地方财经院校创新型金融人才培养研究

马冬梅 汤镇源

（1、长春税务学院，吉林 长春 130000 2、太平人寿保险有限公司）

全球最著名的私募股权基金公司黑石集团总裁兼CEO史蒂夫-斯瓦茨曼曾指出“我们从事金融业的人一定要不断的创新，如果你们作为金融企业不能拿出新的创意，你会发现你本人就会陷入困境，你们的利润率会下降。”21世纪金融市场风云变换，创新则是不变的主旋律，财经院校必须培养出大量的创新型金融人才与之配套，而地方财经院校数量众多，无疑是其中的中坚力量。

1 培养创新型金融人才的根本是打造有效的教育新体系

地方财经院校需将培养创新型金融人才上升到战略高度，以人为本，因材施教，通过对现有教育理念、内容、制度和技术的改进及资源的充分整合，建立具有高度可操作性、行之有效的教育新体系。

建造教育新体系过程中，理念是创新型人才培养的前提和灵魂，内容则是核心，以制度为保障，附以先进的技术手段，四位一体才可能确保创新教育的成功。在2006年举行的第三届中外大学校长论坛上，美国耶鲁大学校长查德·莱文（Richard levin）认为，在当今世界，“学生仅仅具有专业性的知识是远远不够的，必须要有批判性的思考、创新的能力”，“要培养他们的好奇心、严密的逻辑思维和独立思考、实际解决问题的能力。”美国大学教育以注重学生的独立思维和发现问题、解决问题的能力为主线，注重学术性目标和应用型目标的结合。过去我们强调要培养学生分析问题和解决问题的能力，但是从创新教育的观点看，仅仅强调这一点还是不够的，更重要的是要培养学生提出问题的能力，这里提到的教育新体系就是要使学生具有强烈的“问题意识”。

2 提高教师质量是培养创新型人才的关键

江泽民同志指出：“教育创新与理论创新、制度创新和科技创新一样，是非常重要的。”教师活跃在教育事业的最前线，其一言一行，道德、品质和人格，都会对学生产生巨大的影响，可以断言，唯富有创新精神的教师才有可能培养出更多具有创新意识和创新能力的金融人才。因此，提高教师质量就是要塑造一支创新型的教师队伍，这是培养创新型人才的关键。

创新型教师，可定义为那些具有创新教育理念、创新思维能力和创新人格，积极吸收最新教育科学成果，善于根据具体教育情境灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才的教师。创新型教师应具备以下素质：（1）具有高度的敬业精神；(2)具有合理的知识结构；（3）具有崭新的教育观念；(4)具有独特的个性品质；（5）具有灵活的教学艺术。

创新型人才的培养呼唤创新型教师，教师要努力发展和完善自己的创造人格。

第一，明确创新教育的目的，作为教师不仅向学生传授知识，还要让学生通过已有知识的掌握和消化，去创造新的知识，提出新的问题。因此，必须采取启发式、开放式的教学方法。激发学生独立思考和创新的意识。尤其要转变由教师单向传授知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师不仅向学生灌输大量的固化知识还要推进他们的创新思维和意识的培养，既要提高学生的科学素养，又要提高学生的人文素养，既要教会学生怎么做事，又要教会学生怎么做人，充分调动学生学习的积极性和主动性，以培养其综合素质和创新能力。

第二，教师在教学过程中，应采取渗透、迁移的方式，激励学生、启发学生，给学生提供探索新概念、新知识的机会。让学生学会从个性中发现共性，从共性中发现个性，以培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

第三，教师应由被动的传授者变为主动的研究者。作为教师要不断地更新自己的知识储备，坚持学习新知识，认真研究教学对象，研究社会变化和时代要求，具备多元的知识结构才能担负起对学生创造活动进行启发和引导的重任，为培养创新型人才奠定坚实的基础。同时采用先进的多媒体手段，增加课堂信息量，以适应网络教学的需要。

第四，创新型教师既要有丰富的专业知识和较高的学术造诣，又要有较高的综合素质。大学生在校期间接触最多的是老师，教师的学识、风范对学生的影响极大。因此，地方财经院校要进行创新教育、培养创新人才，必须构建一支积极进取、业务能力强、学术造诣高、综合素质好的教师队伍。

3 教育教学改革是培养创新型人才的必经之路

3.1 改革课程体系

现阶段，我国地方财经院校的课程体系存在严重的“三重三轻”现象：重专业知识讲解，轻学科间的渗透；重理论讲解，轻实践与创新；重必修课，轻选修课。如此课程体系及设置，势必与培养创新型金融人才的愿望渐行渐远。因此，培养创新型金融人才，首先要从改革现有课程体系和课程设置入手，增加创造性思维的锻造，使培养出的学生可以适应快速发展的金融市场和社会。

3.2 调整教学方法

现有教学方法多采用传统的“填鸭式”教学法，将书本的内容灌输给学生，这种教学方法忽视了营造创新型思考的氛围，使学生缺少充分的思考空间，学生的学习兴趣势必受到影响，授课的效果不免打了折扣。因此，培养创新人才，必须改革现有的教学方法，针对不同的学科、不同的教学内容、不同的学生采取多样化的教学方法，适量引入思考性问题，让学生在思考的过程中学会科学的研究方法，使教学过程带有探索和研究的色彩。这种探索精神就是创新思维的启蒙。

3.3 更新教学内容

更新教学内容主要是更新教材。当下，教材陈旧、与时代脱节是地方性财经院校的通病，学校施行教学改革就要在教材上多下功夫。选用的教材应合理压缩传统教学内容，补充综合性和个性化的课程，旨在搭建更合理的知识网络结构，培养学生的发散性思维，而发散性思维是学生创新的源泉，多角度的思考势必可以增强学生的创新思维与能力。

此外，学校应精简必修课，增设更多的跨专业选修课，使学生根据自己的爱好选择。灵活的课程设置体系让学生有更多学习的机会和方向，综合素质的提升，为创新思维提供宝贵的素材。

3.4 升级教学手段

网络时代高校教师将会面临更严峻的挑战，教师上课仅有授课艺术是不够的，还必须善于运用现代多媒体教学手段，实现“声音、图像、内容”的有机统一。这有利于教学质量的提高和教学效果的增强。通过网络教学平台构建校级教育教学资源共享库，用信息化技术推动教学内容、教学方法的不断革新。同时，重视学生的实践教学环节，实践教学是大学本科教育的重要组成部分，是理论教学的延续、补充、拓展和深化，通过实践，学生可以运用课堂上所学的知识技能，完成理论知识的系统化、条理化和清晰化，锻炼创新思维能力，以增强学生社会责任感，不断提升学生的精神境界、道德意识和能力。

3.5 革新考评方式

地方财经院校应逐步革新原有以考试为主，以死记硬背为基础的考评方式，实行多元化的考评标准。不改知识是基础的初衷的前提下，纳入创新目标，将知识与能力的锻炼两方面结合起来考核。根据课程内容、形式可采取开卷、闭卷考试与开卷考试结合、口试与笔试结合等形式；平时要增加小论文、提问题等发散性作业形式，并加大平时成绩比例，全面考核、提升学生的实际动手能力、书面表达和口头表达能力，分析问题和解决问题的能力。

地方财经院校创新型金融人才培养体系的打造需要循序渐进，建立初步的体系架构后，还要不断修正，不断更新，与时俱进，以适应金融市场快速的发展及日趋激烈的人才竞争，将此作为一项事业长期、坚定地进行下去。

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