极致的风景

◎/王 蔚

极致的风景

◎/王 蔚

那年暑假，各学校都在忙着准备参加宜昌市黄鹤美育节，我和区教育局其他几名同事提前去学校看看各校的准备情况。在一所学校，看到一位年轻老师正在排练合唱，三十多个孩子在一间不大的教室里，面带微笑地唱着。伴奏的琴声化成一个个小小的精灵在炎热的空气里氤氲着，变成一滴滴小汗珠在同学们和老师的额前嬉戏。那位年轻的老师是合唱的指挥，长发披肩，她的双臂在胸前有节奏地画着，时而如弱柳扶风，时而若行云流水，时而斩钉截铁，顿时就勾勒出了明朗的山川、秀美的丘陵、广袤的草原和满目的星空。她的表情是温柔、陶醉的，纵然汗水已经湿透了她的衣背。突然一个学生记错了歌词，因为唱的声音很大，所以影响了全队的同学继续往下唱，大家顿时陷入了一场巴比塔式的语言混杂。那位老师并没有停下指挥，只是面带微笑地看着大家，轻声说：“错了，再来一遍。”很快，曲调又愉悦地跳动起来……这样一个细小的插曲深深地感动了我，如一粒圆润的珍珠般美丽、纯粹而完满。

很多年过去了，那一幕却还清晰地印在我的脑海里。我经常想，究竟是一种什么力量，让我一想起它，心灵就有一种震撼的感觉。在那样一个炎热的夏天，在那间简陋的教室里，是一种怎样的美丽涤荡着我的情怀？

记得读高中的时候我们学过一篇课文叫《黄鹂》，其中这样写到：“这里的湖光山色，密柳长堤；这里的茂林修竹，桑田苇泊；这里的乍雨乍晴的天气，使我看到了黄鹂的全部美丽，这是一种极致……”一位朋友说：“真正的美丽其实是一种状态。”湖光山色、密柳长堤、“黄鹂”的飞翔与啼叫呈现在我们面前的美丽是一种主体与自然环境的和谐；那一位排练合唱的年轻老师带给我们的是一种生命与外在环境的和谐，一种自我与情境氛围的融通。

在这个空间不大的校园里，我每天都能捡拾到片片珠贝：课堂上，温柔的牛老师正在深情朗诵《荷塘月色》，同学们领略着“荷叶田田青照水”的幽静唯美；绿荫下，善于洞察一切的李老师正在和那个淘气的男孩“拉钩盖章”，他们在约定着什么；放学时刻，40多岁的王老师带着她的那一群刚入学的宝贝儿，雀跃地唱着儿歌前行；升旗仪式上，少先队辅导员吕老师带领全体少先队员向国旗行礼，鲜艳的红领巾也映红了她年轻的脸庞；课间时分，腼腆的覃老师正和一群孩子围在课桌上捏橡皮泥，一会儿就捏出了他们梦想中的童话城堡……亲爱的老师们，就这样在不经意的瞬间缔造了世间极致的风景。

融入千千万万的人群中，老师们是普通的，走在马路上，我们也许难以发现他们身上的光辉，因为他们的美丽是要伴着孩子们的朗朗书声、张张笑脸和深深敬意的，如《黄鹂》中所说的“各种事物都有它的极致。虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空，这就是它们的极致……典型环境中的典型性格。”

宜昌市伍家岗区杨岔路小学）