浅析网络环境下大学生英语学习能力的提高

　　摘要：从河北省各高校非英语专业本科生的英语学习现状入手，探讨了如何在网络环境下提高大学生的英语学习能力。同时，还就传统英语教学与多媒体网络英语教学整合过程中可能出现的问题提出了相应的解决方案。
　　关键词：网络英语教学；学习能力；传统教学；非英语专业本科生
　　
　　近年来，网络环境下英语教学已逐渐成为大学英语教学的发展趋势。2004年国家教育部高等教育司制定的《大学英语课程教学要求（试行）》（以下简称《课程要求》）明确规定：各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。国家教育部教育司2007年7月颁布的《大学英语课程教学要求》明确指出：“各高等学校应选用优秀的教学软件，鼓励教师有效地使用网络、多媒体及其它教学资源。”这从理论上肯定了多媒体网络辅助高等学校英语教学的模式。
　　一、河北省高校网络环境下大学生英语学习现状调查
　　通过对河北省各高校大学生英语学习现状的调查，发现由于各种因素的影响，如多媒体网络英语资源的开发水平、教师应用计算机网络技术的熟练程度的高低、学校教育资金的投入等问题，计算机辅助英语教学并没有形成较大的规模和气候，也没有成为教学模式中的重点要素，所以很难发挥其个性化、交互性的特点和优势。因而，多媒体网络技术至今还未能发挥其教育潜力，在教学过程中仍然保持着可有可无的现状。而事实表明，计算机辅助英语教学已经成为目前大学英语教学研究的一个重要课题。特别是近几年由于高校不断扩招，教师短缺，传统英语教学方法改革，计算机辅助英语教学成为教学的热点、重点。但是很多教师在网络英语教学与传统英语教学的整合上出现了误区，部分教师完全依赖多媒体技术，成了课堂的播放者，而忽视了与学生的交流，导致课堂效果还不如传统的英语课堂，这与蓬勃开展的大学英语教学改革是极不协调的。国家教育部《大学英语课程基本要求》指出，鉴于我国高校大学生人数迅速增长和可利用教育资源的相对有限，我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。因此，将网络英语教学与传统英语教学相整合，提高学生的英语学习能力是河北省高校大学英语改革的一个重要研究课题。
　　二、河北省高校网络英语教学存在的问题及原因分析
　　通过调查发现，河北省的绝大部分高校在近几年都逐渐建立了计算机语言实验室、多媒体语言实验室。然而，在课堂上使用多媒体技术常常受到各方面的限制，诸如校园网络的限制，很多高校的校园网络建设不完善，学生在使用网络进行自主学习时经常出现断线现象等，大大打击了学生利用网络进行英语学习的积极性。其次，缺乏人文因素。由于现代新型教学模式必须借助计算机或网络系统和网络终端，使本来很直接的师生关系更加复杂起来，英语教学中本来面对面的师生关系变成了“人一机一人”关系，这样会大大削弱师生之间的直接的情感交流。而作为活生生的人的教师与学生之间的直接交流，其教育价值是不可替代的。另外，监督和检测学生的自主学习效果也是一个值得探讨的课题。
　　如，廊坊师范学院非常重视大学英语教学改革，已经投入了大量资金建设多媒体教室、多媒体语音实验室，在2008年对部分班级进行了网络英语教学试验，2009年开始对全校非英语专业本科生全面实行网络英语教学。但由于网络的局限性，也产生了很多的问题。例如，对学生的自觉性和主动性要求较高，缺乏课堂教学强而有力的监督机制；缺乏真实的语言环境，学习情景的真实性不强；师生的电脑技术水平导致网络交流障碍；网络传输率和硬件设备不能满足学生的学习要求等等。其中，缺乏监督是网络教学中最普遍存在的问题。
　　三、利用多媒体网络技术提高大学生英语学习能力的策略
　　随着网络技术的不断进步，网络教学优势日益体现出来，它给英语教学带来了很大的活力。但要想使学习者能随时置身于真实的语言环境尚需将多媒体技术与其他技术有机地结合起来，即多媒体辅助教学和网络技术的结合。多媒体技术通过网络可以实现在教室里进行的教学活动有讲解、答疑、批阅作业、考试等等；通过网络系统可以实现多媒体的传输，通过使用电子邮件，网络对话等手段进行小组合作型学习。同时，网络还可以给学习者提供丰富的学习资源，他们可以利用世界各地诸如图书馆和科学设施等网址，也可以查询世界各地的图书馆，数据库和语料库。学生调用这些资源非常方便，因此加深了所学知识内容的深度，扩大了知识面。利用多媒体网络技术提高大学生英语学习能力的策略如下：
　　1.增强学生的内驱力以弥补网络英语教学中监督机制的不足
　　由于二语习得的过程十分复杂，学生学习英语的主动性较差。为了促使学生学好英语，有的高校首先想到的是增加外驱力，即把学生大学英语四、六级考试成绩直接与学历和学位挂钩。学习英语成了学校强加于学生的负担。问卷调查得知，大面积的非英语专业学生是为了学分、毕业、就业、考研而学习，而不是为了掌握和使用一门语言而学习。比如廊坊师范学院的非英语专业本科生，他们的英语学习时间是两年，四个学期。很多学生在二年级考过英语四级后就不再学习英语，学习动机功利性较强，缺乏持久力和动力。因此，当务之急是要考虑如何增强学生的内驱力。只有学生有了内在的学习动机，才会愿学，自主学习机制才能长期运行，从而弥补网络英语教学中监督机制的不足。
　　2.运用各种手段，营造真实的语言学习环境
　　针对网络英语教学中缺乏真实的语言环境，学生学习情景的真实性不强这一缺点，可以通过网络教学配合教师与学生面对面的“辅导答疑”，以及网上的在线交谈方式来进行改进。当学生遇到疑难问题时，也可以通过BBS或电子邮件向教师请教。
　　3.增强学生间的交流
　　学生间的交流是掌握知识的重要途径。英语的常规教学，学生的知识信息主要来源于教师。学生的学习交流一般都是在课后这一段时间内，而且大多数都是以本族语为主。而网络为学生间的英语交流提供了广阔的空间。作为教师，首先要教会学生在BBS上留言，把自己的问题放到网上去，让同学或其他人为他解答问题，也可以通过阅读、查资料等方法去解答其他人的一些难题。当学生为别人成功地解答好一个问题的时候就会充满欢乐和成就感。特别是对那些性格比较内向的学生，平时见到老师都会脸红，更谈不上向老师提问了。而在网上，他们就可以无所顾忌地提出自己的问题。教师应鼓励学生到一些著名的网站去和同学、网友用英语进行交谈。这样学生既能增强运用英语的能力，还能学到很多书本上学不到的知识，在聊天中也会使学生产生学习英语的兴趣，这对于学生的协作学习很有好处。
　　4.不断提高师生的电脑操作水平
　　随着教育事业的蓬勃发展，掌握网络英语教学手段是对现代英语教师的要求，也是时代发展的趋势和必然。在日新月异的信息社会里，教师必须不断“充电”才能适应科技的进步和社会的发展。为此，各高校要加强计算机课和电教课的教学。对在职的英语教师更要加强多媒体网络教学技术的培训，全面提高英语教师的素质，从而实现提高大学英语教学效果以促进素质教育的最终目的。同时，网络英语教学也要求培养学生的信息化素养，提高学生的电脑技术水平，从而更好地获取知识。
　　5.合理布置课后作业
　　布置课后作业也是大学英语教学的一个重要环节。为了培养学生进行自主学习，教师可以利用互联网进行课后作业的布置，通过指定具体的相关学习网站来引导学生主动探究知识，解决学习上的困难。例如，教师可以布置一个与即将学习的课文主题相关的话题，让学生利用各种资源去查找与该话题有关的简短材料。还可以自己加工处理，形式不限，学生在下一次上课时进行展示表演。这样，在训练听说能力的同时加强了学生之间的互动。这种形式简单地调动了学生自主学习英语的积极性，并且对培养学生的创新意识也很有帮助。对于习题作业的布置，教师可以利用大学英语教材的配套教学光碟或者网络上的教学资源选择性地让学生上机完成并且自己检查检测。这种新型的课后作业有较强的可操作性和趣味性，使学生对自己的学习能力有所了解，有助于其确定明确的学习目标和制定合理的学习计划，让学生在不知不觉中将学习的知识转化为能力。
　　四、结束语
　　当前我国的大学英语教学正由传统的课堂教学模式走向基于网络的多媒体教学模式，随着英语教学的改革，将传统英语教学和网络英语教学相整合，提高网络环境下大学生英语的学习能力，是高校英语教师面临的新挑战。研究网络环境下大学生英语学习能力的提高有很强的现实意义和应用价值。本课题组成员在编制《关于高等院校非英语专业本科生学习情况的调查问卷》的基础上，通过对河北部分高校的大学英语教学现状的调查和分析，从培养学生自主学习能力、监督与检测学生的自主学习效果等方面找出了高校英语教学中传统与网络相结合时存在的主要问题，并针对这些问题提出了以上的一些建设性策略。但是，由于课题组成员水平有限，该研究还存在许多不足之处，还有待今后做进一步的深入研究。
　　参考文献：
　　［1］ 兴富译.网络教育［M］.北京：中国轻工业出版社，2003.
　　［2］ 肖亚东，韩政.网络教学模式下教育理念的重塑［J］.中国电化教育研究，2002，（3）.