浅谈表格在教学中的妙用

李理

(江苏省淮阴中学 江苏 淮安 223001)

物理教学需要学生养成良好的逻辑思维习惯，有条理地解决物理问题.在这样的教学要求下，有时合理而巧妙地利用表格，会让学生更加容易发现物理问题、解决物理问题，养成良好习惯.

1 有助于物理概念规律的理解

在物理概念的教学中往往需要通过现象的对比发现物理问题，总结物理规律，或者有相近的概念需要辨析，利用表格对比更加明确，更容易发现物理问题.

如在人教社教材《物理·选修3-3》“功与内能”一节中，介绍了焦耳的两个实验，通过实验要说明两个问题.

(1)热力学系统在绝热过程中，外界对系统做的功对应着一个只依赖于系统自身状态的物理量的变化，这个物理量叫做内能.

(2)系统从状态1经过绝热过程达到状态2时，内能的增加量ΔU=U2-U1,等于外界对系统所做的功W.

这两点问题的说明如果利用一张表格(表1)让学生来完成，将会使学生更加容易发现这个物理问题，引导学生去总结物理规律.

表1 实验比较

引导学生填完表格后，通过表格对比两种实验中的共同点和不同点，发现绝热过程系统状态的变化量只取决于做功的多少，而与做功的方式、具体的过程无关，从而发现物理规律的存在.

2 有助于引导学生进行有效的探究活动

在新课教学过程中应尽力引导学生进行探究活动：如何让学生的探究活动更具有目的性、可操作性、可评价性，是教师设置探究环节需要考虑的问题.利用分组活动的表格，引导学生通过表格分析问题，进行探究，不仅可以充分调动学生的积极性，使一些抽象、枯燥的规律变得生动具体，还可以让探究活动更加有效.

如人教版教材《物理·必修2》“机械能守恒定律”一节中，可以利用学生已掌握的动能定理知识探究机械能守恒定律.比如可以让学生探究只有重力做功的情况下，重力势能与动能转化时物体的总能量保持不变.这里可以让学生带着一张表格(表2)通过对大量的事例或物理现象进行具体的分析，实施分组探究活动.

表2 事例分析

这张表格可以展示学生选择分析的事例、探究目标的猜想、探究过程的实施以及得出的初步结论.通过表格进行分组探究，不仅让学生在课堂展示、交流时变得更加方便、可行，而且更加便于不同小组之间进行对比、质疑、修改、完善，有利于进行探究的过程性评价.

3 总结

运用表格进行物理教学，常常可以使解决问题的思路变得更清晰、更有条理.教师可以在教学的过程中，让学生学会建立表格来分析问题，养成好的逻辑思维习惯，提高学生分析问题、解决问题的能力.