巧动“手术

　　巧动“手术”，让女生也爱踢足球
　　薛　松
　　
　　教了很长时间的体育课，总是发现初中女生随着年龄的增长，越来越不喜欢运动，即使在分小组自由练习自己喜欢项目的时候(自由活动)，也不是很积极，尤其是个别女生，宁愿坐在那边也不愿意起来走走。如何让女生在自由练习时候动起来，甚至参与足球这类激烈的运动，是我一直关注并思考的问题。
　　偶然一次机会，我终于找到了突破口，而这次突破只是因为自己一个口误。那是一个星期的最后一节课，按照平常的安排，是做一组素质练习后，让学生选择自己喜欢的项目自主练习。一开始准备的是让女生投篮，男生踢足球，可是不知怎么回事，我在给同学布置任务时候，由于口误，说成让女生踢足球，男生投篮。顿时，下面炸开了锅，有同学说，老师是不是说错了?我碍于面子，只能说，老师没错。
　　由于怕女生没有兴趣，不愿意动，踢不起来，所以我提出我当守门员，并说道：　“同学们就拿我做靶子吧”有一部分同学高兴的说，今天终于可以“踢”老师了。比赛正式开始，平时喜欢运动的同学已经开始动起来，但是有一半女生就停在原处聊天，发现这种情况，我发球时，故意多向那些停在原处不愿意动的女生抛去，但是她们反应却很慢，只是球过来，才吝啬的把脚伸出来，踢一脚。
　　如何才能让她们动起来呢?突然，　“分组对抗”出现在我脑海中，我立即召集她们，让运动能力较强的同学分组，保证了实力的均衡，并提出了奖励措施，情况立刻有很大改观，那些一开始没有动起来的同学，现在也喜欢追着球跑了，微笑终于在她们面前绽放。但是紧接着球经常出界的问题，又困扰了学生，绝大多的时间，她们是停在边线，在不停地发界外球，只有少部分同学才能幸运地踢上几脚，怎么办，这样下去，体育课等于没有上，女生还是没有运动量，足球场如果没有界限，可不可以呢，我带着试一试的心态，告诉大家，我们今天踢球没有界，只见女生终于可以跑起来，而我们的比赛终于也慢慢走上了正轨。
　　踢了一阵子，我发现学生们积极性开始慢慢下降，因为她们踢得很少，有些同学甚至都没有碰过球，技术比较差，在加上有我这个“门神”守门，她们更是踢不进去，随之而来，兴趣渐渐下降，开始有些同学不在乎奖励，不愿意追着球跑。我又想为什么不给她们小小奖励呢?“5秒的空门时间”’，看两支队伍，谁能抓住这5秒的空门时间。当我把球抛出去后，立刻倒计时，5、4……只见女生像疯了一样大声喊道：快快快终于球进了。看着她们击掌庆祝的样子，我的心里别提有多开心。就这样女生脸上的汗珠像早晨露珠一样，慢慢渗了出来。下课后，还有很多女生不停的问我，老师，我们什么时候还可以踢足球?我高兴的回答，什么时候你们表现像今天一样，就给你们时间!
　　(南京师大附中新城初中　210019)
　　【点评】：如何调动女生参与运动的积极性曾经有很多的讨论，主要集中在教学方法的改变上。把竞技化的项目游戏化、兴趣化，并通过对运动项目的规则、参与方法的改变，使女生不由自主地参与到运动中来，是我们需要探索实践的问题。
　　
　　室内体育课也要精彩
　　郭　亮
　　
　　我校是苏北地区的一所保留中学，教学条件落后，体育设施不足，操场还是泥土场地，教学活动受到天气的极大制约，一场雨下来至少要二三天才能使用。
　　开学已经一周多了，操场还是水汪汪的，天气还是阴沉沉的。怎么办呢?我思考着，已经上第四节室内课了，学生一点兴趣也没有，我在上面讲，学生在下面写作业……“报告，郭老师，下节课是体育课，咱们是在室内还是室外?同学们都想出来锻炼一下呢。”二(6)班体育委员说道。我看着体委渴望的眼神说道：“行，请同学们把书桌收拾干净，在教室内等待。”体委一脸疑惑的样子离开了办公室。这节课我给学生讲了一些体育小常识，做了“情报员”“击鼓传花”“吹气球”等游戏，并让学生进行才艺展示。一节课下来学生兴趣十足，不仅学到了知识锻炼了身体，还培养了学生团结协作勇于展示的优良品质。
　　反思：全国像我们这样的学校还有很多，据统计，全年阴雨天所占比例大约在30％左右，在国家对青少年健康成长日益关心而学生身体素质日益下降的今天，我们体育教师要深知肩上的责任，抓住每一个教学机会，上好每一节课。室内课和室外课同样重要，同样要精彩。由于室外体育课受环境因素的影响较大，如遇风雨、酷暑等恶劣天气影响就不能按原计划进行室外课教学，而是转上室内课，这时造成原计划打乱，教师往往只能临时改变教学计划，改上室内课，室内课教学没有准备好，就会缺乏计划性导致学生对室内课兴趣不浓，这就要求我们平时要多积累资料，把好的东西记录在笔记上，如一些体育小常识、体育新闻、室内游戏等，多做一些室内课案例，这样我们会在突发情况下做到有备无患，既提高了学生的体育兴趣，又丰富了教师内涵。
　　[点评]：教育发展的不平衡，使得很多薄弱地区的室外教学环境处于相对恶劣的状态。室内课也就成为我们培养学生体育兴趣、激发运动欲望的另外一个舞台。我们常在室外课的教学设计中提到激发兴趣，但却忽略了兴趣的逐步培养。室内课的精心设计恰好弥补了室外课的知识不足，愿我们共同来重视室内课的教学。
　　加“1”减“1”的奥秘
　　居　易　王　磊
　　
　　一、加1人减1人
　　一次分组竞赛练习结束后，在下次练习前进行人员调整，即把倒数第一队伍中身体素质较差的一名队员调到第一名的队伍中去，并进行语言调动：“每个人的身体素质和认真态度是不一样的，所以教师在分组时不可能做到绝对的公平，但是为了能让输的队对赢的队更加佩服，为了能让输的队中的每一位队员更好地从自身找原因，我刚才在最后一名队伍中随意挑一名同学(注意语言的运用，不要伤到学生的自尊)放到第一名的队伍中。看看第一名的队还能否取胜，最后一名的队在少—人的情况下能否获胜。”这样做不仅仅对倒数第一和正数第一的队有激励作用，中间的队也会为了争第一或不变成倒数第一而更加努力(刚才第一的队加了一人，只有更加努力才有希望保住第一；刚才倒数第一的队少了一人，争第一也更有信心)，每次练习后都按上述原则进行调整，学生的积极性就—直能够保持。
　　
　　二、加1球减1球
　　各组5个实心球，一根接力棒，在起终点线的后面分别画与组数相同的半径20cm的圆，把实心球放在圆中，比赛开始后，各组的第一名同学手持接力棒的一端用另一端将5个实心球由起点赶到终点的圆内(“赶小猪比赛”)，可以一个一个地赶，也可以同时赶，直至将5个球全部赶到终点线上的圆内，然后加速跑回用立棒式传接棒方法传给下一名同学，下一名同学跑出，由终点向起点赶，以此类推直至比完，输的队受罚。再次比赛前把倒数第一队中的一个实心球给第一名的队，并进行语言调动：“有的同学跑得慢但是赶球快，有的同学跑得快但是赶球慢，受罚队中的很多同学埋怨老师分人时不公平，还有的同学埋怨队友，现在我就让第一名的多一个球，让刚才的最后一名少一个球，再比一次，看看各队输赢的真正原因是什么?用实力证明谁是最后的强者。”每次练习后都按上述方法进行调整，所有学生的积极性同上面的练习一样又会被再次地调动起来。
　　
　　三、加1米减1米
　　在以上两种练习中，如果不加减人加减球，我们还可以采取加减距离的方法，即第一名的队加1米距离，最后一名的队减1米，增加1米的距离刚开始时可能对比赛的结果没有太大的影响，但是学生在增加或减去1米后的心情却是很不一样的。优胜队会为了保住自己的第一而更加努力，倒数第一的队会为了把握机会更加积极，学生的积极性会在一定范围内随着加减次数的增加而增加。结果会在加减中最终有所改变，差队变优队时会充满自信，优队变差队时也不会产生灰心情绪。
　　【点评】：人数、距离、器材的变化常用在教学活动中，运用的方法根据实际情况可以有很多种。教学中往往忽视了变化，只通过多次竞赛以获得不同的结果。本文仅作提示：过程与结果同等重要。
　　
　　让专业特长融入班级管理
　　刘西广
　　
　　作为体育老师，我经常拿“身体是革命的本钱”“有钱难买健康”　“健康就是福”这些话来教育我的学生。几年的班主任当下来，我也一直坚持和学生一起运动，收获颇多。
　　体育课上，学生开始跑步热身的时候，我便加入到他们的队伍。学生一开始不放心，认为班主任“微服私访”定有他意，所以都比较拘谨。当开始分组活动的时候，学生大都不愿跟我一组，即使跟我分到一组，也显示不出年轻的活力，一个个红着脸，紧张兮兮的。我深知走出第一步的难处，于是大声吆喝着，抓住班里打篮球最好的几个，三局两胜，谁输了就做二十个俯卧撑。一开始我故意输给学生，在学生的注视下一口气做了二十个俯卧撑。做的过程中，我还玩着花样，惹的学生哈哈大笑。至此，终于有了融洽的苗头。
　　学生来自不同的家庭，成长于不同的环境中，聚在一起，不免会出现一些小摩擦。出现这种情况的时候，如果班主任不及时了解情况，解决问题，学生之间的误会和摩擦会加深，最终影响同学之间的感情，影响到学生的学习，甚至会影响到班级和谐。一次，班干部跟我汇报：班级的两名学生因为一点小事引起摩擦，闹得很不愉快。一开始，我在两名学生之间假装不知情，进行冷处理。在一次体育课上，我特意让学生进行“多人齐心跑”活动，并且故意把两个人分在一组进行，在学生的大声呐喊助威声中，当学生跑到了终点刹不住车趴在地上的时候，我们便哈哈大笑，借此机会，我对两名同学展开“攻心战”，最终的结果是一误会从此烟消云散。
　　后来，我既和男生比打篮球，也和女生比踢毽子，输赢无所谓，却大大放松了自己，也放松了学生。通过这些比赛活动，学生和我走得越来越近，也更加喜欢我。所谓“亲其师，信其道”，在以后的班级管理中，班级将更融洽，管理将更舒心。
　　[点评]：见过不少体育老师做班主任，了解下来都是因为这个班级的成员比较调皮，都是在用体育教师的威严来镇压管理学生，很少有考虑到利用自己的专业特长融合情感交流进行班级管理的。体育教师做班主任有其优越性，也有一定的缺憾，希望更多的体育老师能有班级管理的经验，这样也丰富了自己的教育人