高职学生英语自主学习能力的培养

2010-12-31陈英

中国新技术新产品 2010年3期

陈英

（哈尔滨职业技术学院，黑龙江哈尔滨 150000）

1 引言

自20世纪90年代以来,我国的高等职业教育进入了一个新的发展时期。据有关资料统计,我国各类高等职业院校已近3000所,在校人数占接受高等教育总人数的一半以上。而随着高等教育人数的大量增加,高职院校生源英语基础参差不齐的现象也更加明显,英语教学质量和成效受到前所未有的挑战,因此必须重视培养学生英语自主学习的能力。

2 自主学习理论及培养自主学习能力的重要性

2.1 自主学习理论及涵义

自主性的概念是在上个世纪70年代中期成人第二语言教育改革的背景下进入教育领域的，它是以建构主义认识心理学和人本主义心理学为基础。自主学习是指学习者独立与教师或者不依靠专门设计教学材料的学习情景，同时也指学习者对自己的学习负责任的能力。我们可以把外语学习的自主能力理解为外语学习者不受教师的限制，根据自己的学习需求、学习目标积极主动的自主决定学习内容、学习方法、学习形式。

2.2 自主学习能力的重要性

自主学习是社会发展的需要。在经济全球化、科技信息化的今天，人们要处理大量信息，应对迅速变化的环境，仅仅靠学校接受的教育已不够受用终身。要适应未来的社会，人们必须终身学习不断自我发展与提高，而终身教育又要求人们能够培养可以独立于教师和课堂的自主学习能力。对于许多学生来说，离开学校、走上社会并不意味着学习英语的结束，而是更深层次的自主学习的开始。因此，要以培养学生的自主学习能力，适应社会发展为目标。

素质教育的需要。实施素质教育的本质是按照知识经济时代的要求提高国民素质;实施素质教育的重点是创新和实践能力的培养;实施素质教育的核心是自主学习和自主发展。学会学习是知识经济时代和学习化社会的基本培养目标。强化自主学习与训练,培养学生自主学习的品质,是培养创新人才的基础和保证。而自主学习的本质要求是使学生学会能动的创造性的学习。

培养学生自主学习的能力是语言教学和语言学习的目标。语言学习是一个开放的过程，要求学习者做主动的参与者。同时，语言学习也是双向的，是教育学的结合。因此，英语教学的过程当中，我们不仅要教授学生知识，更要培养学生自主学习的能力。

3 自主学习能力的培养策略

3.1 转变传统教师角色与教学理念

长期以来，学生对教师的依赖性很强，高职学生更是如此。培养自主学习首先教师要改变传统上以教师为中心的认识，树立学生是学习的主体的教育观念。在教学过程中，教师的作用是帮助者，咨询者，促进者，起到中介作用；学生是学习的主体，应该对自己的学习负责，在学习中应该积极参与教学活动的各个环节，应该由完全依赖教师逐渐向自主学习转变。

3.2 激发学习内部动机,培养学生的自主学习观

现代心理学认为,学生要做到自主学习的必备条件之一就是要具有内在的学习动机,即自己“想学”。因此,在教学过程中要注重激发学生的学习动机。具体而言,激发学习动机,可从以下两方面入手:

培养对学习的兴趣。教师可以通过培养学生对学习的兴趣来激发学生强烈的学习动机,变“要我学”为“我要学”。在教学中,教师要注意采用富有探究性的启发式教学方法,结合教学内容,着力创设问题情境,引发学生对新知识的好奇心和求知欲,激发学生渴求知识的浓厚兴趣；此外,教师要适当进行课堂教学的延伸，鼓励学生参加课外活动小组,使理论和实践能有效结合。

进行目的性教育,明确学习动机。所谓目的性教育,就是帮助高职院校学生理解为何而学。可以将当前的学习和未来的工作、社会需要、个人发展联系起来,使学生认识到努力学习的重要意义。要使目的性教育达到预期效果,教育内容与方法就必须考虑高职院校学生的个体差异。例如:对于那些独立性强、有主见的学生,应循循善诱,以理服人;对于那些积极上进的学生,为进一步激发他们的学习动机,可以将当前的学习与他们的远大志向结合起来;对于那些缺乏学习动力、得过且过的学生,要用一些具体、生动且富有感染力的事例来说明、论证学习科学文化知识的重要性,从而使其明确学习动机。

3.3 创建多元化的英语学习环境

高职高专英语教材内容有限，课堂多以教授为主，学习环境较为单一。因此，创立一个良好的外部外语学习环境对学生自主学习能力的培养尤为重要。外部学习环境可为学生提供自主式学习的材料,如书籍、磁带、光盘、网络等现代外语学习设施,在条件允许的情况下，可配备专职辅导教师现场或网上答疑,提高学生独立学习的能力。同时定期举办外语学习讲座和英语竞赛、开辟英语角、播放外国电影电视等活动,让学生置身于外语学习的环境中,培养学生学习外语自主性的意识和兴趣,激发学生的学习动机。