浅谈生物化学的导课艺术

张丽杰

（辽宁省铁岭卫生职业学院医学检验系生化教研室，辽宁 铁岭112000）

浅谈生物化学的导课艺术

张丽杰

（辽宁省铁岭卫生职业学院医学检验系生化教研室，辽宁 铁岭112000）

教师的课前导课在教学中具有重要意义，讲究导课艺术有利于提高教学的效率。导课的目的就是鼓励学生，激发他们学习的兴趣，营造良好的教学氛围。

导课；生物化学；导课方式；导课原则

作为一名教师，要想上好一节课，导课是第一步，也是关键的一步。因为一堂课如果没有良好的开端，不但教师会讲得平平淡淡，学生也难以进入学习状态，势必会影响预期的教学效果。精心研究导课的方法，是每个教师值得重视的首要问题。

那么，什么是导课呢？导课就是教师在授课之前，根据教学内容采用灵活多样的引导技巧，使学生把注意力迅速集中到课堂上，并使学生围绕本节课的教学主题展开思维活动，以保证教学顺利而有效的进行。

可以说，导课是一门艺术，具有重要意义：①通过导课，能激发学生的学习兴趣。②通过导课，使学生明确本节课内容的重要性。③通过导课，引了学生积极的思维活动，使学生对新知识产生强烈的渴求感。④通过导课，使新旧学习任务之间顺利地过渡与衔接。

笔者在铁岭卫生职业学院生化教研室工作了二十年，也等于在教学过程中摸索了20年，通过亲身实践与感受，觉得以下几种导课方式在生物化学教学中切实可行，也收到了很好的效果。

1 讲故事方式导课

通过讲故事能有效的激发学生的学习兴趣，很容易调动学生学习的积极性，它能迅速引导学生进入预定的教学轨道。因为刚刚上课时，学生的注意力还停留在某些课间活动的刺激上，需要把学生的注意力迅速集中到课堂上来，由于讲故事具有一定的趣味性，最能索住学生的思绪。当然，导课所讲的故事一定是和本节课的教学内容密切相关的。例如，我在讲《核酸化学》时，导课的时候给学生们讲述了核酸最初发现的小故事：“1868年，瑞士的外科医师米歇尔在外科使用的绷带上提取化脓的脓细胞，并从细胞核中提取出一种酸性化合物，当时称之为核素，就是今天我们要讲的核酸，那么，核酸是什么呢？它就是所有生物的遗传物质，它参与生物遗传信息的储存传递和表达，这也是我们今天要学习的内容”。这样一讲，学生很快地进入了学习状态，也在心中产生了联想：“核酸到底是什么呢，它为什么有如此的功能呢？”有了为样的思维，整节课都会集中注意力。

2 谈临床方式导课

在我们卫生职业学院中，生物化学是临床基础课，有很多教学内容与临床关系十分密切，学生也特别重视理论与实践相结合，因此，可以通过讲述本节内容在临床上的应用，使学生先明确这节课内容的重要性，自然在课堂上就会给予重视，学习的劲头也会很高。如我在讲《脂类代谢》时，为了引起学生的重视，我在导课时先给学生们介绍与临床关系最密切的血脂及血脂的测定，并强调临床上常见的高脂血症：高三酰甘油血症和高胆固醇血症及其危害——动脉粥样硬化（心脑血管系统疾病）。这样，学生自然会把本节内容与临床之间建立思维联系，以期待的心理状态去听后面的新课，学生学习的积极性也非常高涨。

3 提问及讨论方式导课

提问及讨论方式导课，就是在讲课之前先提问几个与本节课内容有关的常识问题，让学生回答或讨论，同时给予适当的引导，并向新知识自然过渡，如笔者在讲《糖代谢》时，给学生提出以下几个问题：①你知道食物中哪些属于糖类吗?②你或你的家人是否测过血糖呢?③听说过糖尿病吗?有的患者依赖注射什么药物治疗?这些问题中，“食物糖”是常识性知识，学生可能知道一些，但不完整，那就在学生回答之后给予补充或强调。“测血糖”是生物化学的重要实验，也是临床上常规检测项目，学生会很感兴趣。“高脂血症”是常见的疾病，学生会有所了解。所以，在这些问题回答和讨论完之后，再讲授新课，学生便会跟着老师的路线顺利地掌握本节课的教学目标。

4 类比较对照方式导课

在讲授新知识之前，和学生一起回忆有关的旧知识，同时对新知识作概括性和线导性说明，使新旧知识加以对照，并适时地提出问题，在学生心中巧设悬念，以激发学生的求知欲，把他们的思维引到课堂上来。例如，我在讲授《酶》时，先和学生一起回忆初中化学使用催化剂二氧化锰制氧气的实验，让学生说一说二氧化锰的作用和特点——加速化学反应，在反应前后质不变、量不变。然后提出：人体内有没有催化剂呢？——有，那就是酶（生物催化剂），酶是加快体内的化学反应的，在反应前后也有质不变和量不变的特点。那么，人或其它生物体内的酶和体外的一般催化剂又有什么区别呢？在此留下悬念，让学生带着问题去听课，学习的欲望会大大增强，并更加引人入胜。

5 温课导课法

即教师根据知识之间的内在联系，以复习学过的知识为手段，在旧知识里，带出新的内容和线索，层层推进，引导学生从已有的知识出发，自然过渡到新知识领域，并产生强烈的求知欲。例如，笔者在讲授《基因信息的储存传递与表达》时，课前先和学生一起复习前面讲的核酸化学的基础知识，包括核酸的分类、分布、基本成分、基本单位、核苷酸之间的连接键及DNA和RNA的分子结构。然后再展开新课，这样就就把前后两章的内容联系在了一起，也为新课的学习奠定了基础，收到了很好的效果。

由于学科不同，导课的方式也会有所不同，教师应根据教学内容灵活应变。另外，教师本身也都有不同的个人魅力，所以都要在课前备课当中认真揣摩，寻求适合自己的导课方式。但不管怎样，都要遵循以下原则。

5.1 不要喧宾夺主。如讲故事的时候，一定要紧扣教学内容，做到有目的性和针对性。而且不能时间过长、拖踏，以免头重脚轻，以至于耽误后面的讲课。或把学生的思路弄散，收不回心思。

5.2 导课内容不要太复杂。比如在讲与临床关系时，最好讲学生比较熟知的内容，才能激发好奇心，才能对本节课内容给予重视。

5.3 提问和讨论相结合。提问内容尽量要简单，也可以大家一起讨论，并做适当引导。因为是新课，不可在导课时提出难度太大的问题，以免超越学生的能力。最好能联系生活实际或学过的知识，让大多数学生都能参与进来，调动全班学生的积极性。

5.4 注意斟酌语言，由于导课时间的短暂性，要求语言要具有概括性、直观性和形象性。

教学实践证明：导课是课堂教学的重要环节，好的导课似桥梁，关联着旧课与新课；似序幕，预示着后面的故事的高潮与结局；似路标，引导着学生向即定的方向前进。良好的导课艺术能有效地帮助学生开户思维、引发联想、激起探究欲望，为一节课的成功奠定基础，因而良好的导课艺术是现代教师必备的基本技能之一。

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A

1671-8194（2011）09-0332-02