追求有效 促进发展

马秀珍 秦春梅

一、基本情况

为进一步深化体育教学改革，提升体育教师教学水平，促进体育教师专业发展，宁夏回族自治区教育厅举办了全区体育优质课评比观摩展示活动。

比赛于2011年9月21日开始，10月13日结束。分高中、初中、小学组进行。参赛教师的比赛顺序、上课内容在比赛前一天抽签确定。评委在各地市择优推荐的基础上，由优秀教师和优秀教研员组成。来自教育厅直属学校、全区五个地市的33名体育教师参加比赛，200余名体育教师参与听课、评课，最终评出一等奖9名、二等奖12名、三等奖12名。

二、本次活动亮点

1.各地市高度重视，参赛教师准备充分

为了提高体育教师的教学基本功，在全区比赛中取得更好成绩，各地市在不同的时间段，经过学校——县（区）——地市三级选拔，推出了优秀教师参加比赛。在广泛宣传动员的基础上，参赛教师对比赛有了正确的认识，参赛态度进一步端正，能够把比赛作为提升自己教学能力的平台，认真准备，力求展现自己最佳的教学风采。

值得肯定的是，部分市、县（区）结合体育学科教研活动，借力本地区体育教师的集体力量，在自治区级比赛前对参赛教师进行了针对性的指导。指导的主要方式是：由准备参赛的教师现场上课，教研员及其他体育教师听课，课后进行点评，给予针对性建议。如此集思广益，不仅参赛教师得到了提升，也给广大体育教师提供了学习交流的平台。

2.参赛教师理念新、方法活，体育新课程理念在参赛课中得到全面体现

参赛教师认真领会课改精神，准确把握课改方向。课堂教学注重体现“健康第一”的指导思想，能够围绕教学目标设计教学内容，以学生发展为中心，运用多样的教学手段激发学生的运动兴趣，注重学生运动爱好和专长的培养，为学生终身体育运动和健康奠定基础。如中卫三中王晓玲老师的《合作跑》教学，围绕“发展学生奔跑技能，提高学生合作意识”目标，针对“合作跑”主题，安排了“合作穿城门”游戏、“两人三足跑”游戏、“合作跑竞赛”内容等。这样的教学，既有趣味性，又有健身性和针对性，使学生在身体得到锻炼的同时，感到新奇、快乐，真正实现了“要我练”为“我要练”，学生主体地位得以凸显。

再如，在学习方式的变革上，参赛教师能够贯彻新课程的理念，根据教材内容、学生实际等，合理采用接受式、探究式、自主式学习方式。如石嘴山市第十一小学刘春英老师在《有趣的跳》一课中，既有接受式学习方式，如关于跳跃基础知识、技能的讲解、示范、练习；又有合作探究学习，如让学生小组合作，自己用竹竿创编跳跃练习。结果，学生在探究中自主生成了类似黎族“竹竿舞”的跳跃练习。刘老师又恰当地利用这种学生课中生成的资源，为学生简单介绍了民族民间体育有关知识，激发学生的民族自豪感，三维目标得以达成。

3.比赛因地制宜，追求实效

相对其他学科而言，体育教学对于上课场地、器材有独特的要求；再加上借校、借班上课，参赛教师必须认真备好场地、器材、学生，才能保证教学有序、安全、顺利进行。整体而言，参赛教师都能最大限度发挥自己的最好水平，注重赛出水平、赛出风格。而且，本次比赛增加了赛后“评课研讨”环节。这一环节富有实效性：评委、参赛教师、听课教师相互间以真情换真心，通过讨论、互动式交流，大家对新课程下体育教学、体育优质课比赛有了更清晰的认识，对一些问题再次达成共识。

三、存在的问题

大部分参赛教师教学经验丰富，业务能力强，精气神足，但也有少数教师讲解示范不够清楚准确，教态随意，组织能力较弱。主要的问题有：

1.部分教师忽视课的实效性

体育优质课具有一定的导向作用，要注重实效性和推广价值，要向教师的常态教学靠近。但是，少数教师占用了大量的场地、器材，认为场地大、器材多是上好优质课的主要因素，甚至花了大量的物力和时间自制教具，整个课堂有演戏的效果，看起来满目绚烂，实际脱离日常教学，缺乏实效性。

2.少数教师教学基本功缺失

体育教师的教学基本功是体育教师胜任教学工作，完成教学任务必须具备的各种能力，主要包括运动能力、教育能力、教学能力及场地设计规划能力、对学生进行体能测试的能力等。通过比赛来看，不少参赛教师很难达到“一专多能”的要求；了解学生行为、学习情况、观察分析判断的教育能力有所欠缺；语言表达、技术示范、课堂组织、教学评价的教学能力不足。

3.多数教师缺乏对教学各要素进行设计的意识

作为一名体育教师，只有用系统的思想对教学的各个要素进行设计，才能收到好的教学效果。但参赛教师缺乏“设计”意识，表现出热身活动缺乏针对性、教学内容间缺乏内在联系、教学用语随意庸俗、练习队形频繁调动、学生练习密度小等问题。

四、几点建议

1.定期组织开展优质课评比

全区体育优质课比赛是自治区教育厅为体育教师专业发展搭建的一个平台，也是广大体育教师展示教学能力的一个重要舞台。在今后的发展中，要进一步形成四级网络体系——自治区、市、县、学校层层联动，通过比赛促使教师不断学习，积极进取；学校尤其要抓好校本研修，在校本研修中以赛代研，进一步唤醒教师的专业发展意识，促进学生的健康成长。

另外，优质课比赛和教学基本功比赛可交叉进行，促使体育教师既注重提升教学水平，又强化运动技能。

2.体育教師需进一步提升教学基本功

体育教师要提升自己的运动能力。要加强体育锻炼，并对自己擅长或喜爱的某一项运动持之以恒地练习，在终身锻炼中巩固、提升自己“一专多能”的运动能力。如此，既形成了自己的体育项目优势，又提高了自己的健康水平，还能保持体育教师应有的健美体魄。拥有“一专多能”运动能力的体育教师，能够让学生感受到一种运动美、健康美，对学生心灵的塑造、体魄的锻炼有着重要影响。

体育教师要提升自己的教学能力就要深入研究体育学科教学规律，认真实践教材教法；要研究学生的身心特点，力求教学符合学生实际；要运用专业术语进行教学，真正做到精讲多练；要分析教学内容之间的内在联系，追求化难为易的教学境界……

体育教师要强化终身学习意识，要重视继续教育，在不断学习中丰富自己、完善自己，不要满足已取得的成绩，要有更高的目标，开拓新的教学境界。

3.提高常态教学质量

常态课即体育教师每天要进行的课堂教学，优质课的导向作用最终要落实在日常教学中。现实常态课中，部分体育教师具有较强的“随意意识”，即场地随意、器材随意、练习随意、教态随意、语言随意、示范随意、调队随意，其结果是教学随意，教学效果较差。久而久之，“随意意识”又变成“随身习惯”，致使一些体育教师在优质课及各类比赛中无意识地表现出“随意行为”，为自己和学生留下了许多遗憾。

为此，体育教师要围绕教学目标，结合学生实际选定教学内容。在此基础上，要有设计的意识：设计场地器材、设计练习手段、设计练习队形、设计教学语言、设计示范动作、设计学习方式……通过设计，力求凸显体育教学的实际效果，并在精心设计、认真实践中提升自己的教学魅力，促进自己的专业成长。