美术教学中情感培养之我见

　　学生对美术学科的情感，直接影响着每一个美术课时乃至整个美术教学活动的实际效果。因此，在美术教学中必须重视学生情感的培养，努力创设生动活泼、轻松愉悦的学习氛围，让小学生在乐中学、在玩中学、在玩中做，以实现美术学科的教学目标。在实际教学中，我有如下三点认识。
　　
　　一、倾注爱心，培养学生的情感
　　
　　如何培养小学生对美术学科的情感，我的体会是：“爱心”是打开学生美术学科情感大门的金钥匙。
　　在教学过程中，每一节课都应渗透教师对学生浓浓的情意和关爱。教学活动是一种情感互动的过程，也是一种充满情意交流的过程。没有情感的课堂是失败的课堂，而情感是双向的，课堂上教师是情感的主角。只有教师对学生充满深厚的爱，理解学生、尊重学生、关爱学生，才能激活学生的真实情感。
　　我的美术课堂很少有学生受批评，即使是学困生，我也总是用鼓励的话语去激励他们，我会把他们的优点放大一百倍，把他们的缺点缩小、弱化。我坚信：“表扬一个人比批评一个人更能促使其进步。”作为老师，只要我们有足够的耐心，就能发现每一个学生都是小天使，每一个孩子身上都有其他人不可比的闪光点。我班有个学生上美术课从来不按要求带美术制作工具，课堂上常扭头说话、小动作不断……我就尝试着多用爱心打动他，果真见了效果。一天，他兴致勃勃地向我走来，高兴地说：“老师，今天我所有的制作工具都带齐了。除了你要求的橡皮泥之外，我还带了水彩笔和图画本。”顿时，我的心里一阵欣慰。
　　我用爱心激活了学生对美术学科的热情，激活了学生对美术学科的期待。事实证明，只有在情感智慧的带动下，才能深入地感受学生心灵的呼唤，才能激发学生绘画创作的欲望和热情。巩固情感是学生智力发展的催化剂，因此，情感激活在小学美术教学活动中是十分重要的。
　　
　　二、在玩中学，培养学生的兴趣
　　
　　在美术教学中，老师应以情感智慧为激发点，不断地、充分地激发学生对美术学科的兴趣。
　　快乐、轻松的课堂，能使学生处于最佳情感状态，从而激发学生的学习兴趣，发挥其主体作用。因而，在低年级美术课堂教学中要注意直观形象性和游戏活动性，用多种手段激活兴趣，多给学生一些新奇有趣的感觉，激发学生的学习积极性，这样才能收到良好的教学效果。
　　兴趣是最好的老师。人的兴趣发展正常要经过有趣、乐趣、志趣三个阶段。要想让美术学科在学生心底占领一席之地，就必须学会应用美术学科的特别之处，培养、激活学生心灵深处对美术学科的兴趣，进而引导、推动学生从有趣阶段提升到乐趣阶段，并逐步上升到志趣阶段。这样，学生才会投入到美术学科的学习、探索、创作中去。
　　“玩”是孩子的天性，对孩子来说也是最有趣的。在美术学科教学中，如何让学生“玩”起来，让他们在玩中学、学中乐、乐中收获、寓教于乐。这就需要教师开动脑筋、发挥创意，不断挖掘教学内容，不断优化教学内容，不断创造新的教学方法。
　　以一年级《数字王国》一课为例，首先，老师向学生展示1、2、3、4等数字造型的玩具，并提问：“同学们，你们看这个玩具像哪个数字？由这个数字你会想到什么呢？”教室里，那一双双明亮的大眼睛纷纷聚焦于老师手中的数字玩具。大家争先恐后地回答老师提出的每一个问题。当老师与学生的互动进入高潮时，老师突然宣布：“同学们，今天老师也把很多数字玩具‘宝贝’请到了咱们的教室，看谁能以最快的速度找到这些玩具。”不一会儿，学生们高兴地从墙角、课桌下面找出了十几个“宝贝”。这样，在游戏中、在玩乐中，学生既认识了各个数字，也学到了相关的美术知识。
　　
　　三、童趣课堂，激活学生的创作热情
　　
　　大量事实证明，充满童趣、充满互动的教学过程才能让学生对美术学科产生极大的热情和兴趣。怎样将学生的这种学习兴趣转化为学习的动力，培养他们的创造力和想象力，是值得教师思考的问题。
　　皮亚杰曾说过：“儿童不能像成人那样有效地满足他情感上的，甚至智慧上的平衡，他具有一个可资利用的活动领域，在这个领域中他的动机并非为了适应现实。恰恰相反，却是现实被他同化，这样的活动领域是游戏。儿童进行绘画也是游戏的一种方式。”在低年级美术教学中，小学生不容易创造出富有自己想法的画面，这是他们长期模仿而产生的结果。下笔程式化、思维过程化，不是自己观察、想象、加工、主动创造出来的作品，而是不动脑筋记忆的结果。因此，针对这种情况，教师要动脑筋引导学生去思考、去放飞想象。我们可以通过录像、外出写生，可以把绘画步骤编成容易记忆的、生动活泼的儿歌，可以较多地运用诗歌、故事、猜谜语等不同形式的游戏，调动小学生的作画兴趣和积极性，让他们自觉地、主动地去表现所想象的内容，使学生心情舒畅，激发学生的创作欲望和激情。
　　以《卵石动物造型》为例，我让学生拿着形状各异的卵石，引导他们思考，想象各自手中的卵石像什么？可以加工成什么样的工艺品？在快乐中，学生们自己动手将一块块卵石打造成了造型各异的小工艺品，有调皮的顽童、有活泼的小狗、有乖巧的小兔、有凶猛的老虎……正是这种充满童趣的课堂，开发了学生的创造潜能，培养了学生的动手能力，激活了学生的创作热情。
　　（责 编 再 澜）