应用型本科高校经济管理专业实践教学研究

王旺青

（黄淮学院 经济管理系，河南 驻马店 463000）

应用型本科高校经济管理专业实践教学研究

王旺青

（黄淮学院 经济管理系，河南 驻马店 463000）

实践教学是培养学生创新能力和实践操作能力的重要手段，文章探讨了应用型本科高校经济管理类专业实践教学的理论研究与实践过程，提出了经管类专业实践教学体系的建设思路。

应用型本科；经管专业；实践教学

随着我国经济的迅速发展，社会对应用型经济管理人才的需求在不断增加。与其他类型本科人才相比，应用型本科经济管理专业（后简称经管专业）人才需要具有很强的实践动手能力、灵活的应变能力和不断开拓的创新能力。作为培养学生实践能力和创新精神的实践教学，对应用型本科经管人才的培养起着十分重要的作用。因此，本文对应用型本科高校经管专业实践教学进行探讨，并提出经管类专业实践教学体系的建设思路。

1 应用型本科经管专业实践教学的重要意义

经管类专业课程涵盖了管理学、经济学及法律等多门学科，大多实践性比较强，同时经管专业的实践教学涉及面广，涉及的专业多，实践教学的组织环节较为复杂。如何在教学中合理地开展实践教学活动，打破传统的以传授理论知识为主的教学模式，构建以就业为导向的实践教学体系，增强理论教学的效果，是经管专业实践教学研究的重要课题。

1.1 实践教学是培养应用型经管人才的重要手段

与研究型本科高校不同，应用型本科高校具有比较鲜明的应用型特征，它以培养适应社会经济建设需要的高级应用型人才为目标。在培养模式上，应用型本科以社会需要为目标，以培养应用能力为主来设计学生的知识能力、素质结构和培养方案，以应用为主旨和特征构建课程和教学内容体系，重视学生的应用能力的培养。经管专业是一个实践性较强的专业，侧重于对学生创新能力、实际操作能力、沟通合作能力的培养，而其实践教学作为这些能力培养的主要环节就显得尤为重要。根据应用型本科的人才培养目标和经管专业的特点，应用型经管专业实践教学要注重培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生的综合素质，使培养的学生既具有专业理论知识和实践技能，又具有较强的提出问题、分析问题和解决问题能力，以适应多变的社会经济需求。理论知识的获得主要通过课堂教学实现，而实践能力则是通过学生积极参加社会实践和实践教学获得。

1.2 实践教学是提高学生实习质量的需要

经济管理工作由于涉及企业的商业机密，尽管许多学校在校外企业实习方面花费了很大的精力，但实际效果并不明显。接受实习的单位考虑自己的切身利益，不愿学生参与企业实际的生产经营管理，提供的实际操作机会非常有限，使学生不可能深入到企业经营管理的实际流程，更不能使实习取得良好的效果。而经济管理模拟实验教学，则可通过实验教学来模拟企业真实的生产经营管理流程，让学生理解企业整体的生产运作，缩短理论与实际的距离，提高学生的实践能力，为学生今后进入企业工作提供感性认识经验。同时，实践模拟教学不但解决了校外实习不足的问题，而且也使学生提前接触企业真实的生产经营过程，增强了学生学习的兴趣，提高了其学习积极主动性。

1.3 实践教学是提高专业教师业务能力的手段

应用型本科高校大多是定位于培养应用型人才的地方院校，其经管专业大都起步较晚，开设时间不长，由于各方面条件限制，其实践教学师资力量较为薄弱。专业教师大都是近年来重点高校毕业的研究生，虽具备较高的理论知识，但普遍缺乏企业实际工作经验，缺乏实践操作经历。为达到实践教学的目标，实践教学要求教师要结合各专业的实际，精心挑选模拟教学软件，并对其加工整理。这不仅能在实际工作中提高教师自身的实践能力和教学水平，而且也能提高教师的科研水平，促进教师由专业理论教师向复合型教师转变，是有效提高教师业务能力的一种重要手段。

2 应用型本科经管专业实践教学的现状及存在的问题

2.1 应用型本科经管专业实践教学的现状

应用型本科经管专业侧重于学生实践能力的培养，重视实践教学，目前其实践教学主要以如下4种方式进行。

(1) 分析型的实验实习。这类实践教学常以案例教学法为主，根据教学活动的需要，由教师以学生为中心对实际问题和某一选定事实进行互动式教学。分析型的实验实习是经管专业在教学过程中普遍采用的实践教学模式，主要是通过对各种实例问题的分析和探索，让学生能运用已学的基本原理、知识和方法去分析和解决问题，增强学生在实际工作中的分析解决问题的能力和从事实际管理工作的能力。

(2) 校外专业实习。校外专业实习是教师根据教学计划和课程教学大纲的要求，对相关专业课程制定的、根据课程进度进行的专业教学环节，注重培养学生的专业素质和能力。通过校外专业实习，学生能将相关专业知识进行整合和综合，将所学的经济学和管理学知识应用于实际工作，实现理论与实践的结合，提高对工作的适应能力。

(3) 项目教学训练。项目教学法是根据专业学习的需求，结合社会和企业经营管理的实际，教师通过与学生共同实施一个完整的项目工作而进行的一种教学实践活动[1]。这是一种有效锻炼学生综合运用所学专业理论知识解决实际问题的形式。在项目的实践过程中，教师是学习的引导者、指导者和监督者，学生须主动去理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，以培养自身分析、解决问题的能力。

(4) 模拟实验教学。经管专业模拟实验教学是利用计算机辅助模拟教学过程，培养学生的综合管理能力的一种实验教学。在模拟实验过程中，模拟实验的综合性、主体性、决策性和竞赛性，增强了学生学习的兴趣，使学生主动地综合运用各方面的专业知识，来模拟解决企业经营管理中的各种问题。因此，模拟实验教学不仅可培养学生分析解决问题的能力，更有利于培养学生在各种复杂多变的经营环境中的决策能力，从而实现了教学由传授知识、培养能力到转变观念、训练心理素质这一崭新层次的飞跃。

2.2 目前实践教学中存在的问题

当前，虽然各高校都采取了多种形式的实践教学，提高了学生的创新意识，培养了学生的实际操作能力，但由于种种原因，应用型本科经管专业的实践教学还存在诸多问题，主要表现在如下4个方面：

(1) 实践教学体系不完善。目前我国经管专业实践教学，特别是实验课程，尚未形成完整的、系统的教学体系。实验课程多根据单一理论课程的需要进行设置，内容安排受到理论课程进度制约。各门理论课程都从自身需要出发，对实验课程提出相应要求，造成实验课程之间缺乏有机的联系与协调，实验教学内容或相互重复，或存在遗漏。实践教学整体性布局不强，实验课程、实习等教学环节的安排缺乏统筹考虑，实践教学与理论教学之间缺乏有机的联系。

(2) 实践教学设施落后，无法满足实践教学的需要。实践教学的开展必须有一定的硬件作保证，专业实验室的建设可以为学生提供良好的学习环境，为理论学习与实践相结合搭建良好的平台[2]，使理论知识与实践很好地融合，提高学生应用理论知识解决实际问题的能力。应用型本科高校多属于地方性院校，由于财力的限制，实验教学经费比较紧张，实践教学投入严重不足，软硬件设施难以满足实践教学的需要，因此很多实践教学采取“合并、裁减、模拟，甚至以讲代练”的权宜之计。

(3) 实践教学师资薄弱，实践操作能力不足。实践教学的开展需要有一定实践经验的专业教师指导，但目前应用型本科高校普遍缺少“双师型”教师，教师主要来自于高等院校，虽具有较高的学历、较丰富的专业知识，但没有到企业或公司参与实际经营管理工作的经历，对企业缺乏真正的认识，对社会缺乏全面的、客观的了解，更谈不上亲身体会和实践，在实际的实践教学中不可避免地存在着理论脱离实际的倾向，显得“功底”不足，影响实践教学的效果。

(4) 校外实训基地缺乏，严重影响实践教学的效果。经管专业操作性较强，如果学生不能通过实习去检验知识技能，那么学生所学理论知识将很难转变为实际应用。有些高校经管专业虽建立了校外实习基地，但利用率非常低。在市场经济条件下，经费的限制使校外实习变得非常困难，同时由于经济利益的考虑，企业也不愿承担额外的负担。因此，实习基地很难接纳较多的学生，即使接纳了实习学生，也不安排实际工作，使学生失去了实践学习的兴趣，实习起不到应有的效果，实训基地的作用没有得到充分的发挥。

3 应用型本科高校经管专业开展实践教学的措施

针对应用型本科高校经管专业在实践教学中存在的问题，高校要采取相应的措施，积极探索，确保应用型经管人才培养目标的实现，使培养的学生既符合经济发展的需要，又能满足用人单位的需求。

3.1 构建应用型本科高校经管专业实践教学体系

合理的实践教学体系是实践教学目标实现的保证，是进行实践教学的依据。为了使实践教学工作真正地发挥作用，经管专业实践教学必须构建一个完整的实践教学体系。应用型本科高校经管专业实践教学体系的目标是：提高学生的人文素养、品德修养和综合素质，养成有助于个人发展的良好个性品质；培养学生的科学实验能力和专业实践能力；锻造学生的创新意识、精神和能力。实践教学体系是涵盖了实践教学目标、内容和方法、实验实习基地建设、考核评价和管理在内的多层次复合结构，构建应用型本科高校实践教学体系应以社会经济发展对人才的需要为背景，以基本能力训练为基础，以综合素质培养为核心，以创新精神为主线。

笔者认为实践教学体系是一个由实践教学目标体系、内容体系、管理和保障体系所组成的统一的整体[3]，如图1所示。在整个实践教学体系中，实践教学目标体系是实践教学应达到的标准，是整个实践教学体系的核心；实践教学内容体系是具体的实践教学环节，是实践教学目标体系的具体体现；实践教学管理体系进行信息的反馈和调控，起着控制作用；实践教学保障体系则对整个实践教学起着重要的支撑作用。这几个组成部分只有共同配合，才能实现实践教学体系的总体目标。另外，实践教学应在实践教学目标体系指导下构建出如图2所示的“分层一体化”实践教学内容体系，按照基本技能、专业素质和综合实践能力3个层次由浅入深、循序渐进地安排教学内容。

图2 实践教学内容体系图

3.2 多渠道筹措资金，加大对实践教学的投入

为了使实践教学设施能够满足实践教学的需要，要采取多种方式，积极从政府、社会、用人单位筹集实践教学经费，加大对实践教学的投入力度。同时各个高校内部也要进行管理体制改革，使学校经费优先保证实践教学工作的需要，真正把对应用型人才的培养放在首要位置。

3.3 加强实践教学基地建设

为了使实践教学内容体系得以实现，还要构建多元化的实践教学保障体系。应用型本科高校多是地方型院校，应以服务本地区的经济社会建设为主旨，借助于本地区的资源优势，建立以专业教师和本地区企业业务骨干为中心的实践教师队伍，立足于本地区建立多学科门类的实践教学基地。

3.3.1 加大校内实践教学基地的建设

校内实践教学基地是进行实践教学活动、提高学生综合实践能力的平台[4]。校内实践基地是学生在校期间培养实践能力和创新能力的主要场所，应承担起实践教学的大部分任务。经济管理模拟教学实验室是主要的校内实践基地，应为培养高素质应用型人才提供支持，并形成自己鲜明特色。

(1) 搭建多层次的立体化的实验教学平台。应用型本科高校的经济管理实验室可为分析型的实验实习和模拟实验奠定物质基础。经济管理实验室应加强信息网络基础设施建设，便于开展实验教学[5]。经济管理实验室通过高度仿真的模拟平台，使实践教学直观形象，有助于对不同素质的学生因材施教。信息化的网络实验能提高实验教学的效率，有助于加速培养学生的基本技能、综合能力和创新精神。

(2) 实现学科资源的整合。通过整合现有学科的专业实践教学资源，实现经济学与管理学两大学科的交融，可使本来具有内在联系的各专业教学在实验室得到了真正的融合，实现资源共享。

3.3.2 积极拓展校外实践教学基地建设

校外实践教学基地是培养应用型经管人才的重要保障，校外实践教学基地是校内实践教学基地的补充，但其作用又是校内基地无法替代的。校外实践教学基地可为学生提供实际管理课题，使学生在校期间就能接触到工作实践，参与企业真实的经营管理工作，提前进行职业培训，在实际工作中获得体验，得到锻炼。

定位于培养应用型人才的地方院校经管专业是支持地方经济建设的主要人才培养和输送基地，往往与本地区内的众多企业都有着各方面的良好合作的基础，这些都是校外实习基地建设的有利条件。应用型本科高校经管专业应结合本专业的人才培养目标，与相关的行业、企业及政府部门开展多种形式的互惠互利、稳定长期的合作，建立起独具特点的多元化校外实践教学基地。

3.4 加强实践教学师资队伍建设

实践教学教师是培养应用型人才的关键。受观念和客观条件的制约，经管类专业实践教学师资队伍的建设较滞后，这已成为制约经济管理学科实践教学发展不可忽视的因素。为了建设高素质的实践教学师资队伍，应用型本科高校应采取措施加强实践教师队伍建设。可定期选派专业实践教师到企业挂职锻炼，为其进行科研和社会调查研究提供机会；可派教师外出进修学习，为教师更新知识、了解和吸收最新的科研成果提供宝贵的机会；可聘请有关部门、机构和企业富有实践经验的专家，担任学生的实践教师，以此增加校企的联合程度，提高实践教学的教学效果。

[1] 王彦锐．财经类高校实验教学体系构建的探索[J]．陕西教育，2009(9)．

[2] 毛凤霞．经管类专业校企到动实践教学模式的启示[J]．西安邮电学院学报，2010(3)．

[3] 吴永林，刘婉立．经济与管理类专业实践教学改革与实践[J]．实验技术与管理，2009(8)．

[4] 马丽莹，马林．构建经管类专业实践教学体系的探讨[J]．大连民族学院学报，2009(3)．

[5] 邱晓文．工商管理类本科课程实践教学存在的问题与对策探讨[J]．教育经济研究，2009(6)．

[6] 舒锦宏．地方高校实践教学模式研究[J]．实验技术与管理，2009(5)．

G642.44

A

1006-5261(2011)02-0103-03

2010-02-24

王旺青（1971―），男，安徽枞阳人，讲师．

〔责任编辑 牛建兵〕