高职英语应用能力考试过级率现状分析与对策研究

　　摘要：以九江职业大学学生英语应用能力考试通过率为例，分析了学生的英语学习现状、学习中存在的问题、过级考试的障碍，阐述了提高英语应用能力考试通过率的一些措施。
　　关键词：英语应用能力考试；过级；分析；对策
　　
　　随着高等职业教育的发展，社会就业机制的转变，英语综合应用能力越来越重要。高等学校英语应用能力考试是为反映和评价高职高专院校修完英语课程的在校生英语应用能力而设立的标准化英语水平考试，是检验高职高专院校英语教学质量的重要标准。九江职业大学也要求学生在毕业前通过英语应用能力的考试。但从最近几年九江职业大学的英语应用能力（B级）考试情况来看，考试通过率不太理想。这一方面影响了学生的就业，另一方面也影响学校的发展。因此，如何提高学生英语应用能力（B级）考试通过率，是一个值得思考与研究的问题。
　　一、九江职业大学英语应用能力考试通过率情况统计
　　从表1我们可看出该校2007-2010年各年级考生英语应用能力考试通过率普遍都比较低，最高通过率为2010年6月2009级的通过率，达到63.5%。
　　从表2我们可看出，学生在校第一个学期通过率明显较高，而学期越往后，通过率越低。
　　二、英语应用能力考试通过率低的原因分析
　　（一）学生英语水平参差不齐
　　根据高职高专英语教学的基本要求，若要达到高校英语应用能力B级，学生入学词汇量要达到1000个。目前，高职院校学生英语整体水平不高，有的学生在进入高职高专院校前从未接受过系统的英语听说训练，有的既听不懂又讲不出，英语词汇量严重不足。词汇量的匾乏，严重影响了他们的英语学习。
　　（二）学生英语学习的兴趣、动力不足
　　学习兴趣是不可忽视的重要主观因素。有了学习兴趣，再困难、再乏味的过程也会变得津津有味，有了兴趣，才会认真对待平时的英语学习，才会投入更多的时间和精力到英语学习中，为日后的等级考试奠定良好的思想基础。进入职业院校的学生大多数文化基础比较薄弱，他们认为进入职校是为学技术，认为文化学习不重要，英语学习更不重要。另外，学生从高中到大学，角色还没有转变过来，甚至有些学生对高职院校认识不足而产生失落感。因此，很多学生对英语学习缺乏足够的兴趣和内驱力。
　　（三）学生备考的态度
　　态度决定一切，有积极向上态度的学生能更主动地投入到备考复习中，无论是上课还是下课，他们都会精神饱满地面对英语学习。很明显，大一的学生对待英语考试的态度是积极的，大部分学生很重视第一次的考试，而越往后越缺乏像一年级学生一样的备考气氛。
　　（四）课程的设置
　　职业技术教育应以培养技术应用型人才为主。而目前高职高专院校在英语课程的设置安排上，侧重于有关专业技术的需要，强调专业知识和技能培养，忽略了学生英语基础知识和基本技能的培养。除了个别与英语相关的专业外，大部分专业把英语作为公共基础课，都没有单独开设听力课与口语课。由于课时所限，教师无法在每节课都进行听力和口语的练习。
　　三、英语应用能力考试情况调查统计结果分析
　　为了进一步了解九江职业大学大学生英语应用能力考试的情况，更好地改进英语教学，使之更具针对性，满足不同基础学生的多样学习愿望和需求，我们设计了学生英语应用能力考试情况调查表，对08、09级非英语专业部分学生进行了调查。本次调查主要从学生日常英语学习、学习中存在的问题、过级的障碍、对英语教学的意见和建议等方面进行统计分析。
　　（一）对学生英语学习的调查
　　1.对英语学习感兴趣的程度。在英语学习过程中，对英语是否感兴趣是能否学好英语的关键。通过问卷调查发现，对英语非常感兴趣的只占17%，而对英语非常不感兴趣的占到了25%，大多数同学只是对英语学习兴趣一般。
　　2.英语学习的主要动机。在对学生高职阶段英语学习的主要动机进行问卷调查时发现，有42%的学生是为了将来的就业需要，29%的学生为了提高英语应用水平，29%的学生为了考试。目前，学生认为英语的五项基本技能中，最有用的是说，比例高达58%，其次是听，占14%。
　　3.英语学习状况的满意度。通过对学生英语学习状况满意度的调查发现，有65%的学生对英语学习状况不满意，只有10%的学生对英语学习状况满意。
　　4.学习英语的时间。在调查中发现，有46%的学生每天学习英语的时间在一个小时以内，10%的学生根本没花时间学习英语，英语学习时间少。
　　5.英语学习方式。对学生英语学习方式进行问卷调查时发现，有57%的学生通过上课听讲学习英语，23%的学生通过自学，还有20%的学生通过上课听讲，下课自学结合学习英语。
　　调查是否“开口大声”地朗读英语时发现，53%的学生只是有时读英语，而有多达37%的学生从不读英语。
　　6.英语基础知识。调查时发现，53%的学生语法一般，42%的学生语法差；调查记单词时发现，有44%的学生能力一般，56%的学生能力较差记不住单词。
　　7.英语记忆方式。调查发现，在英语学习中，有68%的学生认为“活学活用”的记忆方式最有效；只有11%的学生认为“死记硬背”的方式最有效；值得注意的是，还有15%的学生认为听录音是最有效的记忆方式。
　　8.英语学习中的主要困难。在调查中发现，56%的学生单词记不住，42%的学生语法学不好。可见，学生的基础比较薄弱。调查还发现，当在英语学习中遇到困难时，有30%的学生会自己查有关资料、参考书目，而只有10%的学生主动请教老师。
　　9.影响学生通过英语应用能力考试的因素。41%的学生认为词汇与语法是他们通过英语考试的主要因素，31%的学生认为听力是他们通过英语考试的主要障碍，28%的学生认为阅读是他们通过考试的主要障碍。
　　（二）学生对英语教学的意见和建议
　　1.学校应该请几位外教过来教学，提高口语，学校外教急缺。
　　2.应该在课堂中多做英语小游戏，师生之间多互动，多参加一些不同形式的学习任务（比如：角色表演、演讲、辩论、影视欣赏），多进行视频教学等，激发他们的兴趣和参与的积极性。
　　3.老师应该关注、督促、指导他们，使他们在学习上取得更大的进步。
　　4.老师应该在学习方法上给予指导，使他们的学习更有效果。
　　四、提高英语应用能力考试（B级）通过率的措施
　　（一）加强引导，培养学习习惯
　　在新生入学教育中，要引导学生摆正心态，正确对待高职教育发展的前景和自己的前途，树立实用人才也是人才的正确观念，认识到自己的价值，消除自卑和无望心理。讲明国家需要有外语能力的人才，掌握英语就意味着能阅读最新的科技及国内外的最新消息，从而把英语学习的重要性和个人前途、社会发展结合起来，引起学生对英语学习的重视。介绍英语应用能力考试的性质、考试要求和考试的重要性。注意学习习惯的培养。培养学生课前预习、课堂专心听讲、认真记笔记的习惯，以使学生提高听课的效率；培养学生课后自觉复习、主动完成作业、大声朗读、背诵、记忆的习惯，以使学生更好地巩固知识。
　　（二）激发学习兴趣，提升动机层次
　　课堂教学中教师应充分利用与课本配套的录音、录像带、光盘等资源，为学生提供朗读示范，给学生多读多看，通过声情并茂的情景会话，让学生充分感受标准的语音语调、意群停顿、句子重音与节奏等，使学生在对话、课文理解正确和记忆的框架上建立声音图式，使学生身临其境，产生语感。教师要善于运用适当的教学方法，注意活跃课堂气氛，给学生营造一个学习英语的良好环境，鼓励学生积极参与教学过程。充分利用计算机多媒体、网络技术等现代化教学手段，激发学生学习英语的兴趣。
　　
　　以平等、民主、尊重、理解、关心、赏识的态度去对待每一个学生。特别要与学习困难的学生多交流和沟通，极大限度地尊重他们，帮助他们克服心理障碍，树立信心。关心他们的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，让他们品尝成功的喜悦和学习的乐趣。只有这样，才能点燃他们学习英语的自信心，使他们对英语学习产生强大的内在动力。
　　（三）正视差异，分层次教学
　　由于高职学生知识文化水平不平衡，一味统一教学，就会形成基础好的“吃不饱”，后进生“吃不下”的状况，大大挫伤学生学习的积极性。这既不符合职业教育多层次定位的要求，又不利于学生内在潜能的发挥。分层教学是在现代教育理论指导下，按照最优化教育理论进行的教学研究和实践活动；是当前高职教育，特别是英语教育的趋势。应正视差异，承认差异，让每一个学生都得到发展，对不同层次的学生确立不同的培养目标，提出不同层次的要求。通过入学后的分级考试，划分教学班，即将学生分成A（快班）、B（中班）、C（慢班）。这样对教师而言，可以更好地把握进度，提高教学质量；对学生而言，由于水平一致，便于相互竞争，激发学习积极性。
　　（四）结合学生基础，分批进行考试
　　对于基础好、学习能力强、学习态度好及自控能力强的学生，建议在第二学期组织报名参加考试，这部分学生所占比例50%左右。对于基础一般、学习能力一般的学生，建议在第三、四学期组织报名参加考试，这部分学生所占比例35%左右。余下的学生，一般学习基础不好，学习能力有限，过级的困难最大，虽然人数可能不是很多，但影响却不小，这部分学生是提高全班过级率的主要障碍。因此，为了让这部分学生顺利通过英语应用能力（B级）考试，可以根据学生的实际情况，组织较长时间的培训、指导——系统地复习语言基础知识、查漏补缺，帮助他们通过考试。
　　（五）考前强化训练，提高应试能力
　　教师要充分了解学校的特点和学生的基础、学习特点与学习能力，制定针对性较强的强化训练计划，提高培训实效。考前两个月，教师应针对各班学生的实际情况，全面展开辅导训练。强化训练可分三个阶段进行：第一阶段以知识强化复习为主，进行大量的词汇、语法、句型的分类归纳和单项训练；第二阶段以技能强化训练为主，快速进行听、说、读、写、译的综合性言语练习；第三阶段以应考能力强化训练为主，扎扎实实地进行多种类型的模拟演习，形成快速应变、反馈的习惯和技巧，熟悉卷面分布、掌握恰当的答题时间，使学生在心理上进入最佳状态。
　　总之，英语应用能力考试通过率的提高是一项长期而复杂的工作，需要教师进行长期不断的探索。根据不同教学对象进行不同的教学方式，采取切实可行的有效措施，提高英语应用能力考试通过率。
　　参考文献：
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