中职语文教学中如何渗透德育功能

　　摘要：中职学生的思想品德和行为习惯与社会对其的要求还有一定的差距。中职语文教师必须将语文课堂作为渗透思想品德教育的重要阵地，通过自身榜样、深入了解学生思想动态、在课堂教学和语文活动中渗透德育等几个环节，提高学生的思想道德水平，培养高素质的劳动者。
　　关键词：中职；语文教学；德育功能
　　
　　中职学生大部分都是初中时学习成绩较差的“落榜生”，他们上不了高中，只能选择就读职业学校。这些学生除了学习成绩较差外，还普遍存在行为习惯较差、思想道德水平偏低的特点，这给中职学校的教学和管理带来了很大的难度。“育人先育心”，要教好这些学生，首先要从思想上转变他们。因此，中职语文教学的德育任务与普通高中相比，就显得更为重要。笔者从事中职语文教学和德育管理多年，结合自己的体会和感悟谈几点看法。
　　一、中职语文教师要树立“德高为师，身正为范”意识
　　中职学生有许多不良的习惯，更为严重的是，他们不能认识到自己的一些不良思想和行为习惯对自己的危害。作为一名语文教师，就应该用自己正确的思想和良好的行为习惯来影响和改变他们，切忌因为自己的随意而成为学生反面学习的榜样。比如：在教室乱扔粉笔头、随地吐痰、口露粗话，上课接打手机，在办公室上网聊天、玩游戏，在公众场合抽烟，这些都会对学生造成不良的影响，会使教师语言上的教育显得苍白无力。因此，教师要学生做到的事，自己必须先做到，教师要学生树立的思想意识，自己必须先树立。教师必须通过自己良好的行为语言给学生有形的教育。
　　二、要注意多亲近学生，了解学生，掌握学生思想上存在的问题
　　教师与学生之间，本来就存在一个“代沟”，再加上中职教师在学生时代与中职学生还可能不是“同路人”，所以，教师如果仅凭想象，是很难了解学生的。要教育好学生，首先就必须了解学生。中职语文教师在上课期间必须多提问，多让学生发言，通过课内的交流了解学生，学生的有些思想意识是我们很难想象的，只有通过多交流、多接触，我们才会发现。课后还要多和学生聊天，参加一些班级和学生的活动，有时间的时候到学生宿舍去坐坐，让学生产生亲近感，学生才会对你说心里话，我们才能较深入地了解学生。我们只有了解了学生，才能“对症下药”，引导他们树立正确的人生观和价值观。
　　三、组织课堂教学比上好一篇课文更重要
　　跟普通高中语文教学不同，中职语文教师如果没有组织好课堂教学，上课打瞌睡、讲闲话、开小差、看课外书，甚至手机上网聊天的学生就很多。这样，无论你的课讲得多么生动、对课文分析多么透彻，学生没有听，也起不到多大效果。因此，中职语文教师上课时首先要组织好课堂教学，不能让学生随意地做与课堂无关的事情，然后通过生动活泼的教学内容吸引学生，才能达到良好的教学和教育效果，否则，一切都是“白费劲”。
　　四、要注重挖掘课文的德育功能，在教学过程中渗透德育教育
　　我们强调的是在语文教学中渗透德育教育，并不是把语文课当成思想政治课；当然，也不能脱离思想政治内容单纯地进行语言文字教学。每篇课文都有其知识、能力目标，同时又有其德育功能。因此，我们在备课过程中，在把握住每篇课文所传授的知识要点的同时，要善于挖掘课文的德育功能。比如，在拉索尔·贝克《成长》一文的教学中，我们可以通过主人公的成长经历，结合学生目前的处境教育学生：一个人的成长过程是曲折的，我们可能要经过很多失败，但只要我们不断努力，就一定能找到一条适合自己发展的道路。
　　五、开展灵活多样的语文活动
　　1.课前三分钟讲话活动。每堂语文课课前让一个学生上台进行三分钟的演讲或讲故事，既让学生有一个锻炼和表现自己的机会，又能增进教师对学生的了解。同时，教师通过点评学生的姿态、语言、音量及准备情况，对学生进行行为规范教育，有时还可以根据讲话内容，适时地对学生进行思想引导和教育。
　　2.开展写“日记”或“周记”活动。写日记或周记，既是提高学生写作水平的一个重要手段，又可以增进老师对学生的全面了解。通过写日记或周记，我们可以看到一扇扇敞开的心灵窗口之内的喜怒哀乐。
　　3.作文批改与讲评活动。作为中职语文教师，作文的批改与讲评尤为重要，这不仅是帮助学生提高写作能力，更重要的是通过作文批改进一步了解学生，通过作文讲评引导和教育学生。中职学生的作文可能写得不怎么好看，甚至有些作文错别字一大堆、语句不通顺，但它们却同样表现出了一个个有血有肉的心灵世界，教师看到的是一个个活生生的不同个体，深入到千差万别的内心世界。教师通过批改与讲评，传达真、善、美，批判假、丑、恶，潜移默化中，培养起学生正确的审美观和世界观。
　　此外，教师还可以通过课堂互动交流、班级演讲比赛、语文辩论赛等多种形式，不失时机地对学生进行德育渗透。
　　六、结合专业特点进行职业道德教育
　　职业道德教育是中职语文教学大纲规定的一项重要教学内容。中职生毕业后面临的就是走上职场。作为中职语文教师，我们除了要为学生走上职场做好必要的语文能力准备外，还有必要在思想、意识等方面培养好他们，使他们能尽快适应其职业生涯。在教学过程中，要因材施教，明确我们培养的对象是一些职业技能能手，要教育他们爱岗敬业、诚实守信、奉献社会，要做好艰苦奋斗的准备。中职生毕业后的起点低、工资待遇不高，从事的工作也比较辛苦，可能会与学生的美好想象产生反差。因此，教师要通过课文教学，让学生明白这个道理，如：通过教学匡霞的《工作，从卖灯泡做起》，教师引导学生，中职学生千万不能好高骛远，一定要把自己的起点放低，否则就会“高不成，低不就”，我们只要有一份工作，就要在那里起飞，通过自己的努力，先干好小事，才有可能在将来“成大业”。通过思想上的准备，让学生能适应毕业后的艰苦工作，并在逆境中不断努力，通过自己的奋斗，开创出一片属于自己的天地。
　　总之，中职语文教师除“授业、解惑”外，摆在首要位置的是“传道”。我们只有先把学生教育“成人”了，才有可能让其“成才”。中职语文教师对课文知识内容的挖掘可能不深，备课的难度也可能不大，但组织课堂教学和教育管理学生却是一个颇伤脑筋的问题，教师只有通过不断学习现代教育学和心理学理论，深入了解学生的内心世界，才能在完成《中职语文教学大纲》要求的知识、能力目标的同时，完成好《大纲》要求的德育任务，培养出真正符合时代要求的高素质劳动者。
　　参考文献：
　　［1］ 檀传宝.德育原理［M］.北京：北京师范大学出版社，2006.
　　［2］ 方明.陶行知教育名篇［M］.北京：教育科学出版社，2005.
　　［3］ 陶行知.中国教育改造［M］.合肥：安徽人民出版社，2002.