高职专业英语教学现状与对策分析

　　摘要：结合多年的专业英语教学实践，分析了高职院校中专业英语教学的现状和存在的问题，提出了相应的解决办法。
　　关键词：高职；专业英语；现状；对策
　　
　　随着中国经济的快速发展，越来越多的外资企业到中国投资，他们带来大量的先进设备，尤其是制造业；同时，国内企业也大量引进国外先进设备来满足生产需求。这些技术资料多以英语为主，国外的先进设备、工艺、操作规程等也是以英语提供的。这对生产一线负责设备安装调试、操作、检测、维护和维修的工程技术人员的英语水平提出了新的更高的要求。高等职业教育的目标是培养生产第一线的高等技术应用型人才，所以高职学生专业英语能力的高低直接决定了其将来工作能力的高低。
　　一、高职专业英语教学的现状和存在的问题
　　1.普遍重视不够，课程地位不高
　　目前大多数高职院校各专业的课程体系中，专业英语虽然是一门必修课，但课时一般都很少，大多数专业的课时都在30左右，甚至更少。在许多老师和学生的心目中，专业英语是一门边缘化的课程，因而得不到足够的重视。专业英语的考核形式也多以考查为主，学生基本上可以很轻松地拿到学分，但其实运用英语处理专业事务的能力很低，根本达不到预期的教学目标。
　　2.教材模式陈旧，内容脱离实际
　　目前的专业英语教材绝大多数是一篇一篇的文章，课后配上一定数量的注释和习题。这些文章有的是专业理论知识的英文版，有的是相关的科普知识，没有结合企业生产实际，与实际需要相差较远。学生学习了这些文章之后，顶多就是知道几个专业词汇，对日后的工作并没有太大的帮助。更重要的是，这些文章里面的句子普遍比较长，句型结构复杂，对高职学生来说，难度太大。
　　3.教学方法落后，学生兴趣不高
　　教学方法和手段的好坏直接影响教学质量。目前专业英语课程的教学模式主要采用讲授法作为主要的授课方式，教师主宰整个课堂，学生只是被动地听讲和记笔记，很少参与课堂活动。由于教材的原因，专业英语课实际上就变成了英语阅读理解课，再加上文章稍微难一些，大部分学生看着满篇的生词立刻就灰心了。部分好一点儿的学生可能上课跟着老师认真做了笔记，无奈生词太多，一节课下来基本上满篇都是生词的意思，学生即使记完了也没有耐心去复习巩固，等于没记，久而久之，有兴趣的学生也慢慢失去了学习专业英语的兴趣，于是课堂上就可能出现老师在讲台上讲的眉飞色舞，学生在下面睡倒一片的景象。
　　4.师资力量薄弱，水平参差不齐
　　俗话说，名师出高徒，师资队伍是培养高质量人才的关键。由于很多高职院校对专业英语课程本身的不重视，导致了对担任该课程的教师也不够重视，这是一个很大的误区。目前的高职院校中，专业英语课程基本上都由专业课老师来承担，这些老师的英语水平参差不齐，而且没有统一的教学指导，教学质量无法保证。部分学校可能本专业教师数量有限，干脆由别的专业的教师来上课。专业课教师的口语水平有限，如果不懂本专业的相关知识，基本的中文专业词汇都不知道，怎么可能教好专业英语呢？
　　5.学生基础较差，学习能力不高
　　受传统观念的影响，高职院校的学生基础要比本科院校差一些，尤其是英语，甚至有的学生其他课程学的都很好，就是英语成绩总也上不去，老拖后腿。这部分学生的英语学习能力普遍不高。
　　二、专业英语教学对策研究
　　1.提升专业英语的课程地位
　　要达到专业英语课程的教学目标，首先要转换旧的教育观念，把专业英语课程放到一个合适的位置上来，让老师和学生从心底重视起这门课程，把专业英语教育从知识型教育转到素质型教育上来，注重人才的素质培养。有关领导在做教学计划时可以考虑适当增加该课程的学时，任课教师在给成绩时注重学生的过程考核。
　　2.选择适合高职教育的教材
　　教材是教学指导思想的直接体现，要使专业英语有良好的教学效果，必须有适用的教材，否则教学指导思想就难以落实。教材的选用既要考虑到学生的实际接受能力，又要充分认识到对学生未来专业面向和职业面向的有效指导。选用的教材要根据学生毕业后所从事的岗位群对专业英语核心技能的要求，采用“任务驱动”来组织内容，教材内容既要能够与学生的专业课程有很好的衔接，又要与将来的工作岗位有很好的衔接。
　　3.采用先进的教学方法和手段
　　在教学方法上，要变学生“被动听讲”为“主动参与”，充分发挥学生的主动性和创造性。比如采用讨论法教学时，教师可以提前把讨论的主题告诉学生，如英文产品说明书的阅读、英文图纸的阅读、英文合同的阅读和撰写，投诉的处理、英文招聘广告的阅读、英文简历和英文求职信的撰写等，主题确定后，可以把学生分成几个小组，课后学生以小组为单位，通过互联网或者其他途径搜集材料。课堂上小组之间展开讨论，并相互评价，教师同时给予必要的指导。这样就把学生学习的积极性调动起来了，学生也就不会觉得专业英语课是那么单调和枯燥无味了。
　　同时，专业英语也可以借助多媒体设备来授课，把文字、动画、图片、音频、视频等教学信息通过屏幕呈现给学生，将抽象的、枯燥的学习内容转化为有趣的、形象的、可视的、可听的内容，突破课堂上的时间和空间限制，从而激起学生的学习兴趣和强烈的求知欲望。这种方法也可以弥补专业课教师口语表达能力不足的劣势，是提高学生听、说能力的一个有效途径。
　　4.提高任课教师的业务水平
　　高水平的师资力量是培养高质量人才的前提条件。专业英语教师不仅要懂得专业知识，还要懂得如何教授英语，这就对专业英语教师的听、说、读、写能力提出了更高的要求。专业英语教师之间以相互听课，在教学过程中讨论、研究、共同提高。也可以安排专业英语教师到专业对口的企业进行培训，通过挂职顶岗、合作研发、指导学生实习等多种形式，强化专业知识和实践技能。
　　5.激发学生学习英语的兴趣
　　“兴趣是最好的老师”。要想提高教学质量，首要的问题就是激发学生学习英语的兴趣，第一节课尤为重要。举个例子：我们每个人都要吃饭，吃完饭要洗碗，“洗碗”直译成英语就是wash bowls，老外听了可能产生下面三种歧义：①上厕所，因为bowl这个词除了具有“碗”的含义，还有“碗状物，抽水马桶”的意思；②这个人比较懒，只愿意洗碗，而其他的餐具如盘子、锅、筷子等都不愿意洗；③“洗肠子”，因为英语中bowel（肠子）与bowl（碗）的发音完全相同。之所以产生这三种令人啼笑皆非的结果，原因就在于中西文化背景的差异。在我国，吃饭一般都是用碗，因此碗代表了一切餐具，说洗碗实质上就是洗一切餐具，而西方人吃饭习惯用盘子，在他们是意识里，盘子代表了一切餐具，因此吃完饭后是“wash dishes”。类似这样的小故事学生非常喜欢听，而且在欢笑的同时也记住了相关的知识。教师在课堂上要多鼓励学生，增强学生学习英语的自信心。
　　三、结束语
　　高职院校的专业英语不是一门可有可无的课程，专业英语教师要本着对学生未来工作负责的态度，选择适合高职院校学生的教材，不断提高自身的业务水平，不断探索先进的教学方法和手段，注重学生的素质培养，使学生真正能够运用英语来处理专业事务。
　　参考文献：
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　　［2］ 胡平霞，曾斯.高职计算机专业英语教学现状思考与探讨［J］.湖南环境生物职业技术学院学报，2010，（3）.