恰当运用多媒体提高化学课堂效率

　　课堂作为实施素质教育的主战场，如何提高其效率，打造优质高效的课堂，已是刻不容缓的现实问题。随着教育信息化的发展，多媒体技术已被广大教师所接受和认可，并愈来愈多地运用到日常教学工作之中。多媒体的使用，促进了教学方法、教学过程的全面优化，为打造高效课堂提供了强有力的保障。那么，如何恰当运用多媒体，提高课堂教学效率呢？
　　
　　一、制作多媒体课件，提高教师备课质量
　　
　　备课是教师教学工作中最重要的一个环节，既是优化教学过程、提高课堂效率的前提，又是减轻学生课业负担、全面提高教学质量的重要途径。教师们已经开始利用计算机进行电子备课，实现无纸化教学。电子备课改写了千百年来教师手写教案的历史，在一定程度上减轻了教师的负担，但也对教师提出了更高层次的要求。教师不仅要备教材、备学生、备教法、备学法，还要利用网络搜集与教材有关的各种媒体信息，查阅大量课外资料，结合教学实际进行深度创作，制作成多媒体课件，应用于课堂教学中。这样，教师的备课已提升为教学研究的一项内容，从另一个角度上说，制作多媒体课件，大大提高了教师的备课质量。
　　
　　二、运用多媒体，突出课堂重难点
　　
　　传统的教学在突出重点、突破难点上往往要花费大量的时间和精力，即便如此，学生有时仍然理解不透。如果能恰当运用多媒体，就可以变抽象为具体，变复杂为简单，实现有效精讲，突破重难点。化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的一门自然科学。教材中的许多概念、原理、微观粒子的运动等内容很抽象，仅凭语言描述，很难让学生理解，更不容易掌握，而多媒体却可以将微观世界立体、动态、全方位地表现出来，化难为易。如：化学键的形成与断裂、物质溶解过程、化学平衡的建立与移动、原电池的形成原理等问题，不仅是难点，也是重点，恰当运用多媒体能有效地帮助学生克服理解上的困难，促进知识的吸收和掌握。在讲“离子键”相关内容时，我首先用多媒体模拟一个容器中多个原子的运动，在运动过程中发生碰撞，有些原子互相结合，而有些原子则没有结合，通过分析原子间相互作用的不同，概括出化学键的概念。然后再模拟显示钠原子、氯原子的运动，在运动过程中互相碰撞，钠原子的一个电子转移给氯原子，同时原子变成离子，半径迅速发生变化，从而吸引靠近，排斥推开到一定的距离。由此，师生共同总结出离子键的概念和离子化合物的形成过程。最后，将课本上的氯化钠、氯化铯模型再用多媒体显示出来，用不同的颜色表示不同离子，将一个氯离子(或钠离子、铯离子)周围的带异性电荷的离子用变色显示出来，或将它们一起从晶体内部移出来，使学生清晰地看到离子晶体内部的有序排列，从而对晶体结构有比较清楚的认识。多媒体教学，轻易地突破这节课的重难点，也让学生从不同角度、不同侧面认识化学变化的实质，收到良好的教学效果。
　　
　　三、运用多媒体，提高实验教学效率
　　
　　化学实验不仅是中学化学的基础，也是学生发展能力、提高科学素养的基本途径。多媒体运用于实验教学，可增强实验的可见度，强化实验的演示效果。化学反应中的许多现象看似静止不动，实质上都在运动。对于这些看不见摸不着的微观世界，借助多媒体的动画模拟进行辅助教学，就可以使学生直观形象地认识微观粒子的运动，从而对化学反应的本质一目了然。如在讲“化学平衡”的相关内容时，运用多媒体辅助教学，就可以轻松自如地完成两课时的任务，并且效果很好。而在演示“金属钠与水反应”的实验中，过去是钠与水反应在大烧杯中进行，使用多媒体后，改在方形投影试管中进行。先在投影试管中倒入滴加酚酞的水，然后加入金属钠，学生在屏幕上能清晰地观察到“浮、游、熔、响、红”等现象，实验效果明显增强。多媒体的运用还可模拟有毒有害物质的实验，减少污染。如氯气、一氧化碳的毒性是不能让学生感知的，这时，可借助多媒体设计动画小白鼠中毒死亡的过程，告知学生在日常生活中要谨防煤气（一氧化碳）中毒。
　　多媒体教学弥补了传统教学的不足，使教师教得轻松，学生学得愉快，符合素质教育的要求。多媒体表现力丰富、信息容量大、共享性好等特点，活跃了课堂气氛，实现了教学模式的重大改革。但是，我们也应当指出：如果在课堂教学中，不顾实际盲目使用多媒体，就会使课堂上的信息过多过滥，甚至分散学生的注意力，这样不仅不能辅助教学，反而会影响教学目标的实现。因此，只有将多媒体与其他教学手段有机结合起来，恰到好处地加以运用，才能有效提高课堂教学的效率。
　　（责 编 涵 冰）