构建高职“原型目标流程实训”艺术设计技能培养教学模式的研究*

刘天祥

(天津市红桥区职工大学,天津 300101)

构建高职“原型目标流程实训”艺术设计技能培养教学模式的研究*

刘天祥

(天津市红桥区职工大学,天津 300101)

此项试验研究,经过为期两年的探索研发和应用改进,促进了学生充分利用和开发各种资源就业创业,应用所掌握的艺术基础理论知识和技能技法去实现自己的理想目标,并为此积累了成功的经验。

原型目标;流程实训;仿真模拟;选择性发展

一、研究的意义

(一)构建技能教育的优化实训模式,增强艺术类高级职业教育的吸引力

培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才,是我国艺术类高级职业技术教育的培养目标和办学宗旨。在艺术设计技能教学中,为每个学生提供适合的教育,把传授式的艺术技法学习变为主动的实践操作训练,把接受性学习变为创造性学习,构建“人人有知识、个个有技能”的各类艺术专业技法教学的优化体系,对于提高艺术类高级职业技能教育的实效性,增强艺术技法教学对高职学生的吸引力具有重要的实际意义。

(二)为培养高素质应用型人才积累成功经验,促进职业教育大力发展

我国的职业技术人才培养教育,已经成为促进国民经济发展的人力资源基础和产业大军的主体。各类专业技能教学模式的变革,随着我国国民经济的快速发展与科学技术的进步,出现了多元化的发展方向。以教授各类艺术专业技法为主的教学,是充分发挥高职教育在培养劳动力资源,提高劳动生产率,促进高级职业教育大力发展的有效途径。

“原型目标流程实训”教学模式在电脑艺术设计专业技能教学中实施,为艺术类高职生技能知识学习与技法操作应用之间,构建了一个综合性实践平台,突出了电脑艺术设计专业技能学习的直观感受与智力性技能创作的特点,提高了学生的观察力、思维力和表达力。有效解决了“做什么”、“怎么做”的技能教育核心问题,使学生在学以致用、学以会用的同时,学会如何去做一个有理想、有知识、有能力、有责任感的高素质应用型人才。

二、试验研究的目的

(一)创新高职艺术技能培养的教学模式,优化技法教学体系

以美术技法教学为主线,紧紧抓住电脑艺术设计专业教学中用线条与色彩来表达设计者构思的可视性特点,重视运用步骤图、幻灯、范画和教学光盘等直观教具,通过引导学生对视觉艺术原型的直观感受,使学生获得操作性技能、智力性技能和创造性技能。在专业技法的能力教学中,面向全体学生,构建在美感中动之以情,在愉悦中晓之以理的教育体系,注重开启学生的智慧潜能,通过学生的自我体验、自我感悟,提高能力和水平,促进专业技能和基础理论知识的学习与掌握。

(二)构建艺术设计专业教学与应用的综合实践平台,高效落实培养目标

高职的艺术设计教学要突破“重理论、轻实践,重讲授、轻操作”的传统教学模式。将专业“原型”和课程“原型”有机结合,在教学与应用之间以实训为中介,搭建综合平台,将模拟仿真(simulation)的手段引入到教学设计和教学过程中,通过案例分析、实例举证、模拟实训等手段,高效完成教学任务,切实保证培养目标的落实。

(三)营造优良的技能教育氛围,促进学生心智水平提高

整合各种资源,营造优良的艺术教育氛围,开发学生的艺术潜能,提升高职学生的艺术素养。遵循艺术教育、课堂教学活动及技能技法发展的规律,把美术素养教育与艺术教育同学校班级文化建设结合起来,把课内外积极心理教育活动和技能训练活动有机地贯穿起来,使外显学习与内隐学习相得益彰。充分、合理组织学生开展自主学习活动,拓展高职教育的空间与时间,引导学生充分利用青春大好年华,努力学习专业技能,塑造高雅的艺术文化素养,获得心智水平的全方位同步发展,成为适应社会需要的高素质应用型艺术设计人才。

三、试验研究的方法

(一)调查法

采用自编艺术设计专业技能水平测查问卷,以问卷调查、测评的方式,对我校08、09级电脑艺术设计专业60名学生,进行原始水平摸底测查,收集初始数据资料,制定因每个学生而异的教学目标,在专业技法教学中,实施原型目标流程实训教学模式,以期自变量在因变量的作用下发生预想的变化。在试验终结时,再以上述问卷内容和原有测查方式复测,进行试验前后差异检验。

(二)教育行动研究法

在高职学生的学习生活中,开发原型目标教学模式的课程,由学校教务主任与艺术设计专业教师共同研发适合学生学情的实训教学大纲,由任课教师带领学生主动参与自修中国画、速写、动漫设计、手绘室内外效果图设计技法学习。在仿真的“做中学,学中做”实训中,培养在校高职学生掌握一流的技能。

(三)教育统计分析法

以试验前后学生艺术设计专业技能与艺术素养水平测试数据对比,证明试验效果。

四、试验研究的内容

(一)自主创编原型目标流程实训艺术设计技能培养教学大纲

以艺术设计专业在实际工作中的流程和内容为“原型”,制定教学计划;以艺术设计课程要完成的学生能力和技能培养目标为依据,设计教学内容,编写教材;遵循学生艺术设计技法学习的认知规律,组织实效性的教学流程;通过模拟实训、仿制临摹、仿真设计等方式,从实例出发,打开知识链锁,引导学生主动探究;以实物展示、操作演示、仿真模拟代替空洞的说教;以“做中学,学中做”的反复演练操作方式,巩固知识,掌握技能,塑造高素质应用型人才。

(二)原型目标流程实训艺术设计技能培养教学模式实施策略

1.营造积极的实训环境氛围策略

在积极的仿真实训教学过程中,环境氛围的营造是技法学习极大的催化剂。凭借计算机多媒体设计软件,呈现学生认识技能技法原型的同时,以配有中国古典民族乐曲或西洋古典音乐的背景音乐,烘托中外现代设计艺术原型画面内容,配乐和范图构成的积极情调境界,突出了艺术教育的优美韵味,激发了学生的学习兴趣与积极情绪。良好的实训教学背景,让学生个个跃跃欲试,为枯燥的技法练习营造了情感支持氛围。

2.原型模拟的竞标式流程策略

将设计公司竞标的招标方式引进课堂,学习者将以一名实际的设计师来接受学习任务。这种变平淡的课堂技法学习为团队合作竞标的实际原型活动,使每一位学生都积极参与到竞标之中,技能技法学习的热情异常高涨。如在广告设计课程中,把学生分成相等人数的若干小组,以组为单位,拟定为一个设计公司,教师出示设计题目,由各个公司进行竞标,每组派代表上台讲演并说出本组的设计理念。竞标成功的公司(组)将设计产品制成效果图。这样的形式既检验、巩固了知识,又培养了小组的团队合作精神。

3.突出主体动因的目标引导式策略

以教学目标流程为导引,激发高职生积极进取的学习精神和良好心态,通过改变认知观念,将技能技法学习与优良心理素质培养进行整合,培养积极情感和积极的人格特质。

4.实训模拟塑造的拓展式策略

拓展高职生的学习空间与时间,延伸艺术技法学习的内容,使外显学习行为与内隐学习思考相辅相成,通过多种形式的设计作品观摩、到设计公司现岗实践、岗位职业道德调研等自主学习活动,引导学生刻苦学习专业技能,以高效率的学习状态、积极的理想追求、较好的人际关系、独立自主的人格,成为符合未来社会要求的高素质实用型技能人才。

五、试验研究的实施

1.构建认识设计原型—学习基础知识—强化基本技能—获取主动发展的模拟实训流程。以学生自己的感知能力、领悟能力、理解力为学习的基础,把学习艺术的知识技能与优良心理素质的塑造相融合。如题为“我为校园添光彩”的校园环境布置设计模拟实训教学,引导学生在参与美化校园环境的活动中,学会主动地关心身边发展环境,坚持积极的评价取向,生成用自己掌握的技能技法来创作作品的强烈愿望,激活学习专业技能的动机,提升追求目标。

2.实施“仿制临摹样本—激发艺术潜能—学会应用操作”的目标流程引导方式,以学生的自主选择、主动参与、积极实践作为学习技能的前提条件,引导学生主动参与“做中学,学中做”的反复仿制临摹练习活动,在模仿揣摩中接受原作的熏陶,在潜移默化影响下,巩固知识,掌握技能,提高艺术素养。

3.以师生互动的方式,形成群体的内在动机,获得教与学的共同提高。按照设计专业的典型工作任务创设学习情境,为每一个学生的发展提供适当的培养目标,也为教师自身发展提出了高标准。既是艺术专业教师又是高级设计师的“双师型”教师,以自身的专业技法示范与高尚的职业道德表率,在师生互动中,形成教与学的互相促进局面,使学生受到潜移默化的影响。

六、试验研究的效果

(一)创编三年制高职电脑艺术设计原型目标流程实训校本教学大纲

按照艺术设计典型工作任务选择教学内容,将各章节教学任务编制成相应的流程:原型范例—结构分解—内容分化—基本元素,再将每一个流程对应的目标要求和实训指导明示在教学大纲中,使艺术技能培养教学科学化、系统化,更具有实效性。本大纲编制坚持在试用中修改完善,已经形成可操作性的校本教学指导大纲,构成了具有职教特色的电脑艺术设计原型目标流程实训校本教学体系。

(二)创建三年制高职电脑艺术设计专业实训基地

1.校企联合顶岗培训基地

学院与风华设计中心及所属印刷厂建立校企联合顶岗培训关系,创建艺术设计实训培养基地。以走出去、请进来的方式,带学生到印刷厂参观,到设计中心观摩设计师现场操作,每年暑假寒假请公司分配任务,创造若干个假期实训岗、实习设计师,为学生的技能发展提供了成长的平台。

2.订单式培养基地

学院与汇众动漫设计中心建立订单式培养模式。引领在校学生参与动漫设计构思与竞赛式操作训练。在中国游戏动漫产业百花齐放的大环境下,多次聘请汇众动漫设计中心以及天津游戏学院的专家教授来院作专题讲座,并将院08、09级电脑艺术专业学生作为动漫产业技术人员后备力量培养,优先录用优秀动漫设计的毕业生,为动漫设计培训中心输送高级创意人才。

3.校企直通车招聘现场

在为天津电视台《家居大变身》提供独家赞助的宜家宜室内广告设计公司与学院搭建的校企直通车招聘现场,08级毕业生被直接聘用,使学生不出校园便被用人单位录用,鼓励了学生学习技能的积极性。

(三)试验者学习效能与艺术素养明显提高

我们对08、09电脑艺术设计专业60名学生试验前后的艺术素养与技能水平检验测试结果表明,以实训指导为途径的新型职业技术教育模式,在学生的学习生活中形成一种多维的积极心理导向,吸引高职学生对职业技术教育始终保持浓厚的兴趣,改善了学习态度,焕发了“不断进取、追求卓越”的学习动机,高职生的基本操作技能和综合素质明显提升,艺术素养明显提高。(见表1)

表1 实验前与实验后学生艺术素养差别比较 (M±SD)

(四)激活高职学生积极心理特质,优化高职学生行为表现

接受原型目标流程实训教学模式培养的试验对象,自身的心理状态和精神面貌焕然一新,从外显的技能操作行为到内部认知,都发生了较大的变化。学生各方面素质都得到了明显提高。08、09级电脑艺术设计班的学生,在学期间获得学院优秀班集体称号。08级毕业生在就业招聘中,深受用人单位的好评,推荐工作岗位的就业率达到99%,比往年的79%上升了20个百分点。这些优秀毕业生在用人单位,工作勤奋,爱岗敬业,多次被评为年度先进工作者、年度优秀设计师等荣誉称号。出现了一个用人单位多次到学院招聘毕业生的前所未有的现象。

七、结论与探讨的问题

1.在高级艺术类职业技术教育中,构建原型目标流程实训艺术设计技能培养教学模式,实现了教学观念、方式的全方位转变。有效解决了“做什么”、“怎么做”的技能教育核心问题,使学生在学以致用、学以会用的同时,学会如何去做一个有理想、有知识、有能力、有责任感的高素质应用型人才。在实现教学最优化的实践中,引导学生主动获取自我生存、发展和超越的能力,产生了良好的教学效果,为电脑艺术设计课程建设积累了成功的经验。

2.原型目标流程实训艺术设计技能培养教育教学模式,将各种教育因素融合成有机的整体,在实训技法教学中,通过师生间的关爱与交流,形成群体的内在动机,培养学生高尚的职业道德,储备了奋发向上的技能学习动力,获得了技能操作能力的提高,使教与学双成功、双发展。

3.原型目标流程实训艺术设计技能培养教育教学模式,在实施过程中,还需要有更多的创新内容补充,建立健全实训基地,不断改进完善这一教学模式体系,进一步提高实训模式教育的实效性,为构建培养数以亿计的高素质劳动者的高职特色教育体系,作出更多的努力。

G712

A

1671-2277-(2011)04-0036-03

*本文系天津市教育科学学会“十一五”规划重点课题“原型目标流程实训教学模式与高素质实用型技能人才培养的研究”成果(项目号: K115055A)

责任编辑:金锡萍

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