课堂教学中的有效和无效

◎/唐登虎

课堂教学中的有效和无效

◎/唐登虎

课堂教学的有效性研究是当前学校教科研工作的重点。什么样的教学才是有效教学？我们的课堂上潜伏着哪些无效教学？笔者结合自己多年的课堂教学实践，就课堂教学中的有效和无效劳动，谈谈浅显的认识。

教学中有哪些环节是无效而又是我们熟视无睹的呢？

教师上课时无精打采的精神状态，会使课堂教学的有效性大打折扣。教师上课无精打采，没有一点激情，学生的情绪也会受到感染。教师把生活中的不愉快带入课堂，学生也会因此注意力不集中，学习效率低下。

杂乱无章的板书设计、错误混乱的语言表述、不规范的教学行为是课堂教学中的无效劳动。课堂教学是神圣的，教师的一言一行都是学生模仿的对象，如果教师在上课时接听手机，讲课东扯西拉、啰嗦不止，迟到早退，势必会影响教学效率。板书设计相当于课堂的纲领，它可以使课堂更具有条理性、系统性。教师在课前应充分准备好板书设计，并根据课堂生成情况随时调整。

缺乏学生自主学习、合作探究过程的课堂教学，对学生是低效的。新课改要求，学习新知识必须让学生体悟学习的过程，目的是增强学生的创新能力，这样可以使知识的掌握更具体，更牢固。课堂上教师应该多安排学生开展自主探究活动，让学生在探究中求真知。

教学环节繁杂的课堂教学与有效教学相矛盾。现在的课堂一般用实际问题去引入知识，有的很牵强，有的故弄玄虚，有的摆花架子。为了烘托课堂气氛，教师经常组织一些根本没有讨论必要的活动，没有一点探究成分的练习。以上这些影响教学效率的教学环节都必须简化，简化教学是高效教学的前提，只有教学环节简化了，才能使课堂的每一分钟都发挥其应有的作用。

什么样的教学才是有效教学呢？一位专家曾说过，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在课业上有收获、有提高、有进步。

教师较高的综合素质，是有效教学的基础。教师综合素质包括多个方面，如普通话水平、书写水平、文学功底、专业基础及视野、综合才艺等等。苏联教育家马卡连柯说过，只有在学会用15种声调说“到这里来”的时候，只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能做出20种风格韵调的时候，才会变成一个真正有技巧的人。

巧妙的教学活动设计，是有效教学的载体。课堂教学其实是由一些活动串联起来的，设计活动时一定要考虑服务对象是谁，活动的目的和作用是什么，活动的形式、内容、要求等等。

精准的课堂提问，是有效教学的保障。如果我们把课堂分解来看，可以把它看作一个问题串。判断课堂有效与否，就是看提问的时间，提问的方式，提问的措辞，提问的幽默感，提问的动作，提问的节奏感等等，要做到有疑而问。很多教师有这样的困惑：无疑而问的多，公式化的问题多，“怎么样”“对不对”“好不好”的问题多，这些问题都不一定能达到预期的效果。高效课堂需要教师随机提问，即在生成中提问。

恰当的环节过渡，使有效教学更完美。一节课好比一篇文章，它要有中心，每一个教学环节都好比这篇文章的一个大段落，每一个大段落都有自己的段落大意。恰当的环节过渡就是承上启下的自然段，要自然，要顺畅，使整个课堂如行云流水。比如，教师出示了一幅画，打算由这幅画来引入新课，就要设计好课堂导语；当新课讲完后，巩固练习时，要设计过渡的问题等等，这些细节都要预设好，这样下来整节课才不会有斧凿的痕迹。

南漳县九集中学）

（责任编辑 王玉梅）