关于加强病理实验课教学的几点体会

刘淑春

（铁岭卫生职业学院，辽宁 铁岭 112000）

关于加强病理实验课教学的几点体会

刘淑春

（铁岭卫生职业学院，辽宁 铁岭 112000）

病理教学；实验课；解剖学

卫生职业学校病理解剖学是以形态教学为主的一门医学基础学科，是基础医学与临床医学之间的桥梁课程，20多年来，从教学实践中深深体会到：要上好病理课，必须改革病理教学方法，加强实验教学，现阐述如下。

1 建立完善的病理实验室是上好实验课的基本条件

铁岭卫生职业学院的病理实验室筹建于1974年，30多年来，在学校的大力支持下，使实验室已具备完成病理实验的条件，实验课开出率按教学大纲要求已达到99%以上，现有标本室一个，显微镜室一个，准备室一个，每室可容纳40人上课，显微镜60台，大体标本50余种，200多瓶（其中大部分是教师自己动手制作的），组织切片60余种，1500多张，病理教学幻灯片一套及教学用光盘等等。良好的实验条件和设备，为上好实验课奠定了基础。

2 通过实验课教学增强基础理论的理解，是上好实验课的目的之一

病理解剖学涉及多种疾病的病因、病变、临床及转归，而学生大多数来自中学，对其即缺乏感性认识，又无理性了解，为教学带来较大困难。为此，应打破先理论后实验的传统教学方法，在实践中增强基础理论的了解。如在讲授“槟榔肝”的概念时，先让同学们反复观察大体标本，在观察中同学们见到慢性肝淤血之肝脏表面及切面均可见红、黄相间的花纹状外观，很像中药槟榔的切面，因此称为“槟榔肝”。为什么肝脏会变成槟榔状这个问题去观察镜下切片，很多同学通过显微镜切片观察理解了红的原因是因为肝窦扩张瘀血；而黄的原因是因为肝脏发生了脂肪变性所致。这样就基本掌握了肝瘀血的病理变化，再让同学们回答肝瘀血的发病原因及可能出现的临床表现与肝瘀血的结局。

又如，炎症是病理教学中的一个重要内容，首先让同学们观看炎症的教学电教片，观察炎症的临床表现，即红、肿、热、痛、功能障碍等，然后再在理论课上以“疖肿”这个较为直观的炎症为例，深入讲解炎症的病理变化：变质、渗出、增生。同学们就比较容易接受了。

再如，良、恶性肿瘤的鉴别是肿瘤章节的重点和难点。对此，可先让同学们去观察子宫平滑肌瘤与中央型肺癌有何不同，并写出实验后的观察报告，从良、恶性肿瘤的分化程度、生长速度、生长方式、转移、复发及对机体的影响等方面进行全面总结，指出不足，就较好的发挥了所有同学们的主动性，有利于培养学生分析与解决问题的能力。

3 经常征求同学们意见，重视师生教与学的双向反馈是上好实验课的一种有效方法

病理解剖学实验课由电教片，幻灯片，大体标本，镜下切片四部分组成。我在每班实验课程进行一半时，都及时征求全班同学的意见，加以改进。如在征求2009级高起护理班意见后发现：喜爱看录像的同学占43.30%；爱看幻灯片的同学占26.90%；而喜爱看标本及切片的同学仅占14.90%，于是在以后的实验教学中，我即增加了录像和幻灯内容，同时也对标本、切片的教学进行了改革，这样取得了较好的效果。

4 认真批改实验报告，严格进行实验考试是上好实验课的重要手段

认真批改实验报告是教师的职责，是提高学生实验能力的方法。我在每次实验结束后都能够认真批改实验报告，判出成绩，指出不足，对个别不重视实验课的学生进行批评教育。

实验考试是检验学生实践技能的一种方法，由于同学们对实验课比较重视，所以成绩均较好。以2007级普通护理班为例：全班79人，90分以上的35人，占44.30%，80～99分29人（36.70%），70～79分12人（15.20%），60～69分3人（3.80%）。无不及格的同学，成绩基本比较理想。

医学科学是一门实践性很强的学科，医学科学的发展离不开实验，医学教学同样离不开实验。深信只要加强病理实验教学工作必然能为临床教学和学生今后的行医工作奠定一个良好的基础。

R-331

A

1671-8194（2011）03-0167-01