内向性格与英语听说能力的培养

　　现如今我省高考英语的听力部分不计入考生的总分，这一规定在一定程度上影响了学生听说能力的发展。英语语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力（简称“四会”）。在英语教学中，教师不应只注重培养学生的读写能力，也应把听说能力的培养贯穿其中。这不仅是为了实现英语“四会”技能的要求，也能够为学生在实践中运用英语奠定扎实的基础。
　　在实际教学中，制约听说能力的因素诸多，性格也是其中的主要因素之一。性格对听说能力发展的制约主要是针对性格内向的学生而言的，他们在学习英语的过程中最大的绊脚石就是不敢，即上课不敢讲，下课不敢大声读，只闷在心里说给自己听。这就使得学生的口语、听力无法有机地结合起来，导致学生英语学习出现“聋哑”现象，久而久之就形成了恶性循环。
　　要想解决这个问题，教师必须及时深入地了解学生，并采取行之有效的策略。
　　首先，教师要在课堂上注意观察和了解每一个学生的性格特点。如果发现有的学生由于性格内向影响了其参与学习的积极性，教师就要多方位地了解学生性格内向的根源。内向学生分两种：一种是天生孤僻，另一种是生活环境所造成的孤僻。我校大部分学生来自农村，他们一般比较腼腆，过于拘谨，对外界了解较少，有害怕出错闹笑话的恐惧心理，不善于与人交流。这样的性格特点妨碍了学生积极参与学习活动，也使他们很难获得更多接触英语的机会，慢慢对语言学习失去了兴趣。
　　其次，要针对学生个体差异采取相应的策略，让学生摆脱内向性格的束缚，发挥自身优势，敢说、想说、愿意说好英语。
　　（1）要加强心理健康锻炼。内向型性格的人比较容易为琐事烦恼，这必然会在一定程度上干扰他们的学习。教师要帮助这种类型的学生树立自信，引导他们增强战胜困难的勇气和信心，从心理上逐步克服性格上的弱点。经常参加竞赛活动，也是增强这类性格的学生心理承受能力的好办法，如可举办英语角、角色扮演、猜谜游戏等活动。特别是英语角，对于内向学生来说，往往没有外向学生表现得那么积极主动，因此，教师要注意学生的不同需求，多安排有弹性的活动，在降低英语听说难度的同时也使内向学生体验到成功的喜悦，不断激发学生的学习兴趣。
　　（2）从简单入手。在教学时，教师最好能从比较容易的学习内容开始讲授，尽量营造幽默和谐、亲切自然、不会让内向学生畏惧的课堂气氛，有意识地多给他们一些机会来表现自己。教师可以有意识地提出一些较容易回答的问题，甚至是一些只需要用Yes或No来回答的问题，尽量让这些性格内向的学生在宽松、和谐的环境中去努力尝试，最终流利使用英语。
　　教师可以在学生回答问题时说一些鼓励的话，对其予以肯定。多给出一些有生气的词汇、句子，这不仅可以提高学生的积极性，还能使其从中学习词汇、丰富口语，真可谓一举两得。
　　如：Good thinking! 你的想法真好！
　　Outstanding! 太出色了！
　　Good for you! 真棒！
　　Right on! 加油！
　　Keep it up! 坚持下去！
　　Keep working on it! 继续努力！
　　（3）制订循序渐进的学习计划。一方面，内向型性格的人较易因为害怕失败而中途放弃，以致延误了学习的大好时机。另一方面，内向型性格的人一般自制力比较强，如果老师和家长协助他们制订一个有张有弛的学习计划，他们一般都会严格执行的。比如让他们每天早读或课下朗读几个好句子，从易到难，逐渐增多。学生按要求出声朗读句子时，会在脑海里留下深刻印象，久而久之，就会有相应的概念和印象，当再听到这些句子时自然而然就能够完整、清晰地表达出来。
　　（4）培养兴趣。兴趣是最好的老师，无论是内向型学生还是外向型学生，激发其学习兴趣都是培养英语语言能力的好办法。因此，教师在教学中，要有意识地培养学生多方面的兴趣，以帮助他们增强信心、开阔视野。新颖有趣、逻辑性强的教学内容，富于变化的课堂组织形式，灵活多变的教学方法均可以激起学生的求知欲。特别是对于内向的学生来说，在这样的课堂教学中，可以调动个体能动性，利于其大胆地开口讲英语。总之，只要教师别出心裁、精心设计，就能使学生感到新颖独特，从而增强学习兴趣，在课堂上能够发挥到最好。学生在课堂上充分调动了自己的主动性，学习积极性也会大大提高，教师的教学活动便得以顺利进行。
　　事实上，对于内向性格是否影响外语学习，不能一概而论。可是，内向性格对于这类学生听说技能的提高的确是有一定制约的。教师在课堂教学中，一是要帮助性格内向的学生认识到性格内向对英语听说能力培养的不利影响；二是要采取相应的策略使各类学生性格优势互补，根据学生的个性特点和英语学习的个体差异性开展英语教学活动，不断提高其英语听说能力。
　　（责 编 流 水）