机智，让教育如此美丽——教育机智之我见

■江苏省张家港市鹿苑幼儿园 吴莉菊

机智，让教育如此美丽
——教育机智之我见

■江苏省张家港市鹿苑幼儿园 吴莉菊

幼儿教师最向往的，是可以经常流连于和孩子在一起快乐而美妙的时光，但并不是所有相处的时刻都是幸福轻盈的。我们也经常会因为教育的不顺利而提高音量瞪大眼睛，每每过后，我们也经常会因为消极的情绪体验而影响工作质量甚至生活质量。

我相信，面对孩子，我们无时无刻不充满着爱。只是我们缺乏教育的方法，缺乏教育的机智。何谓教育机智？教育过程中，教师综合运用教育手段的能力和灵活运用教育原则临场应变的技巧称之为“教育机智”。通俗地说，教师的“教育机智”就是指教师面临新的意外情况时，能够迅速而正确的做出判断，并因势利导地采取恰当有效的教育措施解决问题的能力。

教学机智不是天生的，它需要教师经过艰苦磨炼和用心领悟才能形成。教师要在短暂的时间里做出反应，这种能力并非与生俱来，更不能寄托于教师随心所欲的“灵机一动”，教师需要积累各方面知识，俗语说：“厚积才能薄发”。这其中很重要的是教师要有强烈的事业心，要不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自我、追寻个性、构建风格、提高自身的综合素质。

可以这么说，课堂教学是一首流动的诗，随时都会有不确定的因素带来新的生成的音符。这个时候，我们离不开教学机智，灵动的教学机智，会奏出精彩的乐章；生硬的教学机智，则可能会弹出“杂音”乃至“噪音”。

一、有一种教育机智叫“润物无声”

[案例一]A老师让幼儿东东来演唱歌曲《小老鼠打电话》，当唱到“喂喂，你好呀，请你快到我的家”一句时，东东“卡壳”了，于是教师启发：“小老鼠是怎么打电话的？”东东仍是沉默，于是A老师来了个“机智”处理，“哪位小朋友愿意来帮帮他？”明明小朋友举起了小手，于是A老师“顺水推舟”，请明明“取而代之”，东东只好草草“下场”。

[案例二]上海特级教师蒋静在让幼儿了解了交通工具后，请幼儿手持不同种类的交通工具在预先布置好的场地上自由玩耍，孩子们手持汽车在高架桥、马路上尽情驰骋时，突然听到“咔嚓”一声，泡沫制作的高架桥由于幼儿的挤压和不小心，裂成两段，此时意犹未尽的孩子有的继续陶醉，有的则一哄而上，听课老师在台下无不担心此刻的蒋老师如何收场。只见蒋老师快速来到事故地点，用两手做了个停止姿势，说：“高架桥因为出现交通事故，现在进行交通管制，请其他车辆绕道而行！接下来请小朋友们一定要小心驾驶，避免再出现交通事故！”此言一出，快要经过高架的幼儿无不绕道而行，一瞬间，教育秩序恢复自然……

可以这么说，我们在课堂上都曾碰到过类似的幼儿“卡壳”或“混乱”的情况，我们更多看到的或是运用的“教学机智”也往往是类似A老师的应急处理。然而，依照蒋静老师的“教育机智”呢？当高架桥断裂的一刹那，蒋老师当机立断，巧妙运用与课堂活动主题紧密联系的“交通事故”及“交通管制”的生活经验，既平复了因课堂意外而造成的骚乱，又让幼儿带着更明确的规则要求进行操作。你看，一个手势，一句话语，不仅让幼儿更加清楚游戏的规则，而且让幼儿接受了一次生动的交通安全教育，活动也顺理成章地继续开展，这其中所包含的“润物无声”的教育机智和“爱满天下”的教育情怀。

二、有一种教育机智叫“柳暗花明”

[案例三]中班科学活动《动物的尾巴》这一课，C老师请幼儿自由提问“你想了解哪个小动物的尾巴和它的用处？”有幼儿问：“老师，海豚的尾巴是什么样子的，它的尾巴有什么用？”有幼儿问：“老师，大老虎那么大，它的尾巴细细的，它的尾巴有什么用？”又有幼儿问：“老师，自然角的小乌龟它的尾巴一会伸出来一会缩进去，它的尾巴为什么会这样呀？”……面对幼儿一长串的“小问号”，C老师显然准备不足，但她还是“机智”地处理了这一难题：“小朋友真会动脑筋，你们提的这些问题呀真是把老师难倒了，请你们回家和爸爸妈妈去找找资料，明天回学校来告诉老师听，好吗？”这个时候，我们看到，幼儿之前“闪烁着智慧眼神”的小眼顿时“暗淡”了下来。

[案例四]特级教师应彩云老师执教综合活动《百家姓》，应老师问幼儿：“小朋友，你的爸爸姓什么？妈妈姓什么？”在了解了幼儿的这些信息后，应老师说：“每个小朋友家里都有好几个姓，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶……一般来说，小朋友的姓和爸爸是一样的，爸爸的姓和爷爷又是一样的。”这时，一个小男孩举手发言：“老师，我不是和爸爸一个姓的，爸爸和爷爷的也是不一样的。”

一句话使课堂的气氛像凝固了似的，教学陷入了“困境”。只见应老师先是一笑，继而表扬这位幼儿听得仔细，然后说：“是吗？那你来告诉我你的爸爸和爷爷姓什么？这里肯定藏着秘密，既然出现了爸爸和小朋友的姓还不一样的情况，那么现在请你们来做个小调查，请你们带好一张纸，请客人老师写一下她的姓，记住一定要和刚才说过的姓不一样，并请你问一问，客人老师和谁姓。写好了就贴到黑板上。”这样一来，课堂气氛顿时又活跃起来，幼儿又开始了新的探索。

这里，我们不得不为应老师的“起死回生”的教学机智而喝彩！是的，在课堂上，我们随时会遭遇被幼儿问倒或有幼儿“唱反调”的突发情况，这个时候，我们不少老师往往是来个“高挂免战牌”，来个“回避肃静”，这也就算“机智”应变过去了。但应老师则不然，她没有轻易向幼儿“屈服”，而是来个“回马枪”，这一招，使得课堂“峰回路转”、“绝处逢生”，真是一个“无法预约的精彩”啊！

俗话说：“把戏人人会做，各有巧妙不同。”同样，课堂上的教学机智，我想每一位老师都曾经历和处理过。但我们应该追求一种怎样的教学机智呢？是“雕虫小技”还是“大雪无痕”？是“故弄玄虚”还是“点石成金”？还是让我们共同追求教学机智“炉火纯青”之境界吧！机智，让我们的教育更美丽！