让教育拥有生命的温度

　　在新课改走过十年历程的节点上回顾过往，一个不断被追问的问题是，怎样才能让我们的课堂真正高效？
　　全国各地都在探索高效课堂的建设，试图能找到一个支点，撬动问题巨石，突破高效课堂建设的瓶颈。然而记者通过数月调查发现，一些学校和教学管理者在探索这一路径的过程中，过于关注课堂的技巧和模式，没有真正参透新课改的理念，导致误入忽视生命自然成长规律的歧途。
　　新课改是要通过对固有的知识本位、学科本位的转变，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，以培养出真正具有高度科学文化素养和人文素养的人。从关注知识到关注生命，这种转变必然带动课堂价值追求的质变。也因此，高效课堂的建设必须围绕人的发展，必须尊重孩子的天性，真正以学生为主体，因材施教，让学生享受适合自己的教育，让师生共享美好人生。
　　余文森教授提出了衡量课堂效率的三个维度：宽度（教育广度）、深度（学科厚度）、温度（人文温度）。他认为，学科知识如果没有经过教师情感和心灵世界的加温，只会让学生变得越来越冷漠。因此强调要在挖掘并赋予学生学科知识的同时，注重课堂的人性化、情感化、态度化、品格化，从而使学科知识的学习与学生的情感和精神世界联系统一起来，真正促进学生的健康发展。
　　尊重生命自然成长的规律，给生命以温度，让师生的心灵都能在课堂上体会到温暖，找到归宿，这应该是课堂高效的旨要所在。
　　本期，我们关注高效课堂的建设，希望通过记者的观察思考和教育一线的名师及专家的实践探索，能对正走在高效课堂路上的老师们有所启发。