优势和问题:天津市中小学体育教师队伍建设调研报告

　　天津是我国四大直辖市(北京、上海、天津、重庆)之一，环渤海地区经济中心，是我国北方最大的沿海开放城市，素有“渤海明珠”之美称。随着天津市经济的持续快速增长，天津市的教育事业也相应蓬勃发展。基础教育方面，办学条件的改善与结构层次升级明显。据中国政府公共服务的第一份综合研究报告——《中国公共服务发展报告2006》显示，天津市位列全国前三。可见，天津市中小学教师队伍建设已经从注重数量增长向质量提高的方向转变。因此，对天津市中小学体育师资队伍进行周期性调查和研究将有助于及时、全面和深入了解队伍建设的现状，并可为体育师资队伍建设决策提供数据与理论上的参考。
　　
　　一、调查对象与方法
　　
　　2009年1-6月，在天津市教育委员会体卫艺处的统一部署下，本调查组对天津市所辖各区、县的全部中小学体育教师发放“天津市中小学体育教师基本情况统计表”，就天津市中小学体育教师的数量、年龄、教龄、学历、职称、工作量、科研情况等进行了调查。同时利用部分体育教师在天津师范大学体育科学学院接受集中培训期间，发放调查问卷，就教师职业忠诚度进行了调查。共发放问卷400份，回收365份，回收率91％。其中，有效问卷327份，有效率89％。采用折半信度法对问卷进行信度分析，利用斯皮尔曼一布朗公式rtt=2rhh／1+rhh，求得整个量表的信度为系数rtt=0.780，显示问卷具有较高的信度，另外，效度检验采用教育和体育教学的专家评判的方法，对问卷的内容效度和结构效度进行检验，认同率86％。检验结果显示本次调查问卷设计有效，符合统计检验标准。
　　
　　二、结果与分析
　　
　　1　天津市中小学体育教师队伍的优势
　　1.1教师配备数量充足、性别结构整体合理
　　数据统计表明(表1)，天津市中小学共有体育教师5264人，总体的师生比例为1：238，与其他经济发达的地区如珠三角地区的1：2.26和经济发达城市如上海的1：2.02的数据较为接近，并且高于全国初中平均师生比1：344和高中平均师生比1：356，显示出一定的数量优势。
　　在性别结构方面，天津市中小学男性体育教师3798名，占总体的72％，女体育教师1466名，占总体的28％。参照人口学关于性别结构的定义——男性人口和女性人口的组成状况称为人口的性别结构——计算结果显示男女体育教师数量比大致为3：1，整体符合女教师占总体的25％-30％的专家意见。
　　
　　1.2　年龄结构总体年轻、教龄梯次分布有序
　　教师队伍的年龄结构是指各个年龄段上教师人数的比例关系，它在较大程度上表明师资队伍的综合实力和创造力，可以从总体上预测出师资队伍的活力和发展趋向。
　　统计结果显示(表2)，天津市中小学体育教师最大年龄为60岁，最小为20岁，平均年龄为37.8岁。其中，男性体育教师最大年龄60岁，最小年龄20岁，平均年龄38.9岁；女性体育教师最大年龄55岁，最小年龄21岁，平均年龄34.1岁。在各年龄段上，男、女体育教师的分布情况大体相同。其中男教师分布最多的年龄段为30-39岁，总数为1522人。女教师分布最多的年龄段是30-39岁。样本的年龄结构总体上呈年轻状态。
　　体育教师队伍的年轻化则会使教师队伍思想活跃、工作热情高、积极创新，有利于新的教育理念对体育教学实践的指导和新兴体育运动项目的开展。
　　教龄指的是一名教师从事教育教学工作时间的长短，是教师所具有的专业工龄。一般来说，教龄越长，反映其所拥有的教育教学经验越丰富。
　　数据显示(表2)：天津市中小学体育教师的教龄呈梯状分布，11～20年最为集中，总人数为2012人(38％)；其次为4-10年，有1007人(20％)，教龄在21～30年的，867人(16％)，教龄在31年以上为528人(9％)。1—3年的人数最少，共312人(7％)。
　　
　　1.3专业素质水平较高、工作科研成效明显
　　天津市中小学体育教师具有较高的专业素质。学历是指教师所获得的最高学历或获得的最高学位的构成情况，它代表着一个教师接受正规教育的程度。一般来说，教师队伍中拥有高学历的比重越大，学校的科研、教学的潜力就越大，学术水平就越高。
　　根据《中华人民教师法》第三章(资格与任用)第十一条关于中小学教师学历要求，天津市中小学体育教师普遍达到大学本科及以上的学历，基本达到国家相应标准。从入职学历和最高学历上看，学历层次提升明显(表3)，并且在将会达到一个更高的层次。
　　学缘构成，主要指某个教育单位中，从不同学校或科研单位取得相同(或相近)学历(或学位)的人的比例。本研究用教师的毕业院校测量教师学缘结构。从教师来源上看，教师毕业于体育院校最多，其次为师范院校。两类院校是体育师资的主要来源(表4)。
　　教师的职称结构是指教师队伍内部各级专业技术职务的比例状况，是衡量教师队伍业务能力和水平，反映教师队伍整体素质的一项重要指标。一般来说，有一定比例的高级教师和以中青年为主的一级教师组合成的结构为最佳。从教师职业技术职称上看，天津市中小学特级教师所占人数大体相当(表4)。
　　获得的专业技术证书的数量及等级可以在一定程度上反映体育教师的基础条件、资质和专业素质水平。专业技术证书的数量多、等级高则有利于开展体育教学、训练、竞赛及科研等工作。
　　数据显示(表5)：获得运动员、教练员证书和裁判员等级证书的分别是824人、509人和2704人。另外有4218人获计算机等级证书。
　　从职业满意度与忠诚度情况上看，天津市中小学体育教师具有很强的事业心和责任感，表现在83％的被调查对象的备课时间普遍都在一个小时以上。同时，65％的教师对所从事的职业满意度与忠诚度较高，流动到其他行业的愿望相对不强，多数的体育教师(87％)短期内(1-3年)不会选择从事其他职业，体育教师队伍整体稳定(表6)。
　　同时，天津市中小学体育教师工作较为努力。从工作量上看，天津市中小学体育教师每周的工作量一般在10节或15节以上，男女教师差异不大。除正常的教学课时作为教师工作的评价标准外，　《学校体育工作条例》也明确规定“早操、课间操、课外活动和课余训练，体育竞赛应当计算工作量”。因此，加上体育测试工作，总体来说教师工作量较大。
　　从获得各级各项荣誉及奖励上看，获得区级和校级的荣誉和奖励的人数最多，共有6183人。1433人次获得国家级和省市部级的荣誉和奖励(表8)。
　　科研方面，体育教师参与科研对体育教师的专业成长具有非常大的促进作用。数据表明(表9)：天津市中小学体育教师参与体育科研的积极性较高并取得了一定的成果。其中，参与或主持国家级和省市部级课题共有804人次，参与区、校级的课题共有2086人次；共有1221人次发表及论文或出版著作。
　　2　天津市中小学体育教师队伍存在的主要问题
　　2.1女教师个别区县分布不平衡
　　在体育教学实践中，女教师与男教师相比，更加能够从女生的生理和心理特点出发，考虑到教材的特殊性，科学合理地安排教学内容、运动负荷、步骤和方法，从而更加全面地完成体育教学目标。因此，如果女教师比例偏低，不利于中小学舞蹈、健美操、有氧健身操等体育项目的开展和提高教学质量，同时也不利于对中学女生的保健指导及心理发展。天津市体育教师男女比例整体上适当，在个别区(县)，女教师的比例可适当提高(表10)，其他区县比例与滨海新区数据较为接近。
　　2.2　体育教师城乡配置差异明显
　　由于城市与农村的地理位置、交通、经济发展以及毕业生就业观念问题，造成农村体育教师的学历偏低，而平均年龄偏大，这种现象是我国长期客观存在的城乡经济二元结构在学校体育人力资源配置上的一种具体表现。
　　从学历上看，农村与城市相比，还有一定的差距。大专及大专以下学历的数量多于城市，而具有本科及本科以上学历的数量低于城市(表11)。
　　就平均年龄而言，农村体育教师的平均年龄(37.4岁)大于城市体育教师的(29.6岁)，城市体育教师呈年轻化的趋势(表11)。
　　从兼职教师数量上看，调查显示(表11)：天津部分区(县)特别是部分农村地区还有相当数量的兼职体育教师。相对而言，兼职教师往往由其他学科教师兼任或体育教师兼任其他学科的教学或承担学校其他方面的工作，因此，由于专业知识与能力和时间等方面的原因，往往对开展体育教学工作以及提高教学质量等方面会有一定的影响。
　　2 3外语等级水平和综合竞争力需提高
　　现代社会的信息化使得外语能力的高低会在很大程度上影响到体育教师视野的开阔以及体育教育、教学和科研等前沿信息的有效0f02353fa5231599d205088ec28cfd90获取。数据表明：天津中小学体育教师具有大学英语二级以上的人数数量相对较少，整体外语水平需进一步提高。另外，整体上看，天津市中小学体育教师高级、中级和初级职称分布呈两边小，中间大的“纺锤型”比例(1：4：2)，高级职称数量有一定差距，中级职称数量过于集中，需加大科研能力和水平，增强晋升高级教师的综合竞争力。
　　
　　三、结论与建议
　　
　　1　结论
　　通过调查与分析表明，天津市中小学体育师资队伍具有以下优势：数量充足，性别结构上整体符合专家意见；整体结构年轻。学历达标。专业技术职务以中级职称为主并具有较高的专业知识、能力和素养。同时获得多项各级教育行政部门及其他部门的荣誉和奖励。科研积极性高，并取得相应的成果。具有很高的职业满意度与忠诚度，队伍整体稳定。存在的问题主要是：体育教师的性别、年龄、学历在城乡配置上还有一定的差异；存在一定数量的兼职体育教师；外语等级水平和综合竞争力还需进一步提高。
　　
　　2　建议
　　针对以上分析，建议如下：首先，优先考虑农村体育教学的工作需要，适当补充女教师及高起点学历师资的比例，其次，结合“三支一扶”工作，制定优惠政策吸引优秀高校毕业生到农村就业和发展，同时加强农村与城市的联系，建立“城乡双向交流机制”，鼓励城市与农村体育教师互相进行交流学习，最后，加强继续教育培训工作的开展，统筹考虑加强体育教师的外语能力。
　　
　　参考文献：
　　
　　[1]新华网，北京，上海，天津基础教育居全国前三位[0L].http：／／wWW，yn，xi n h ua net，com／$ms，2007--04，1 4／contenL9788265，htm，2007-04-14.
　　[2]袁玉峰，珠江三角洲地区初中体育教师现状调查研究[D]，长沙：湖南师范大学体育学院，2004，3：9.
　　[3]沈越，上海市中小学体育师资队伍发展过程与变化趋势[J]，体育科研，2009，3(5)：84.
　　[4]包莺，刘海元，我国体育教师队伍现状及加强建设对策[J]体育学刊，2009，16(5)：42.
　　[5]胡伟略，人口社会学[M]，北京：中国社会科学出版社，2002，8.
　　[6]展更豪，王庆伟，北京中学体育教师的现状调查及其对首都体育学院学生素质培养的影响[J]，北京体育大学学报，2005(1)：74.
　　[7]章潮晖，对北京体育大学师资队伍现状及建设对策的研究[D]北京体育大学，2006，6：15.
　　[8]鞠波，山东省中学骨干体育教师的现状及培训模式研究[D]，曲阜师范大学，2002，3：12.
　　[9］杨德广，高等教育学概论[M]，上海：华东师范大学出版社，2002.
　　[10]《教育法律手册》编辑组，教育法律手册[M]，北京：法律出版社，2002，8.
　　[11]王克安，高校教师队伍的学缘结构“杂”点好[0L]，人民网，http：／／WWW，people，COITI，cn／GB／gu&ndizn／50／20010808／530268，html2001-08-08.
　　[12]李翼，教育管理辞典[M]，郑州：河南人民出版社，1989，10.
　　[13]国家教委、国家体委，学校工作条例【z】，1990，3，2