化学化工文献检索课程的教学现状及思考

2011-02-09钱恒玉尹志刚张春霞

河南化工 2011年7期

钱恒玉，尹志刚，张春霞

(郑州轻工业学院河南省表界面科学重点实验室材料与化学工程学院，河南郑州 450002)

文献检索课程是材料与化学工程学院各个专业的一门必修课程，其开课对象为在校的大学生和研究生。课程目的是让学生掌握采用手工和计算机两种方式从化学化工文献中获取有用信息的技能，培养学生的信息意识、信息能力及信息素养，最终培养学生自学、独立分析及解决问题的能力。课程任务是让学生了解专业信息资源及其分布;掌握常用检索工具的使用方法，学会用科学的方法进行文献的收集、整理及利用，提高学生的自学能力和创新能力。21世纪是电子图书馆虚拟化的时代，不仅图书情报网络化，甚至整个出版界也网络化，Internet信息资源日益丰富。化学化工文献数量发展迅猛、形式多种多样，在线文献检索、在线数据库检索、在线交流及远程文献传递都已变成现实，传统手工检索及处理文献的方式远不能满足新时期的需要［1］。结合教学经验，针对多年文献检索课程存在的问题，从教学内容、教学方法、考核方式等三个方面阐述了文献检索课程的特点与教学改进措施。

1 教学内容

文献检索课程所采用的教材主要为王荣民主编《化学化工信息及网络资源的检索与利用》，另外学生还需要阅读其它相关的资料。共安排20学时，课堂教学(16学时)，实践环节(4学时)，在图书馆进行工具书及期刊的查阅和通过计算机进行检索来实现课堂教学和实践环节的结合。根据自己的教学体会，文献检索课程的知识点概括为以下几个方面:(1)文献检索概述(包括一些基本定义和文献检索的工具及方法)。(2)常用化学化工文献检索的外文数据库:①ACS。http://pubs.acs.org;②Science Direct电子期刊。http://www.sciencedirect.com;③RSC。http://www.rsc.org;④Wiley Inter Science电子期刊。http://www3.interscience.wiley.com/journalfinder.html;⑤Springer电子期刊。http://link.springer.de/等;(3)中文数据库:①中国知网。http://www.cnki.net/，可查阅中国期刊全文、优秀博士硕士学位论文及重要报纸全文;②维普中文期刊。http://www.cqvip.com;③万方数据库。http://www.wanfangdata.com.cn/，收录学术期刊、论文、中外标准、政策法规及科技成果;(4)专利文献:①中国国家知识产权局。http://www.sipo.gov.cn，供检索1985年至今的中国专利，并可免费下载专利说明书全文;②美国专利与商标局USPTO。http://www.uspto.gov，提供1790年以来出版的所用授权的美国专利说明书扫描图形;③欧洲专利局EPO。http://ep.espacenet.com，从1998年开始提供专利全文的扫描图形;④日本专利局JPO。http://www.jpo.go.jp;(5)常用的二次检索工具:①美国化学文摘(CA)。CA自称是“打开世界化学化工文献的钥匙”;②WebofScience数据库。收录各学科领域中最权威的期刊，共收录8 000多种期刊，有三个独立数据库组成(科学引文索引、社会科学引文索引及艺术人文引文索引);③Scopus数据库。全球最大的摘要与引文数据库，为检索者提供快捷方便的搜索平台。④ORBIT国际联机检索系统。拥有数据库100多个，涉及的专业范围有化学、能源、工程、生物工艺学、计算机科学、商业经济及其他一些自然科学和社会科学;(6)三次文献数据库:NIST网络化学手册及Beilstein CrossFire系统。

2 教学方法

过去相当长一段时间内主要采用教师讲为主，学生学为辅的教学模式进行文献检索课程教学，这种授课方式不仅使学生感觉枯燥无味，对于一些文献的来源、检索及应用更是无所适从，学生上完这门课后不知道自己从这门课中学到了什么?对于如何查找与自己专业相关的资料更是不知从何下手，尤其表现在大四下学期做毕业设计时，拿着课本去问老师如何查到与自己相关的课题文献以及文献里面哪些重要信息可以为我所用等。

文献检索课程可用两个字来概括:检和用。即要求不仅要教会学生如何去查阅相应的文献资料，更重要的是要教会学生如何利用文献。另外，结合我校图书馆的工具书大都比较陈旧，内容破损严重，并且数量比较匮乏(如:美国化学文摘仅有1997年至2001年)不能适应大规模教学的特点。我们从以下三个方面对文献检索课程的内容进行了改革。

2.1 先进的教学手段

化学化工文献检索课程是一门与实践紧密结合的课程，采用多媒体教学能更好地展示本课程的特点，它不仅改变了以往传统的教学模式，更注重学生的学和教师教的全过程，把教师的授课与学生的主动学习融为一体，在教学中利用多媒体灵活的特点，通过图、文、声三种表现形式，生动形象地把本节课的教学内容逐一呈现给学生，使学生很容易并且愉快地接受新的知识。

2.2 启发式教学

在授课时应抓住当代大学生的心理，充分利用学生的爱好与兴趣。例如，第一节课，结合多数学生热衷于网络的特点与心理，可以提问这样一个问题:“同学们有没有去过网吧?”大家都会用两个字回答:“去过”。那再问一个问题:“我们去网吧都做什么?有没有用过Google搜索呢?”答案五花八门:“看新闻、打游戏、看电影、聊天……”等等。从这一点可以看出同学都会利用Google搜索来检索自己想要找的资料。由此引入教学问题:“同学们是否从Google检索入手，检索过一些期刊论文和图书资料呢?”，回答自然是“没有”。由此开讲如何进行期刊论文及图书的检索，给学生讲出Google搜索在文献检索中的重要作用。

2.3 理论与实际相结合

文献检索课程是一门实践性很强的课程，如果只是简单地局限于教材内容，那学生听起来感觉枯燥无味，用通俗的一句话来说，上课时感觉什么都明白，下课后脑子一片空白，什么都不知道。检索课不仅要求学生对所学的内容了解，关键是通过上课让学生掌握各种检索工具的运用及各种检索技巧。如:在毕业设计时，指导教师分给学生一个课题，要想了解该课题的进展，可通过Google搜索，但搜索结果会有好多，由于课题属于学术性课题，因此可通过Scholar Google搜索，可省去好多与课题无关的内容。另一方面，由于使用多媒体的计算机没有连接到Internet网络上，造成在讲述各个数据库及工具书的使用时，只能以网页的形式与学生进行交流，上课就像看电影，学生不可能一一记录下来，为了避免这种现象，督促学生应利用业余时间常去机房对所学的知识进行复习。同时，结合学生自觉性较差，上网时容易看电影、聊天等实际情况。引导学生以班级为集体一起上机，老师跟踪辅导，达到理论与实践相结合。

2.4 加强与学生进行交流

文献检索课程大多采用多媒体教学，信息量大，尤其对数据库及检索工具的介绍，在课堂的时间，学生得到新知识及技能的强化，如果学生对所学知识存在疑问及自己对解决问题的思路如何反馈给老师呢?在学生与老师之间建立不受时空限制的交流空间是必需的，例如:E-mail、BBS、QQ、MSN 等都是网络提供的交流手段，通过这些交流手段，学生把问题反馈给老师，老师可以在线答疑，互相讨论学习，老师也可以即时地调节自己的备课内容。同时也避免了有的学生害羞，不善于与老师交流，在网络平台上就不会存在这些问题，学生可以随意地把自己的思路放到平台进行讨论，不会害怕自己说错。

3 考核方式

文献检索的考察内容包括两个方面:根据已知课题查找相关的科技文献与如何利用这些文献。课程结束后每个学生分发一个课题，也可以让学生抽签。学生根据自己的课题通过查阅工具书、不同的数据库(Google搜索、SCI、中国期刊网、专利网)得到类似的参考文献，需要规定学生必须查外文文献不少于10篇，中文文献不少于20篇，最后可让学生把查找的文献并结合自己的观点写一篇1 500字左右的总结。这样不仅达到让学生熟悉不同数据库的目的，也让学生学会了如何有效利用这些文献。

4 意见反馈

分别对2006与2007两届本科生进行了文献检索课教学意见或建议调查，调查包括三方面内容:课时安排、教学模式及考核方法。共发试卷297份，收回280份，回收率94.3%。

表1 文献检索课时安排调查表

表2 教学模式调查表

表3 考试方法调查表

由表1可见，53.6%学生认为，由于网络与纸质数据库内容庞大，文献检索内容较多，希望文献检索课安排30学时较为合适;35.0%的学生认为20个学时也可以。因此，笔者认为，文献检索宜安排30学时进行教学，如果教学条件不合适时，学时可适当减少。

由表2可见，少数同学(5.0%)认为，只要老师在课堂上将方法讲清楚，他们就会自己进行文献检索，这部分学生能力较强，也正是这部分学生认为，文献检索课程安排10个学时左右就可以;大约四分之一的同学认为，老师不用在课堂上讲得太多，只用在计算机面前，将不同数据库的特点、操作方式指点清楚即可;绝大多数学生(69.6%)认为，只靠单一的课堂讲解根本无法有效掌握文献检索，同样仅仅在计算机面前将数据库的特点与检索方法告知学生，也无法达到真正掌握不同文献为科研服务的目的，必须将检索理论课和上机实践结合起来，才能把理论内容运用的实践中去，真正掌握和利用文献检索为毕业设计(论文)以及未来的科研实践服务，同时，实践课也提供与老师进行现场交流的机会，实现即问即答。

由表3可见，90%以上的同学不希望对文献检索课进行理论考试，特别是闭卷考试，他们认为检索课为实践课，应该让大家学会用不同的检索工具去获取相应的文献信息，把所学理论知识运用到实践中去，因此他们希望维持现有的考试模式，即通过不同的检索工具或数据库对课题进行全面的检索，然后根据检索的信息并结合自己的理解，写一篇综述。