农村小学数学实施素质教育的策略

　　近年来，素质教育在城镇各类学校开展得较好，然而广大农村学校由于硬件设施、学生素质、师资水平等客观条件的落后，素质教育的实施进展缓慢。农村小学数学教学普遍存在着重知识轻能力的现象，束缚学生学习主动性的发挥。我国农村人口占全国人口总数的比重很大，因而农村学校实施素质教育就显得非常重要。作为一名农村小学教师，我就当前农村乡镇小学数学教学在实施素质教育方面所存在的问题，进行一些分析与探讨，以求为改善这种局面献上微薄之力。
　　
　　一、端正办学思想，更新教育观念
　　
　　当前农村小学的教学方式比起发达地区依旧落后。由于缺少与外界的信息交流，造成小学教师的教育观念滞后，大多数教师依然采取“一块黑板、一支粉笔、一本书”的传统教学手段。同时教师自身专业素养欠缺、知识结构老化也是导致农村教学质量上不去的主要原因。上级部门对农村学校的评估仍采用以学生成绩来考评及奖励的办法，学校对教师的考核也是以学生成绩定优评先。学生考试成绩的高低决定教师的荣辱，决定整个学校的兴衰。这种情况下，教师围绕上级统考进行学科备考，学生围绕教师辅导做题，没有属于自己支配的时间，更没相应的课外活动，由此造成素质教育成为一句空谈。
　　要想真正在农村实施素质教育，就需要打破以往的传统，真正结合农村教育的实际，想方设法为孩子一生的发展着想，开展教学实践活动，让学生在宽松、和谐的环境中主动学习、健康成长。
　　在农村，我们既要坚持不懈地努力推进素质教育，也要保留一些现在还非常有用、适合农村地区教育环境的教育方法，不能全部抛弃，而应取其精华去其糟粕。教师对所有学生要一视同仁，给予平等、积极的鼓励性评价，善于保护学生的自尊心和MYxsAfcVs5wtFagJyMITK5nIBy/TA+v7T0m9UG7AXe4=积极性，以高尚的人格魅力影响学生，感染和熏陶学生性情，使学生受到鼓励，保持学习的热情。
　　
　　二、结合学校实际，调整教学办法
　　
　　教师根据本地、本校实际情况和学生认知水平，对教材所提供的情景图进行适当的调整，使之更贴近学生的生活实际。如新课程实验教材三年级下册的乘法教学中关于电影院座位的计算，由于学生进电影院次数有限，相对来说，不如结合学校实际，算一算学校会议室、活动室的座位等，这样更有利于调动学生积极性，激发学生的探究欲望。同时还要充分利用现有的、教师已能熟练运用的信息设备，为学生的学习创造条件，如在课堂中恰当运用幻灯机、电视机、影碟机等设备，让学生学习数学知识的途径更加宽泛。通过阅读科普读物和报刊等方式，广泛了解数学知识及数学文化，拓宽知识视野。
　　
　　三、加强培训学习，提高教师的整体素质
　　
　　做好教师在职培训和继续教育工作，提高农村小学教师学历层次和基本功素养，不断更新知识和教育观念，这是在农村实施素质教育的关键。可通过发达地区对贫困农村学校的支教，对农村教师进行培训，给教师创造学习机会，不断加强教师的道德素质和文化素质，使教师学识广博、多才多艺，打造一支高素质的教育队伍，为实施素质教育打下良好基础。
　　
　　四、开展数学实践活动
　　
　　提高学生数学素养的关键是提高学生运用数学知识的能力。教师要培养学生实际的本领，必须带领学生参与丰富多彩的数学实践活动，使学生在实践中长知识长才干。实践活动要以学生熟悉喜爱的生活情景为背景，提出一系列实际问题，使数学知识融入生活气息，充分调动学生学习的积极性，使学生在愉快的气氛中体验数学与实际生活的联系，真正体会到学习数学的乐趣。例如，有关相遇问题的应用题教学，教师可以采用让学生上台展示的方法，把各种抽象的数学术语变成生活中的问题，让学生迅速地理解，既活跃了课堂气氛，又高效地完成了教学任务。
　　
　　五、联系生活设计作业
　　
　　把所学的知识应用到生活中，是学习数学的最终目的。教师要注重引导学生感悟数学“源于生活，又应用于生活”的道理，尤其是小学数学知识，都能在生活中找到原型。由于课堂时间短暂，所以老师应在课外布置和生活紧密相连的作业，让学生在生活实践中体会数学知识的应用，加深对书本知识的印证。例如学习了长度单位，可以测自己和父母的身高，测量学校操场跑道的长度；学习了计算图形面积，可以算一算学校校园的面积等。这样，把抽象的知识具体化，用所学知识解释生活中的现象，学生学得轻松愉快，学得积极主动，思维随之展开，兴趣随之激起，使得数学课变得异彩纷呈、魅力无限。
　　
　　六、教学评估的方法多样化
　　
　　除书面的考试外，要注意运用口试和实际操作等方式，考查学生对数学知识的掌握情况和数学能力的发展。按照课程标准的要求，要控制考试次数，做到题量适当，难易适度。教学评估要有利于促进学生发展，考虑学生数学学习的个别差异，鼓励大家的进步，保护其积极性和自信心。
　　综上所述，农村小学要端正办学思想，更新教育观念，结合学校实际，调整教学办法，加强培训，提高教师的教学水平和整体素质。数学教师在教学中应多开展教学实践活动，联系生活设计作业，采取多样化的教学评估方法，循序渐进地过渡到素质教育的轨道上来。
　　（责 编 涵 冰）