论高校青年教师教学基本功比赛

刘淑春

(北京林业大学理学院,北京 100083)

高校青年教师基本功比赛是一条推进青年教师成长的有效途径,可以提高青年教师的教学积极性。在专家的指导和青年教师自身的努力下,通过反复解剖20分钟讲课这只“麻雀”,可以使青年教师们在板书、多媒体应用、对教学内容的把握以及讲课技巧等各方面得到全面的提高,可以说是他们教学生涯中的一次重要的历练。

一、教学基本功的内涵

教师基本功是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能,是教师素质的重要表现,也是教学成败的关键。如果说教学是技术加艺术,那么这种技术和艺术主要表现在教师课堂教学的基本功上面。讲课是整个教学工作的中心环节,对于教学工作的质量具有决定作用。随着时代的发展,教师基本功已不再是传统意义上的“三字一话”[1],而是具有了更丰富的内涵,概括起来,大致包括以下几种能力[2]:语言表达能力、板书及设计能力、多媒体应用能力、课堂管理与驾驭能力、表演能力等。这几个方面的能力相互制约,密不可分。

(一)语言表达能力

一位优秀的教师,要学会如何用自己的气质和语言吸引学生,走上讲台,三言两语就能迅速吸引学生的注意力。语言要精彩,没有精彩的语言就没有精彩的课堂。即使在多媒体教学日益风行的今天,教师的口语表达依然非常重要。教师在课堂上要用良好的精神面貌面对学生,只要一走进教室,站到讲台上,教师的面貌就应焕然一新。教师还应把感情融入于教学全过程中去,“爱是教育的基础”,要学会去爱自己的学生,以情动人,移情于听课者,引起共鸣,激发学生的求知欲从而达到教学的目的。

(二)板书及设计能力

近年来,由于多媒体技术的广泛应用,教师的板书水平呈下降趋势,有的教师上课甚至不用板书,但板书绝不能丢,尤其是需要大量推导的高等数学等基础性课程,在定理证明、公式推导等环节,如果单纯用多媒体进行演示,学生的思维很难跟上老师演示的节奏,达不到应有的教学效果。但借助板书,学生可以跟随老师的思路一步步得出结论,这是多媒体课件所不能替代的。教师应在板书上多下功夫,如果字写得漂亮,板书布局又很合理,学生就会很佩服。板书设计体现了教师的教学功底和理念。一节课下来,黑板上呈现的内容应该能够清晰、简要、形象生动地呈现学生应掌握和学习的内容。好的板书设计能够起到提纲挈领,画龙点睛,理顺知识体系,吸引学生兴趣的作用。“字若其人”,板书不仅表现出一位教师上课的基本功,也体现了教师的教学态度乃至性格。

(三)多媒体应用能力

现代信息技术的应用是改变传统教学方式方法的重要标志。现代信息技术具有信息量大,形象生动等特点。首先,教师在授课时可借助于计算机及多媒体技术演示教学内容。好的电子教案通过教师的合理应用,不仅可以增强教学内容的直观性、增大授课信息量、提升教学效果,而且可以激发学生的学习兴趣,大大提高课堂质量。其次,现在的网络资源非常丰富,青年教师要善于从网络上获取教学材料和信息,开发和利用网上的各种课程资源,从而达到扩充学生视野,更新和拓展课程内容的目的。最后,构建师生互动教学平台也是提高教育教学质量的重要途径。教师可以通过网络平台布置作业、上传课件,还可以通过网上平台随时就教学中存在的问题进行答疑解惑。

但是,什么事情都是一分为二的,多媒体技术的应用也是一把“双刃剑”,在使用过程中一定要有效、有度,要做到与板书有机结合,互为补充。运用得好,可以激发学生的学习兴趣,提高讲课效率,运用得不好就会适得其反。

(四)课堂管理与驾驭能力

教师的教学能力可以概括为下面几种:善于与学生交往的能力、善于发动学生积极参与学习活动,激发学生学习动力的能力、善于管理课堂教学中学生学习行为与纪律的能力、善于随机应变调控课堂教学的能力、善于处理偶发事件的应变能力、掌握上课的时间和进度当好导演的能力等。另外课堂提问是教师在教学时常用的方法之一,也是组织教学时必备的基本功。经过教师精心设计的、有创造性的提问,能有效地培养学生的创新意识,激发学生的好奇心和想象力。教学中的互动也是课堂管理的重要部分,但教师要善于把握互动的时机和内容,要在学生的需要处互动,在学生困惑处互动,在营造和谐氛围中互动。

(五)表演能力

一堂课如何开始、如何导入、什么时候提问、什么时候互动、板书如何设计、什么时候抖个小‘包袱'、如何穿插一些与教学有关的趣味性的例子、在学生注意力下降的时候如何调动情绪等,这些就像一个个分镜头,都应在教师讲课的脚本中。演员的表演主要靠眼、手、身的动作,教师也是如此。眼的动作就是要盯住学生。比如教师看到学生在说话,可以盯着他向他摇摇头,学生就明白不让他们说话;如果课堂纪律不好,说话的学生比较多,可以突然停止讲课,并以严肃的表情注视学生以引起注意。手的动作也很重要,打手势能起到辅助讲解的作用。身体姿态的处理也很重要。好的教态会给学生留下美好的印象,使学生对你产生敬重,从而达到“亲其师,信其道”的作用,反之则会使学生产生厌恶心理,甚至不愿听你的课。

二、教学基本功比赛与青年教师教学能力培养

(一)重视参赛选手的选拔过程

从教学管理者的角度出发,应该把组织青年教师参加基本功比赛看成是教学工作的一个重要内容,从参赛选手的选拔开始就应把此项工作看成是青年教师教学能力培养的一个重要途径。以北京林业大学为例,两年一度的青年教师教学基本功比赛已经成功地举办了八届,总结成功的经验,除选手自身的努力以外,与各学院高度重视这项工作有着密切的关系。尤其是从事基础课教学的学院,更要把这项工作当作学院的大事来抓,并以此为契机全面提升青年教师的教学水平。从青年教师角度来讲,参赛选手的选拔及比赛过程是青年教师互相交流与学习的重要渠道,教师们平时相互交流的机会很少,参赛过程为大家提供了很好的交流平台。“高校青年教师教学基本功比赛”为青年教师提供了一个展示风采、互相交流与学习的机会。通过参赛,青年教师可以充分展示自己的教风教态,提高对所教课程内容的理解和熟悉程度、教案设计与编写能力、课堂教学组织能力、教学方法和技巧、语言表达、多媒体课件运用能力等,并在展示自己的同时,广泛学习与借鉴其他参赛选手的经验,从而达到互相学习,共同提高的目的[3]。选拔的标准除包括传统的教学态度、教学内容、教学方法、教学效果等内容外,还应包括参赛教师在日常课堂教学中的表现、学生的评价、同行的评价及师德师风等方面的内容,引导青年教师通过教学比赛去形成和提升自己的教学理念,苦练教学基本功,并能将比赛的经验成功地应用于日常教学工作中,从而达到提高教育教学质量的目的。

(二)教学基本功比赛是提高青年教师教学能力和水平的重要途径

目前,高校青年教师大多是博士毕业,学历层次高,专业基础知识扎实,计算机水平和外语水平较高,接受新知识的能力较强,具备从事教学工作的能力和基础,但也存在着一些不足。比如,大部分青年教师不是师范大学毕业,缺少教育理论和教学法的系统学习;由于教师总量不足,多数青年教师进入大学后,直接担任主讲,没有跟随老教师作助教的经历,教学经验缺乏,没有管理学生、驾驭课堂的能力;教研室集体备课制度不够完善,教研活动很少开展。所以,许多青年教师虽然在主观上想把课讲好,但由于缺乏必要的培训和指导,教学效果往往不尽人意。教学基本功比赛则为青年教师提供了提高教学能力和教学水平的锻炼和学习机会。这是因为,参赛青年教师从决定参加比赛开始,从教学内容、教法等方面就要做全面的准备。在准备的过程中,能够得到老教师、老专家的精心点拨。在校院多个层次的反复试讲过程中,通过大家的点评,综合各方面的意见,在反复修改课件与教案、纠正教法过程中,青年教师可以不断改正自己的不足,提高水平。在正式比赛时,评委对每位参赛教师都有评语,这些意见通过相关渠道反馈给每位参赛教师,可以成为他们发扬优点,克服不足的一面镜子。多个层次的反复试讲和参加比赛实践的过程可以使广大青年教师受益匪浅。

三、影响教学基本功比赛成绩的关键因素

(一)教学基本功比赛与正常的课堂教学是有一定区别的

教学基本功比赛以平时的教学经验为基础,要想在比赛中取得好的成绩,除对内容的理解、对大纲的熟悉以及扎实的教学基本功以外,以下几点也是成功参赛的关键。一个能够激发人们兴趣、受人关注的主题是成功参赛的重要因素。选题应源于课堂而高于课堂,参赛选题应集中、完整,有进行教学设计和展示讲解技巧的余地,概念深浅适当,概念数以2～4个为宜,最好能与人们的生活息息相关,要以非专业评委能够听得懂为准。

(二)内容组织、教案及演示文稿设计

教学内容要有设计,从引入到展开,要合理精彩。20分钟的比赛内容应该做到相对完整,即问题提出、问题分析与结论应用。而且从问题的提出就要能够吸引住听众的注意力,在讲解过程中需要挖掘和提炼“教学创新点”,即要在“中段”出新。在结束之前,应把理论性的知识加以总结和提升,从而使整个教学过程融会贯通。教案要精心设计,前边要有关于教学目标、教学内容、教学重点与难点、教材分析、教学模式和手段的一个总体介绍,正文部分设计风格要简单明了,最好是三栏式设计即教学步骤、教学内容、讲解及表达方式。每一部分内容应注明讲解需要的大致时间,板书的内容也要有所设计,并体现在教案中。多媒体课件一定要自己制作,同样的一个知识点,不同的教师切入点不同,讲解的顺序和方法也会有所不同。如果用与自己想法不一致的多媒体课件进行授课,就很难收放自如,即使课件内容准确无误、形式丰富多彩,也会让上课的效果不尽人意。课件的制作细节如模板的选择、字体的选择、颜色的选择、动画的播放等都要精雕细琢。

(三)试讲、演练的语言一定要口语化,台词要设计

讲课声音要有一定力度,音调抑扬顿挫,有感染力,要注意与学生的沟通,丰富互动方式,以启发思维,培养分析问题的能力。朴实、准确、精练、有力、幽默的语言风格,是讲课时打动学生的关键。对于选拔出来的选手,各学院要成立指导小组,组织多次试讲,从内容到形式甚至参赛选手的着装等都要进行全方位的培训与包装。选手每次试讲,都应该组织青年教师进行观摩,因为参赛选手只是一个“点”,组织基本功比赛的目的,就是要以点带面,使每个青年师的教学水平都能够得到提高。最好是20分钟的课程,再配上10分钟的课后点评。曾有选手说:“听这么多富有经验的老师点评一位青年教师讲课,这是从未有过的难得机会”。按以往的经验,除为参赛教师配备指导教师外,集体研讨也非常关键,大家你一言我一语,集合众人的意见与集体的智慧,可以克服选手在某些方面的不足,从课程逻辑的梳理到帮助选手琢磨细节,实际上整个过程就是最生动的教学讨论课。在日常教学过程中,如果能通过教研活动等形式对所有的课程都能做到像基本功比赛这样精雕细琢、精心揣摩,相信我们的教学质量肯定会得到很大提高。

总之,高校青年教师教学基本功比赛是一个系统工程,目的是通过比赛提升广大青年教师的教学能力与水平,锻炼教学基本功,最终达到提高教育教学质量的目的。

[1]徐玉珍.从基础教育课程改革需要出发重新思考教师教学基本功[EB/OL].(2007-12-16)[2009-11-22].http://115jijiao.blog.163.com/blog/static/556652652007111694712825/.

[2]曾拓,李黎.教师教学能力研究综述[J].绍兴文理学院学报,2003(1):102-105.

[3]赵菊珊,马建离.高校青年教师教学能力培养与教学竞赛[J].中国大学教学,2008(1):59-61.