合肥高校创业教育的调查研究

　　摘要：在社会主义市场经济和建设创新型国家共同背景下，创业教育俨然成为解决大学生就业和培养创新创业人才的重要手段。以中国科技大学、合肥工业大学、安徽大学三所高校的在校本科生为抽样调查对象，通过调查了解合肥高校大学生的创业理念、高校创业教育的开展情况以及学生对创业教育的需求。在调查分析基础上，对高校创业教育开展提出了一些建议。
　　关键词：合肥高校；大学生；创业教育
　　
　　一、合肥高校本科生创业情况
　　在中国科技大学、合肥工业大学、安徽大学发放调查问卷300份，回收有效问卷280份，从调查的数据看，三校大部分学生对在校期间的创业行为持支持态度。78.67%的学生支持在校的创业行为，认为对日后自身社会发展有益。13.29%的学生对在校期间的创业行为持无所谓态度，认为可做可不做。仅有8.04%的学生不认同在校期间的创业行为，认为是在浪费学习时间，得不偿失。
　　可以看出，多数学生还是非常支持在校期间创业行为的，同时多数学生对毕业后直接创业的行为也是非常欣赏与认同的，55.59%的人欣赏学生毕业后的直接创业行为，不认同学生毕业直接创业的只有29.72%，另外有14.69%的学生对高校毕业生直接创业的行为持无所谓的态度，这部分学生可能缺乏明确的创业理念和长期的职业规划。
　　学生对毕业后创业行为的高度认同，是否说明他们中的多数考虑过创业？调查数据显示，67.83%的学生都考虑过创业，占了绝对的比例。29.72%的学生从来没有创业的想法，而实际正在创业的只有1.75%，理想与实际的差距依然很大。
　　通过调查发现，三校大部分学生都把挑战自我，实现自我价值作为创业的首要出发点。54.20%的学生选择此作为创业的最基本出发点。其次，学生把获取更多财富作为创业的另一重要的出发点，24.48%的学生创业的出发点是为了获取更多的财富。还有一部分学生单纯的想法是把创业作为就业的一种手段，这部分学生占到总数的15.38%。另外有15.38%的学生创业出发点并不明确，只是为了寻求刺激。
　　对于创业过程中所存在的障碍，学生们有不同的看法，但总体来看，他们把经验不足、资金不足和缺乏社会关系这三个因素看作主要的制约因素。对应的有22.03%、20.84%和19.93%的学生认为此三个因素是学生创业道路中的主要障碍。12.71%的学生认为人才和技术的缺乏是创业之路的一大障碍，11.43%的学生认为没有一个很好的创业方向，来自市场开拓的困难是创业的一大障碍。7.86%的学生认为具有合作精神的创业团队的缺乏将会阻碍创业的进行，只有3.38%和1.83%的学生把考虑深造和亲人的反对这两个因素视为学生创业的障碍。
　　调查显示，大部分的学生都是有过创业的想法，但是却对自身所具备的创业知识和技能甚为不满。69.23%的学生不满足他们目前所有的创业知识和技能，另外有23.78%的学生对目前所有的创业知识技能说不清，占比较大的比重。
　　二、合肥高校创业教育开展情况及学生需求
　　创业教育作为培养大学生创新精神和创造能力的一种新的教育理念，在高校中推行势在必行，但是通过调查发现，大部分学生对这种教育体系深层含义还存在疑问和不了解。64.69%的学生不是很了解创业教育，占了绝对比重；了解一般的学生也有20.63%；更令人诧异的是，9.44%的学生没有听说过创业教育这个词。
　　调查显示，74.13%的学生认为在高校普及创业教育是很有必要的。相反，认为没有必要普及创业教育的仅有14.34%的学生。学生呼吁高校普及创业教育，而高校在开展创业教育方面所做的工作远远没有达到学生希望的效果。34.27%和27.62%学生分别认为学校的创业教育开展情况很一般和几乎没有，认为开展还可以和很好的学生只有16.43%和1.05%，还有20.63%的学生对学校创业教育的开展情况一点不了解。
　　高校开展创业教育所使用的教学方法可谓多种多样，调查发现，很多学生都倾向于“创业模拟训练”的教育方法，即用情景模拟再现的方法提高自身适应未来现实创业环境的能力，这部分学生占到45.69%。23.35%的学生认为“创业成功者客串授课”是比较好的教育方法，可以鼓舞激励学生的创业热情，同时也能让学生学习创业成功者的创业经验。22.34%的学生认为通过“个案分析”教学方法，可提高自己处理创业中实际问题的能力。相比之下，学生不太愿意采用书本理论教学的创业教育方法，对“教材文献探讨”和“草拟创业计划书”的教育方法认同的学生都只有6.85%。同时，对于通过何种教学途径学习创业知识和技能，学生们还是坚信“实践出真知”，59.64%的学生希望通过“亲身实践”、34.04%的学生希望“活动加训练”的方式和途径来获取创业相关知识和技能。
　　调查也显示，多数学生对于创业教育并不是很熟悉，同时他们对自身所具备的创业基本能力和素质也不满意，所以在调查中分别有36.5%和33.05%的学生希望通过创业教育的开展来获取“创业的基本常识、方法与技巧”和“创业者所需要具备的各种能力和素养”，14.9%的学生认为创业教育内容应该包含市场信息方面的知识。而选择大学生创业政策方面相关知识和信息作为创业教育必要内容的仅仅占到4.97%。
　　对于学校组织开展学生创业方面的培训等活动，学生的参与度情况不容乐观，88.46%的学生都没有参加过，参加过很多次的学生只占到总体的4.90%。从另一方面可能反映出学校对此类活动可能存在重视不够、宣传不足、走走形式的情况。学生迫切希望得到学校方面的帮助。35.1%的学生希望学校方面提供技术的指导和支持。25.91%的学生认为学校应该建立创业孵化基地，也有部分学生希望学校作为一个强力媒介，牵线搭桥，提供相关信息，充分利用学校的“人脉”和信息网，这类学生占到22.56%。16.43%的学生对创业基金需求比较大，希望学校提供配套的基金作创业资本。
　　三、合肥高校开展创业教育的建议
　　分析调查结果，我们发现多数学生对创业活动持有热情，他们希望高校加大创业教育的开展力度。创业教育的任务是培养学生的创业意识、提升学生的创业技能，而现实是高校创业教育的开展情况并不乐观。根据此次调查的结果，提出以下建议。
　　第一，高校对创业教育的认识必须上升到理念层次，重视创业教育开展。创业教育作为一项培养学生创业能力和创业精神的系统工程，在高校中的普及开展是非常必要的，创业创造了新的工作岗位，从这个意义上看，它的价值比就业要大。目前在中国，高校创业教育还处于起步阶段，各方面都要借鉴国外的经验。高校应该把创业教育提到大学办学宗旨的高度，认识到创业教育是中国高等教育的一个重要内容，对未来高校的竞争力具有重要影响。
　　第二，高校必须加强创业教育理论基础建设，注重创业教育在各学科中的交叉应用。创业教育作为一种教育实践活动，它的开展本身就具有复杂性和前瞻性，理论只有通过实践才能真正发挥效用，才能得到不断完善，在创业教育实际开展中必须强调实践活动对创业教育的积极作用。然而，实践脱离不了理论的指导，只有科学的理论才能创造成功的实践。创业教育的成功开展必然需要德育理论、教育心理学理论、课程理论、经济学法学理论等学科理论为教育基础，创业教育理论基础是创业教育开展的必备条件，缺乏这些基础，创业教育就会成为无源之水。当代创业教育要求教师必须具备一定的创业理论素养，要加强各学科理论知识对创业教育的提升作用。例如，历史课老师可以教授创业教育历史方面的知识、经济学课程可以为学生提供企业创办、风险筹资等创业方面的知识。
　　第三，加强大学生创业教育体系建设。创业教育目前在我国还没有形成一套体系，以至于宏观效果难以体现。但是各方面探索已经卓有成效，高校正在努力把创业学作为一门独立且交叉的学科体系认真去探索，创业教育有效开展的前提是建立一套科学完善的教育体系，这个体系包括主客体、目标原则、教学内容方法以及手段和创业教育组织形式，同时，体系内部要素的良性运行需要各种机制的有效整合，创业教育的决策、执行、监督、评价以及激励等机制协调一致，共同发挥作用，才能保证创业教育体系更富效率的运作。
　　参考文献：
　　［1］ 李时椿，等.大学生创业与高等院校创业教育［M］.北京：国防工业出版社，2004.
　　［2］ 席升阳.我国大学创业教育的观念、理念与实践［M］.北京：科学出版社，2008.