在选课新机制下高校田径教学面临的困惑和发展的趋势

毕桂凤

(东北财经大学体育部,辽宁大连 116025)

在选课新机制下高校田径教学面临的困惑和发展的趋势

毕桂凤

(东北财经大学体育部,辽宁大连 116025)

在20世纪90年代,田径是高校体育教学的必修课。然而伴随高校体育教育改革,选项课全面铺开,高校田径教学濒临萎缩。通过对部分高校体育师生进行问卷调查和专家座谈,就普遍存在的问题,提出高校田径教学改革的新思路。

选课机制;田径教学;困惑与发展

1 研究对象

辽宁省、北京市共20所普通高等学校,时间为2009年5月-2009年12月。

2 研究方法

问卷调查法:对辽宁12所高校学生发问卷1200份,回收有效问卷1667分,回收率97.25%,对北京8所高校学生发问卷800份,回收有效问卷698份,回收率87.25%。

访谈法:采用电话和走访对20所高校和40名体育教师(其中教授10人、副教授10人、讲师10人、助教10人)进行访谈。

3 结果与分析

3.1 辽宁省和北京市普通高校田径教学的现状分析

通过问卷与访谈了解高校开设田径选项课和田径教学现状。辽宁省普通高校开设田径课的学校只有1所,占5%,并且是一学期教学计划。不开设田径课的学校有12所,占60%,设有田径课但选课人数不足开课人数有3所,占15%。实际不开田径课有16所,占80%。

40位体育教师只有6人赞同开设田径课,占15%。而34位体育教师赞同取消田径课,占85%。1865名学生中,不喜欢选田径课的学生有1174人,占71.4%,其主要原因:一是教学过程单调、枯燥,二是考试方式定量化、标准高,三是怕苦怕累,四是健身锻炼价值不大。只有105人喜欢选田径课,且多数为男学生。有586人认为应当取消田径课,占31.42%。

从调查与访谈结果可以看出,高校田径教学比重日渐缩小,处于十分困难境地,无论从教师教学角度还是从学生学习角度,把田径贯穿于其他运动项目之中,取消田径课教学已成事实。

3.2 造成田径教学困难的主要原因

3.2.1 教师的教学方法和手段研究滞后

目前体育工作者只是看到传统田径课中存在的问题,田径教学中采用的方法和手段仍停留在改革前,学习多采用“注入式”教学,教学方法和手段始终滞后于学生的需求,没有启发学生求知欲望,调动学生参与的积极性。缺乏创新性和应变性。对如何改进田径教学过程中的教学方法、手段的研究较少,在教学中缺乏针对性的教研活动。

3.2.2 考试标准高,方法单一

在与专家及体育工作者访谈中发现,田径项目中对学生运动能力的评定是评价学生学习效果的主要手段。尤其是实践达标的标准是以时间和高度及远度来决定的。对有的学生来讲再认真学,认真练也无法达到及格。而对少数学生来讲不用多学,不用多练也能得到高分。在与学生交谈中发现,学生普遍对田径课考试感到畏惧。正是因为忽视了对学生的学习态度和自身能力提高状况的考察,致使学生不得不选择其他运动项目。

3.2.3 教学内容缺乏趣味性

当前高校田径教学内容仍没有摆脱传统式田径教学中过于追求竞技运动的完整性、系统性,只重视跑、跳、投等技术动作的教学。并且练习内容单调,运动量、强度较大。忽视学生基本运动能力的发展和综合素质的提高。在与学生交谈中发现不喜欢选田径课的学生认为田径运动枯燥,难度太大、技评与达标动作难以完成教学任务。在教学中教师教学手段单一,教学内容简单重复,没有充分考虑学生的个体差异和调动学生积极性,学生的个性特征没有得到充分发挥,与那些高雅、轻松、有趣的项目相比,缺乏健身的趣味性,久而久之使学生对田径课产生厌倦和恐惧。

3.2.4 健身价值宣传力度不够

跑、跳是人的本能。人们从小学开始接受田径课学习,但对田径运动的锻炼价值知道得却很少,甚至一点都不了解。在座谈中发现,我们的体育教育工作者,在教学中只注重技能、技术教学,很少向学生讲解田径某项运动锻炼价值以及运动中应注意的事项。忽视了田径项目的健身性和趣味性。使学生对田径课运动失去信心。

3.2.5 田径项目自身制约

中长跑运动是周期性运动项目,在运动过程中会出现“极点”现象,运动后有的学生会出现头晕、恶心、呕吐等不良反应,因而导致学生害怕上田径课。而其他运动项目,完成动作所需的时间短、但需要一定的爆发力、反复练习,体力消耗较大,容易疲劳。运动中枯燥、单调,没有激情。而球类项目讲求运动中队员之间的相互配合、交流、运动场变化多,需做各种应变反应,一旦进入状态,即使体力消耗大,练习中也不觉得枯燥、单调。

4 改善高校田径教学的研究

4.1 改变旧的教学模式,创造学习机会,提高教师业务水平

田径教学的改革关键是对教材、教学方法、手段、课堂组织形式的改革,要改变教学主导思想,使其与素质教育相结合。要摆脱旧的教学模式,采取启发式教学模式、课内外一体化模式、情景教学模式,以及小群体教学模式,激发学生由被动转变为主动参与田径运动。同时学校要采取必要措施,重视教师的继续教育。教师的教学研究滞后已制约教学,以往的知识结构、传统的教学模式已不能适应高校的教学改革的需要。教师缺少学习机会,缺少知识的更新,缺乏突破已有的思维定式的勇气和改变教学习惯的做法,教学改革难以取得成效。所以高校要给予体育教师创造学习机会,使教师在教学中具有一定的应变能力,田径教学的改革才能有实质性的内容,才能吸引学生。

4.2 理论与实践相结合,突出田径教学的健身性

在田径教学中,适当增加理论教学内容要比实践教学效果好,通过理论直观教学,使学生了解田径运动的基本理论知识,同时在教学中增加田径运动的健身性知识,使学生正确的认识田径运动是发展人体最基本活动能力,以健身为目的的运动项目,不受场地、器材、年龄、季节等限制,具有广泛的适应性,它以个性活动为主,便于练习者安排时间。使学生用理论指导实践,真正认识到田径运动的健身价值。

4.3 改革考核办法,淡化技评要求

高校体育真正实现素质教育、“健康第一”的目标,体育教学工作的重点不应该放在技术达标上,而是应当培养学生运动兴趣,使学生养成体育锻炼习惯。改革后的考核,应围绕学生学习态度、学习兴趣、努力的程度及适当运动技能和技术进行。特别是将在学习过程中学生的自身提高幅度、学习态度作为重要指标,以减轻学习的压力,使学生的体育学习不再是负担,而是个人充实自己、丰富自己所必需的途径,真正认识到“健康第一”的重要性。

4.4 提高田径课教学的趣味性,将竞技性与趣味性相结合

要改变以竞技为主的单一教学方法,就必须将教学内容、方法、手段、形式等进行改进,增加教学内容的趣味性、娱乐性,学生上课的积极性就会大大的提高。通过提高学生兴趣,可唤起学生学习的积极性和主动性。在学生兴致高潮中增加竞技性练习。如在短跑教学中,可用接力跑或反应跑等练习来活跃课堂气氛,以提高学生反应与奔跑能力。又如在投掷项目教学中,可将球类项目融入教学中,进行分组比赛,使竞技性与趣味性相结合,提高学习兴趣性。同时也可使一些身体条件差的学生参与,克服其对田径运动练习的恐惧感。

4.5 加强群众性竞技体育,大力宣传健身价值

竞技体育可分为专项性竞技体育和群众性竞技体育。从体育游戏、群众性竞技体育和专门性竞技体育的本质特征看,群众性竞技体育的竞技性和功能都比专门性竞技体育弱,而趣味性和娱乐性较强。在田径教学中开展,规则应有一定的应变性和灵活性,其场地、器材、设施不必十分严格。也可因地制宜而定规则,通过群众性竞技比赛,使学生在复杂多变的环境中学会竞争,在竞争中学会运用技巧和智慧,战胜对手、战胜自我、超越自我。同时通过群众性竞技比赛,大力地宣传田径运动锻炼价值,不仅能增强体质,为学习和生活打下良好的基础,同时也为走向社会继续参加体育锻炼提供科学的锻炼方法。

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[3]董亚玲,张振丰.高校田径教学现状及对策的研究 [J].吉林师范大学学报(自然科学版),2003(2):35-36.

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[5]林少娜.影响大学生体育选项因素的调查与研究[J].四川体育科技,2003(1):67-68.

The Confusions about Track and Field Teaching in China Higher Education Institutions under the Ne w Course Elective System and the Analysis of the Development in the Future

Bi Guifeng
(Physical Education Department in Dongbei University of Finance and Economics,Dalian,116025,Liaoning,China)

Track and Field was a required course in P. E. in our higher education in 1990s. When the reform of the course elective system was carried our in our P. E. ,the track and field course was at stake. In view of the currrent common questions ,this paper points out a new teaching concept for this course in P. E. reform by talking with some P. E. teachers in some higher education institutions and sending questionnairs to the students and holding expert lectures.

new course elective system;track and field teaching;confusion and development

G807.4

A

1672-1365(2010)05-0117-02

2010-03-09;

2010-04-16

毕桂凤(1964-),女,辽宁大连人,教授,研究方向:高校体育教育研究。