我国护理专业学生素质教育现状及应对策略

孙春艳

（黑龙江省哈尔滨医科大学大庆校区，黑龙江 哈尔滨 163319）

我国护理专业学生素质教育现状及应对策略

孙春艳

（黑龙江省哈尔滨医科大学大庆校区，黑龙江 哈尔滨 163319）

随着医学科学的飞速发展，医学教育模式也随之发生转变，社会对护理人才提出了更高的要求，致使对护理专业的学生全面素质教育成为当今护理教育的主要任务和目标。本文对目前我国素质教育的基本现状进行了分析，据此提出了相应的解决策略，旨在对护生效开展素质教育提供依据。

护生；素质教育

随着医学科学的飞速发展，医学教育模式发生了深刻的转变，相应社会对新型护理人才的需求也发生了相应的变化。护护理专业学生素质全面发展的教育理念，已成为当今护理教育的首要任务和目标。为了使护生素质教育得到更好的发展，通过理论探讨和工作实践总结了现今对护生素质培养中存在的问题加以总结分析，据此提出了相应的解决对策，旨在为有效开展护生素质教育提供参考依据。

1 素质教育现状分析

护理学是综合了自然、人文、社会的综合性应用科学，而护理专业是与人直接交往并为人群提供健康服务的专业[1]。教育发展至今已演变为以人的素质培养为目标的科学，是现代社会赋予教育的本质特征[2]。素质教育是以提高国民素质和劳动者的基本素质为目的，以促进学生身心健康发展，培养良好个性品质，开发潜能为内容的国民教育[3]。护理教育应在近代和传统教育理念的基础上改革创新，全力推进和实施素质教育。

1.1 我国护生基本素质现状

目前，在我国有相当部分的人存在重医轻护的思想。从护生对专业的认知来看，多数人认为护士工作又脏又累、社会地位低、报酬待遇低。很多护生选择护校并非出于自己的意愿，而是无奈之举，因而学习的积极性不高。再者，院校扩招后，降低录取分数线使生源素质有所下降，加上家长对独生子女的溺爱和社会环境的消极影响，造成护生的专业思想不稳定，学习态度不端正，临床实习不安心的因素[4]。另一方面，我国高等护理专业教育起步较晚[5]，与现代护理科学发展水平和临床护理工作的需要有较大差距。因此，面对新形势的发展要求，要不断推陈出新探索培养高素质、高技能的新一代护理人才的标准[6,7]。

1.2 护生逐渐成长的专业认知

Toth等[8]发现，在护理教育的不同阶段护生对护理专业的认识并没有发生显著变化。Yung[9]指出理想的专业角色概念在3年级和4年级的时候就开始下降，主要是因为在这个阶段他们接触了临床实践，受到了现实的打击，并一直持续临床实习的全过程。国内李红等[10]用Arthur的“护理专业自我概念问卷”对1～4年级护生的调查中也得到了与Yung一致的研究结果。董超群等[11]提出护生对专业的认知既是其形成积极专业情感的基础，也是其学习活动积极化的必要条件。因此，了解护生在整个教育过程中的专业认知的形成和转变情况对于评价和改进护生教育培养目标具有重要意义。

1.3 我国护生素质教育的优势与不足

我国护生已初步形成了正确的人生观、价值观和世界观，养成了遵纪守法和良好的文明习惯。具有良好的品质和道德修养；一定的文化艺术修养和审美观；组织纪律观念和法制观念。但同时也出现了一些不足，主要表现在：与同学、老师、医护人员协调、适应能力不足，适应社会环境能力较差；实验课动手操作能力、应变能力较差；心理健康问题相对较多，心理素质的发展不能很好地适应社会需要[12]。

2 针对存在问题的解决对策

2.1 转变教育教学模式

田喜凤等[5]针对护理本科生素质教育的模式展开了探讨，以提高护生自身素质，促进主动学习为前提，探索了“三质”和“四会”的综合素质教育模式。即在教育教学中注重气质、素质和体质的“三质”培养；努力达到“四会”，即会临床、会教学、会管理、会科研。通过努力探索，使护生的素质不断提高。尹萍[13]在内科护理学教学过程中，应用新的教学模式，对护生素质教育进行了实践与探索。在教育教学过程中，通过培养学生严肃认真的工作态度，培养学生的协作精神，培养学生沟通与交往能力以及培养保持良好的工作环境的习惯。张文娟[14]主张在教学方法上避免“满堂灌”，要发挥学生主体作用，调动其自主学习的积极性，同时在教学过程中鼓励学生敢于提问题、敢于质疑，在掌握基本知识的基础上，充分发挥学生们的创造性思维能力。通过对教学模式的探索，使护生的素质不断提高。

2.2 提高护理教师的能力素质

教师的一言一行直接影响着学生对知识的兴趣和对人生的理解。因此要求教师在师德方面，要有明确的政治方向，高尚的道德品质和无私奉献的敬业精神；在教学方面，要有教育理论修养和从事教学工作的技能；在专业方面，要有扎实的专业基础，运用知识的实践能力及组织学生学习、活动的技能。David[15]强调临床环境对学生专业态度的影响还体现在带教老师的榜样作用。临床带教老师以及护士们对专业的热爱、对病人的关怀、对学生的爱护和支持都会加强学生的专业态度，从而对学生起正性的角色榜样作用。伍彦芬等[16]也提到教师整体素质的优劣直接关系到教学质量的高低，所以提高护理教师的整体素质是护生教育的关键。总之，提高教师的整体素质，才能保证素质教育的成功实施。

2.3 注重护生培养的各个环节

张惠萍[4]认为对护生的素质教育应该注重护生培养的各个环节，从招生工作开始，应对护校扩大招生应有一定的限制，不可将分数线降得过低。护生的学习包括在校学习和临床实习两部分，二者对学生的培养教育都十分重要，任何一个环节出问题，都会影响到护理人才的培养。针对在校的学生要加强思想教育，在临床实习中对临床带教老师的要求及带教方法要严格要求，在实习中还须注意护生思想动态。因此，要抓好护生素质教育的各个环节，确保护生素质教育顺利进行。

2.4 做好教学信息反馈

陈霁等[3]对护生进行评估指导，对学生学习质量进行监测。刘军等[17]在对护生授课之后，采取无记名问卷方式调查，明确学员在素质教育过程中收到的效果。根据学员反映的情况作出教学活动的调整，通过因材施教，全面提升护生的素质教育水平。结果表明：不同的学生在接受知识方面存在一定差异。所以，教师对学生学习活动、学习能力及学习质量的评估就显得很重要，教师应教会学生如何实现自我评估，并且与教师的评估相结合，形成双层评估体系。

2.5 提高护生综合素质

陈志英[18]主张建立第二课堂，提高护生的思想品德素质，在基础护理教学活动中，开设了第二课堂，借以开拓护生的知识视野，提高他们的思想水平和认知能力。增加护生对护理工作的感性认识；组织专题演讲会，让护生表达自己对护理的认识和心声等，增强护生对护理的热爱；分期分批组织护生参加各种护理活动，激发他们的爱心，唤起强烈的社会责任感等。并针对护理教育特点，开展适合护理专业学生人文精神形成的文化活动，而不是仅仅是教学内容的简单重复，应该包括文化、艺术、社会公益、体育诸多方面内容，提高学生在人际交往、处理事务和沟通协调能力，养成责任感、事业心和判断力。同时，加强校风、学风建设，积极营造良好的校园文化氛围，陶冶学生热爱集体、刻苦学习、团结互助、文明健康的情操。素质教育是一项长期的系统工程，还需要今后不断探索和积极实践，创新素质教育新的方式和方法、举措和途径，增强素质教育的实效性。培养和造就更多的能适应和满足社会发展需要的高素质优秀护理人才。

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1671-8194（2011）14-0171-02