学生专业英语学习焦虑心绪的调查研究

　　摘要：通过对大学生专业英语学习现状进行调查，发现学生普遍存在专业英语学习焦虑心绪。文章分析了产生焦虑心绪的原因，从教学内容、教学方法、教材等多个方面，为解决学生在专业英语学习中存在的焦虑心绪提出了相应建议。
　　关键词：专业英语；焦虑心绪；教学对策
　　
　　经济全球化、市场全球化和企业分布的全球化，使得国际间经济技术交流不断地加深，对我国工程技术人员的专业英语水平也提出了更高的要求。因此专业英语的重要性与日俱增，越来越得到企业界的关注，已成为现代企业录用人才的重要考核因素之一［1］。
　　专业英语是一种用英语阐述机械工程专业中的理论、技术、试验和现象的英语体系。它把英语和专业知识紧密地结合起来，用专业性的语言来描述客观存在的事物和现象，语言简洁明确，叙述力求客观真实。和基础英语相比，具有专业词汇多且难、句子长且复杂、翻译难、文章逻辑性强等特点。
　　本文通过对在校大学生的专业英语学习现状进行调查与分析，从教学内容、教学方法、教师队伍以及教材等多个方面提出对策。
　　一、专业英语学习调查情况
　　选择河南科技学院、河南理工大学08级机械设计制造及其自动化本科专业的学生，共180人。笔者对其学习状况相对了解，对专业英语重要性的认识、学习动机、学习目的、学习方法等方面进行谈话式调查。从与学生的交谈过程中发现，学生普遍流露出对专业英语的焦虑、消极甚至是抵触情绪，其学习情绪调查结果如图1所示。
　　二、焦虑心绪解析
　　从图1可以看出，学生在专业英语的学习中普遍存在焦虑情绪，并且这种情绪在学习进程中不断积累，严重影响了教与学的效果。产生焦虑情绪的原因是多方面的［2，3］，笔者主要从以下几个方面进行分析。
　　1.学习动机水平差，缺乏学习兴趣和动力。学习动机、学习兴趣、认知方式、人格因素、焦虑感等都是影响学习者的心理因素。很多学生学习动机不明确，不能正确认识和看待学习活动及对他们成长的意义。许多学生把专业英语学习看成是一种负担，他们对为什么要学习专业英语，专业英语学习的成果会给自己以后的学习、工作和生活带来哪些具体的好处一无所知。目标不明，自信心缺乏使他们的专业英语学习越来越被动，越来越枯燥。
　　2.时间紧，其它学科课业负担重。工科学生过重的课业负担对其专业英语学习造成了极大的冲击。学生在这个学期开始接触专业课，这些课程在难度、深度和广度上需要学生在课下花费大量的时间来消化、吸收课堂上的内容。而专业英语的学习要靠日积月累、细水长流。
　　3.教学和测试方面的因素。不良的课堂气氛会对学生造成压抑感和不安感，使之产生焦虑情绪。有些教师采用“满堂灌”式的教学方法，课堂单调乏味，学生易于疲劳、分神和急躁。过于频繁和严厉的纠错也往往使学生焦虑不安，老师对学生的负面评价也容易导致学生产生焦虑情绪。他们怕上英语课，怕参与课堂活动，怕参加英语测试，对自己缺乏信心。
　　三、焦虑疏解的对策
　　为了缓解学生的焦虑心绪，教师应坚持以学生为本的宗旨，充分尊重学生特点，听取学生心声，采纳其合理建议和意见［4］，合理安排教学计划，采用学生喜爱的授课方式，采用合适的教材、合理的任务要求以降低学生的学习焦虑心绪。
　　1.教学计划要安排得当，使学生不被繁重的学业所累。我们在大四第一学期开始开设专业英语课，共开设一学期。这一阶段的学生经历了三年的大学英语课程学习，已经初步掌握英语听、说、阅读、翻译能力，同时，经过三年专业知识的学习，也已经初步具备一定专业知识，是最佳的专业英语学习时间。这学期主要让学生掌握整个行业的英文词汇，提高行业各方向的文献阅读、翻译能力，提升日常专业相关口语能力，目的是使学生站在行业的高度，了解专业英语。
　　2.焦虑释放，增强学习趣味性。录音、录像、电影、电视、网络以及多媒体课件等多媒体教学手段，具有传统教学方法所不具备的优势。工科专业的学生英语底子相对较薄、对英语的兴趣爱好相对较少，于是，提高学生对英语的学习兴趣是关键。这些多媒体工具在课堂上的使用，极大地提高了学生的注意力、激发了学生的学习兴趣、活跃了课堂气氛，能够很好地达到教学效果。
　　3.授之以渔。专业英语不同于基础英语，教学方法、教学内容以及对学生的要求都是不同的。这种不同要第一时间给予学生，并使其有耳目一新的感觉，使基础较差的学生不会在第一堂课就有抵触情绪。
　　专业英语的教学内容不应该仅限于教材。现在的专业英语教材，多数是以专业阅读为目的，采用“课文+翻译”的形式，且课文内容陈旧单一，难以满足专业英语的功能性、交际性、任务性的要求。因此，下载最新的英文科研学术论文，既能开阔学生的专业知识面，也能使学生了解科研论文的写作规范，同时接触到最新的专业词汇。一些机械方面的学术会议和讲座的视频、录音，都是非常好的专业英语听说训练的素材。这些都能很方便地在互联网上找到。与机械有关的产品说明书、仪器操作规范等等，也是很好的、很生动的教材。
　　对学生的要求有意识降低。使学生了解科技文章的写作规范、专业词汇熟悉、专业英语的翻译技巧。改变学生死记硬背单词的学习习惯，进一步消除其抵触情绪。
　　4.体验成功，疏解焦虑。教学中也可以经常设计一些难度适中的问题，在课堂上应该给不同层次的学生表现的机会，要特别关心考试焦虑值高的学生，让那些易产生焦虑的学生完全有能力回答正确，然后抓住机会适时给予肯定，采用赏识教育，让这部分学生体验到成功的快乐，逐步树立信心。还可以采用启发式、提问式以及互动式等多种教学方法。在教学中，要多设问，给学生以思考的时间，培养学生的自学能力。
　　另外，有条件的教师可以联系社会专业英语资料翻译任务给学生做。学生在得到锻炼的同时，还可获得一定的经济收入。其自身所体会到的成就感更有利于促进学生的学习兴趣，疏解焦虑。
　　四、结束语
　　专业英语在培养学生的英语应用能力、了解本专业最新发展及提高其自我学习能力等方面都发挥了不可替代的重要作用。在教学过程中，不仅要考虑专业英语词汇、语句结构特点而采取相应的教学方法，还要必须充分考虑到学生的学习情绪，重视心理因素带给学生的积极与消极影响，有的放矢地进行教学改革。专业英语教学是个漫长、艰巨且意义重大的任务，相信通过教师们的不断探索和辛勤耕耘，能够找到正确的教学方法。
　　参考文献：
　　［1］ 周开俊.浅谈机械工程专业英语教学改革［J］.机械管理开发，2009，24（2）：157-158.
　　［2］ 张毅.五年制高职工科学生英语学习焦虑调查分析及应对策略［J］.南昌高专学报，2009，（6）：148-149.
　　［3］ 丁双红，张学辉.理工科专业英语教学特点及改革意见［J］.理工高教研究，2004，23（2）：114-115.
　　［4］ 吴庆华，胡前库.材料类专业英语的教学思考［J］.职业时空，2010，6（4）：113-114.