中职学校学生厌学现状调查与研究

　　摘要：目前，中职学校学生的厌学情况普遍存在，导致人才培养质量下降，从而严重影响了学生的就业前景，也制约着中职学校的健康发展。为此，在深入分析中职生厌学原因的基础上，提出一些有针对性的对策。
　　关键词：中职生；厌学情绪；原因；对策
　　
　　中职教育具有广阔的发展前景，在校生规模不断扩大。但是，在中等职业教育事业取得喜人成就的同时，也遇到不少问题。其中，中职学校的学生厌学情绪比较普遍，并且呈现不断扩大的趋势，对学生本人、家庭和社会造成多方面的影响。为了更深入地研究这一问题，笔者对江西省吉安市三所中等职业学校学生进行问卷调查及走访，从各校的每个年级中随机抽取3个班级，发放问卷470份，收回451份，其中有效问卷442份。为了全面真实客观地掌握了解厌学情况及其原因，问卷采用不记名的方式。
　　一、中等职业学校学生的厌学现状
　　从调查问卷统计结果看，有45%的学生表示对学习持“不喜欢”或“无所谓”的态度，表明中等职业学校学生厌学现象十分普遍。对“您班上其他同学上课迟到现象”问题，33.4%的学生回答“较多”，22.3%的回答“中等”。对“您班上其他同学上课早退或者旷课现象”问题，23.9%的学生回答“较多”，30.9%的学生回答“一般”。对“上课开小差”的问题，41.8%的学生回答“较多”，21.6%的学生回答“一般”。在问到“你对老师布置的作业”的问题时，有31%的学生回答“独立完成”，45.8%的学生回答“与同学讨论完成”，23.2%的学生回答“经常不交或抄袭”。在问到“您对考试的态度”的问题时，71%的学生回答“认真准备”，29%的学生回答“无所谓”。可见，中职学校学生的厌学问题普遍存在，给中等职业学校的管理以及教学工作的开展等方面带来了很大的困难，对于中职学校的健康发展和学生素质的提高带来一定的影响。因此，研究当前中职学生的厌学情绪，分析其产生原因，有针对性地帮助学生克服厌学情绪，无论是对于学生个人、学校还是社会的发展而言，无疑具有十分重要的意义。
　　二、中等职业学校学生厌学的原因
　　（一）学生自身的因素
　　1.学生本身基础较差。近几年，许多中等职业学校为招来学生，降低了生源质量要求，导致中等职业学校的学生普遍存在着文化基础知识水平偏低的问题。他们大多数属于初中毕业生的最低层次，对文化基础课学习没有热情，有些甚至早已厌倦了某些文化基础课程，入学后中职学校所开设的课程繁多，学习内容日益加深，尤其是专业性的增强，使他们常常觉得学习上无从下手，很容易对学习产生厌倦情绪。
　　2.学生学习动力和信心不强。大多数中职生入学前的学习状况均不太理想。调查中在问到“初中阶段的学习成绩情况”时，40.1%的学生回答“中等”，54.4%的学生回答“中等偏下”。而在以提高升学率为目标的初中学校，对于这些成绩不理想的“差生”，批评多于表扬，冷落胜于关心，致使这些学生处于教育的边缘地带，备受学校和教师的冷落。学生们体验不到学习的成功感，得不到老师的激励和关注。学习和考试在他们的眼里成了失败的代名词，逐渐对学习产生厌烦情绪，对自己的学习能力产生怀疑，导致学习信心下降，甚至产生放弃学业的念头。调查问卷中在问到“如果你不喜欢学习，是从什么时候开始”的问题时，64%的学生回答“初中阶段”，由此可见，厌学的学生有超过半数以上是在初中阶段都已形成厌学情绪，具有一定的惯性。
　　迫于中考较低的分数而进入中职的学生，对于什么是职业学习，现在的学习与将来职业生涯的关系并不清楚。他们中的很多人把进入职业学校作为一种无奈的茫然的选择，并由此产生了学习上的懈怠心理。调查问卷中在问到“选择到中等职业学校学习的原因”时，学生回答“考不上高中”的占79.1%。
　　（二）学校因素
　　1.学校管理不严。近几年随着高校扩招，中职生的生源质量严重下滑，有的学校担心学生不能顺利毕业，放松对学生的教学要求和考核测评，这种“宽进宽出”的政策，使有的学生认为学与不学一个样，不学照样毕业，客观上也是造成学生厌学乃至不学的诱因。调查中在问到“你觉得学习压力大吗”的问题时，67.2%的学生回答“不大”或“很小”，只有21.2%的学生回答“压力大”。对学生来说，这种宽松自由，没有什么压力的学习，自然很难调动他们的学习动机和兴趣。
　　2.课程设置及内容不合理。调查显示，大多数中职生的学习目的是“学好技术，出去就业”。但中等职业学校在课程设置上，存在着重文化课轻专业课，而在专业课中又存在重理论课而轻实训课的倾向。在课时安排上，专业理论课的课时远大于专业实训课的课时。这样的课程设置挫伤了学生学习专业知识和技能的积极性，让学生体验不到学习一技之长的快乐，导致学生对部分文化课表现出对抗情绪而产生厌学心理。调查中有55%的学生认为学校的课程及内容设置不合理，教材理论性太强、程度偏深；在关于“您认为在校实验实习机会多少”的问题时，53.6%的学生回答“较少”；在关于“您认为教学改革主要应革新哪些内容？”的问题时，有54%的学生回答“理论过多”。
　　3.教师教学方法不当。目前，中职学校的教学仍是以教师、课本为中心，灌输式为主。这种教学过程重教师的“教”，而忽视学生的“学”。灌输式的教学方式，导致中等职业学校的教学过程只重视书本知识的单向传授，而忽视学生的参与和实践活动。因而容易产生两种情况：一种是使教学活动单调，二是使学生的学习趋向于被动接受，这两种情况也是导致学生厌学的原因。在问卷问到“多数老师的教学方法”时，76.3%的学生回答“较简单，灌输式教学”。而在问到“您认为教学改革主要应革新哪些内容？”时，有34.8%的学生回答“教学方法”。
　　（三）社会因素
　　1.社会上对职业教育存在偏见和轻视。目前社会上对职业教育还存有偏见和轻视行为，很多用人单位又盲目追求高学历人才，使中专生面临严峻的就业形势。这不仅削弱了一些学生的学习劲头，也让他们对未来充满失意感。部分学生认为找工作就要凭“关系”、“走后门”，学习再好也无人问津，出现有关系的不重视学习、没关系的学习劲头不足的现象。调查中在问到“你觉得读中等职业有前途吗”，回答“不清楚”或“没有”的学生占56.6%。在问到“不喜欢学习的原因”，有71%的学生回答是中等职业文凭低，没有竞争力，就业前途渺茫。
　　2.社会风气不良对学生影响较大。在问到“不喜欢学习的原因”，有52%的学生回答是想早点赚钱，有钱就有一切，学习不重要。有些学生在眼花缭乱的商品经济大潮中，耳濡目染，认为金钱比什么都重要，只要有了钱什么事情都可以办到，产生了学不学无关紧要，只要能挣到钱便有了一切的“拜金主义”思想，导致他们一心想着赚钱，根本不把学习放在心上。
　　三、克服中等职业学校学生厌学情绪的对策
　　（一）要根据学生实际水平开展教学
　　在教学中要从学生实际水平出发，放慢教学进度，调整教学节奏，实施分层教学，降低教学难度，使教学内容能让学生学得进，教学目标能让学生达得到，教学方法能让学生喜欢，考试能让大多数学生过关，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，从而克服厌学情绪。
　　（二）激发学生学习的动力
　　首先，要加强职业生涯教育。要指导学生根据自己的自身特点进行职业定向，让学生将现在的学习与将来的生活和工作相结合，与自己的理想和目标相结合，在增长知识的同时，掌握基本的职业技能。还可以结合学生所学的专业，有针对性地进行专业思想教育，帮助他们明确职业学习的意义，树立正确的职业观。通过学生学习动机的获得，可以激发学生学习的积极性和主动性。
　　
　　其次，教师要特别注意激励式教育。对学生多鼓励、少批评；多表扬、少指责；要善于发现学生学习的进步，哪怕是微小的进步，也要及时表扬，以逐渐提高学生的自我价值意识，坚定学习的自信心。同时对厌学的学生要因材施教，要制定低起点、努力就可达到小目标，让学生不断享受学习成功的喜悦，从而激发他们的学习欲望。
　　（三）严格教学管理，把好人才质量关
　　中等职业学校要强化育人质量意识，端正考试风气，坚决杜绝作弊现象。要严把毕业生质量关，让毕业生名符其实，学有所成，以此来消除懒惰学生的侥幸过关心理和不劳而获的思想，阻止厌学情绪的扩散。同时要改革学籍制度，实行学分制，对学生进行弹性管理。允许部分学习好、能力强的学生提前毕业；也允许基础差的学生延缓毕业，以巩固基础知识，提高专业能力。
　　（四）在课程设置上坚持以实践为导向
　　第一，对于文化基础课的设置。要加强文化课的实用性，降低其所占课时资源的比例，以学生够用为宜。首先，要在非外语专业中将英语课由必修课改为选修课。原因是该科目学生的学习基础非常差，从小学到初中就是薄弱环节，是学生厌学的主要源泉。现在占用的课时还比较多，但收到的效果差。其次，对德育课成绩的考核实行与学生操行评定挂钩的方式进行，取消单纯的书面考试。最后，对于数学、语文学科根据实际需要适当降低教学要求，专业上用什么教什么，把那些不用和很少用的知识删去，提高实用性。
　　第二，对于专业课程的设置。要以实用、应用为目的，以必需、够用为度，精减过时的、不实用的教学内容，及时把新知识、新技术反映到教学中，以体现出职业教育厚基础、强技能的特点。要坚持以能力为本位，强化学生技能训练，突出实践性教学。要增加工学交替，顶岗实习和实训操作时间，给学生更多的动手操作机会。让学生走出教室，通过顶岗实习或实训操作，实行“做中学，学中做”，这是激发他们的学习兴趣，解决中职校学生厌学的有效途径。
　　（五）坚持“以学生为本”理念，大力进行教育教学改革
　　在教学中要改变传统的居高临下、单向施教、强制灌输的错误做法，坚持“以学生为本”，实现教学中心的转变，提倡“老师搭台，学生唱戏”，充分发挥学生的主体作用和主观能动性，淡化教师的权威地位，努力创设民主、平等、和谐、宽松的教学环境，信任、尊重学生，容忍学生的不同意见，宽容和善待学生的错误，采用直观、多样的教学方法，这样才能激发学生参与的热情和求知欲，使其由消极被动地学习转变为积极主动地学习，真正成为学习的主人，从而从根本上解决厌学问题。
　　（六）重视职业教育，畅通就业渠道
　　全社会各个部门和行业都要重视、支持职业教育，要认识到职校生也能成为社会的有用之才。要大力支持中职学校的人才培养工作，努力扭转有失社会公平的现行用人机制，协助中职学校做好毕业生就业工作，才能从根本上改善部分中职生专业学习不扎实、厌学的局面。中等职业学校也必须加强对学生的职业指导与创业教育，最大可能地拓宽学生就业渠道，实现毕业生的就业需求，让学生人尽其才，学以致用，学有所用。并以此为契机，帮助中职生形成正确的人生观、价值观和职业观，端正其学习态度，培养其学习竞争意识，增强他们的职业责任感和提高自身素质的紧迫感。
　　参考文献：
　　［1］ 叶肇芳.职业学校学生厌学情绪的成因及对策［J］.职业教育研究，2005，（5）.
　　［2］ 王文曦.中专生厌学成因及对策［J］.井冈山学院学报（自然科学版），2005，（4）.
　　［3］ 张彩侠，曹彬，杨新胜.关于中职生学习现状的调查［J］.职教论坛，2009，（8）.
　　［4］ 闫兵.当前中职生厌学的现状、成因及对策研究［D］.天津大学硕士学位论文，2004，（12）.
　　［5］ 苗金成.中职生厌学问题研究与对策［J］.中等职业教育，2008，（10）.