提高口腔医学技术专业学生实习质量初探

佟丽凤

（铁岭卫生职业学院口腔临床教研室，辽宁 铁岭 112000）

提高口腔医学技术专业学生实习质量初探

佟丽凤

（铁岭卫生职业学院口腔临床教研室，辽宁 铁岭 112000）

临床实习是口腔医学技术专业学生学习的最后阶段，是将理论与实践相结合的重要阶段，是由在校学生向临床实习医师过渡的转型阶段，临床实习质量的好坏直接关系到学校向社会输入专业技术人才的优劣，提高口腔医学技术专业学生的实习质量，学生应加强自身素质修养，实习单位严格管理制度，学校加强实习质量考核。

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临床实习是口腔医学技术专业学生学习的最后阶段，是将理论与实践相结合的重要阶段，是由在校学生向临床实习医师过渡的转型阶段，临床实习质量的好坏直接关系到学校向社会输入专业技术人才的优劣，现就如何提高口腔医学技术专业学生的实习质量进行探讨。

1 学生应加强自身素质修养，做好充分的实习准备

1.1 实习前的准备

进行实习前培训，听取经验之谈，激发学生的雄心壮志，提高职业自豪感；了解可能会遇到的各类突发事件，避免类似事件发生；规范行为准则，提高自身道德素养；积极复习相关理论基础知识，做到心中有数，理论指导实践，有的放矢，加深理论理解，将理论与实践有机结合。目前的学生大多为独生子女，缺少团队协作精神，缺少吃苦耐劳精神，遇到困难容易退缩，应加强自身思想素质锻炼，正视实习中遇到的困难，及时与带教老师沟通、请教；认识到实习在专业学习中的重要性，提高个人业务素质，及时反思、发现自身不足并积极改进，注重整体思维能力和观察判断能力的培养[1]。

1.2 实习中应注意的问题

眼勤手勤，多思考琢磨，注重理论联系实际，不懂之处即勤问，勤看，勤查阅相关书籍；与实习带教老师融洽相处，做好师生配合；消除懒惰、懈怠等不良心理，积极调整不良情绪；做实习记录，将每天所学点滴记录，经常翻阅，总结归纳，及时学习，及时复习；对所遇到的问题做出标注，并及时向带教老师请教，做到及时发现问题，及时解决问题；实际操作中，严格执行操作规程，熟悉仪器设备使用；主动学习，多提出问题，多查阅资料，用娴熟的理论知识去指导实践，时刻不能放松对自己的要求；协调好手、眼、脑并用功能，避免“眼高手低”的不良现象，一丝不苟的完成每项工作任务，以取得带教老师的信任以及自身业务上的精益求精；注意培养良好的心理素质，及时有效的进行自我调节，维护自身心理健康，保证积极高效的学习状态。

2 实习单位严格管理制度，带教老师择优上岗

2.1 带教老师岗前培训

带教老师岗前培训，择优上岗，选拔优秀的具有工作责任感和优良素质的带教老师；言传身教，具有教学策略，合理安排实习内容，循序渐进，帮助学生加深对口腔医学技术专业理论知识的理解；鼓励学生积极参与实际操作，通过实际操作，提高并完善学生的动手能力，调动学生积极性；带教老师与学生之间实行双向评定：学生出科前由带教老师对学生做实习评定，包括工作表现，劳动纪律，实践能力，职业修养，尊敬师长，互相友爱等方面；同时学生也要对带教老师做出客观的评价，学生对老师的评价，实习单位要检查、存档，作为年度考核的一项重要指标，学生取得优秀的实习效果，带教老师得到相应的表扬与奖励，调动带教老师的积极性[2]。

2.2 对学生实行制度化管理

实习单位制定学生管理规章制度，严格管理，使学生的实习工作高效有序进行；实习单位根据实习大纲、学校实习计划以及单位实际情况制定合理带教计划，使实习带教工作高效进行；学生上岗前引领学生熟悉工作环境、明确具体要求，使学生更好的规范自己在实习中的行为；由于各科室工作条件，工作特点不同，应根据自身特点制定详细的带教计划，重点强调实际操作技能，给学生创造实际操作机会。

3 学校加强实习质量考核，择优推荐工作

3.1 学校强化实习质量考核

每月月底进行考核，带教老师根据评分标准对学生进行考核，并及时反馈；实习结束后，学校组织技能考核以及理论考试，并根据考核结果，结合学生在实习单位中的表现，评出“优秀实习生”，择优推荐工作，调动学生积极性；对于考核不合格者，取消毕业资格，对实习不认真者，可采取缓期毕业等处罚，以督促学生认真实习[3]。

3.2 对学生进行就业指导，树立正确的就业观

实习期间，学生的主要任务是进一步掌握和加强专业理论知识，熟练临床操作技能，为以后的就业打下良好的基础。由于毕业分配制度的改革和医学院校毕业生数量的逐年增加，以及目前的自主择业形式，学生对未来就业感到压力，进入实习后即将面临就业的问题，学生的重心由学习逐渐转向寻找工作单位，所以，学校应积极对学生进行就业指导，使其能够在人生的重要阶段作出正确的选择。

总之，全面而系统的临床实习是学生巩固和加强所学理论知识并运用于实践，是学生培养良好职业素养和独立工作能力的重要阶段，临床实习应引起学生的高度重视，学校和实习单位都须给予管理及帮助，提高学生的实习质量，以保证学生素养型、技术型、综合创新型人才培养目标的实现。

[1] 苏玲凤.影响护生毕业实习质量因素的探讨及对策[J].基层医学论坛,2010,14(12):290-293.

[2] 赵国芝,龚玉泓.浅谈神经内科护生临床带教[J].护理实践与研究,2007,4(4):85-86.

[3] 齐晓娟.护士临床实习的管理体会探索[J].中国社区医师,2010, 12(26):253.

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