度地发掘设计人才的应用和创新能力。将实践教学环节分阶段按不同形式进行,形成一个递进式的实践教学体系:“专业认识实习—课程实验—综合实习—设计实训—毕业设计”。

1.专业认识实习

大学2年级暑期,在学习专业课程之前,进行为期1周的专业认识实习。通过对家具市场和相关家具企业的参观和学习,使学生对专业有较为全面的感性认识,激发他们的学习兴趣和热情,为后续专业课程的学习打下良好的基础。

2.课程实验

为了加强能力培养,做到理论和实践教学相结合,适当增加课程中实验学时的比重。如“家具结构设计”“家具造型设计”和“视觉传达设计”等课程的实验学时相比以前提高了近2倍。适当增加实验课有利于启迪学生的创造性思维,训练学生的设计表达能力和创新能力。

3.综合实习

大学3年级暑期,安排专业课程综合实习。深入到上规模的家具企业、公司和卖场,学习家具的设计、生产、销售和管理方法,进一步了解行业的发展现状,扩宽学生的视野,增强他们专业学习的信心。

4.设计实训

设计实训要求学生自己动手,经过构思、筛选和确定设计方案、选材、制作等一系列过程,最终完成设计作品。这种综合实训的方法与单独的课程设计不同,它不仅加强了相关课程之间的知识联系,也提高了学生认识问题和解决问题的能力。

5.毕业设计

毕业设计作为教学过程的一个重要环节,是学生走上工作岗位前的一次重要的实践活动。通过毕业设计,要求学生针对专业相关的某一课题,综合运用所学知识和技能,进行一次全面的、系统的综合性训练。在实际运行时,我们鼓励学生的毕业设计应与学生就业单位的生产实际和研究项目相结合,充分调动学生的积极性和主动性,使其能够较快的熟悉就业单位的生产和科研情况。

三、家具设计人才创新能力的提高

21世纪是一个依靠设计的世纪,设计将在未来的社会、经济和文化生活中起着更加重要的作用。在家具设计专业方向的教学改革过程中,必须注重学生创造性思维能力的培养,提高他们的创新能力,以适应社会和行业的发展要求,这也是我们教学改革的重点。

(一)课程教学改革

为了增加学生的学习兴趣,培养他们的创新设计能力,提高教学质量,对“家具结构设计”“家具造型设计”“设计方法学”“视觉传达设计”“模型制作”等课程进行了教学改革。理论课程从学生的知识、能力和素质结构出发,按“打好基础,强化实践,突出创新”的原则优化课程结构,更新教学内容。在教学方法和教学手段上不断创新,把启发式教学、讨论式教学和案例教学等应用到教学过程中,调动学生的学习热情,促使他们积极思考。将课程与前沿课题紧密结合,培养学生接受继续教育的能力和实际操作能力。

(二)多样化实践平台的建设

搭建除课程实验、实习和实训以外的多样化实践平台,不仅可以实现学生对课内教学的补充和扩展,使学生创造性思维能力获得广阔的发展空间,而且通过多种实践活动活化了所学理论知识,直接促使学生把课堂所学的单一、零散的知识和技能综合起来加以理解和消化,进而使他们应用知识的能力和创新能力得到跨越式的提升。

1.设计大赛

以设计大赛为媒介进行设计实践,激发学生学习兴趣和创作热情,了解设计行业的一线状况。由相关教师组成指导小组,辅导并督促学生进行创意构思,完成设计作品。定期举办或组织学生参加各类设计大赛,有利于提高学生解决实际问题的能力,并检验学生的学习成果。也可以把设计大赛作为相关课程教学中指定的作业内容,充分调动学生的积极性,发挥其创造性和主观能动性,通过大赛使他们的设计能力和创新能力得到锻炼和提升。每次设计大赛结束后,都应及时进行分析和总结,找出学生设计中存在的问题和不足,并在课程教学和实践教学的过程中寻求解决方案。

2.校企合作

应用技术型人才的培养要求、内涵和设计学科的特点,决定了创新型设计人才的培养需要将校内和校外两个层面结合起来,而且要把校外的实践作为整个教育教学活动的重要组成部分来看待。与企业合作建立实践教学基地,开展实习、科研、产品开发、技术推广和培训等活动,推进产学研结合,走校企联合培养人才和共同研发家具之路[6],使学校与企业建立起深度的合作关系。

探索组建设计研究所,以此为平台与企业合作,对外承接设计项目、课题研究或技术开发,为教师和学生提供一个开放与发展的教育教学环境[7]。学生只有参加这些项目,才能深刻地理解并掌握设计的方法和步骤,了解到行业发展的最新动态,激发他们的求知欲。在项目实施的过程中,真正做到设计与实践相结合,使学生的创新能力得到充分的发挥和锻炼。

总之,创新型家具设计人才的培养必须立足于家具产业的改造与提升,立足于家具行业的可持续发展和资源节约,立足于家具产品的工业化制造与个性化需求。因此,只有深化教学改革的力度,加强师资队伍的建设,与企业建立深层次的合作,才能使专业发展更有利于创新型人才的培养和学生素质的全面提高。

[1]朱剑刚.对新世纪我国家具专业教育的思考[J].中国林业教育,2004,22(1):10-11.

[2]吴智慧,许美琪.中国高等教育家具专业和学科的形成与发展[J].家具,2006(6):25.

[3]洪志刚,陈其兵,唐均畏,等.适应社会需求培养创新人才——四川农业大学木材科学与工程专业学科建设探索[J].中国林业教育,2006,24(3):33-35.

[4]张东初,张玉峰,刘国豪,等.工业设计人才培养模式及实施方案研究[J].郑州轻工业学院学报:社会科学版,2000,1(3):44-46.

[5]裴继刚.创造性思维与工业设计方法[J].装饰,2001(2):68-69.

[6]李凯夫.木材科学与工程专业教学改革探讨[J].中国林业教育,2007,25(1):16-18.

[7]DYM C L,AGOGINO A M,ERIS O et al.Engineering Design T hinking,Teaching and Learning[J].Journal of Engineering Education,2005,94(1):103-120.