网络体育教学资源开发利用与共建共享机制的构建

刘恒慨

(沈阳理工大学,辽宁沈阳110159)

网络体育教学资源开发利用与共建共享机制的构建

刘恒慨

(沈阳理工大学,辽宁沈阳110159)

1 网络体育教学资源开发建设利用的现状分析

1.1 标准化意识低,“本位主义”思想严重

目前,由于网络教学资源的建设与分类缺乏统一标准,从而导致网络体育教学资源设计开放依个人经验开发的居多。而体育学科各个运动项目种类较多,在开发中,每一个环节都要搜集关于每个体育项目的相关资料,不是几个网络开发人员和一两个体育专家就能解决的。所以,在开发过程中要对每个运动项目的每个知识点的属性标识、教学资源的格式采用统一的标准。同时,各开发单位特别是高校的“本位主义”思想严重,许多高校或是出于提高学校品牌的知名度与美誉度的考虑,或是出于要开发整合本校教学资源的考虑,纷纷建自己的网络教学平台,用自己的网络建自己的系统。从而导致硬件设施的重复投资,软件平台的重复开发,使网络体育课程的重复建设,使同一运动项目、内容的体育教学资源有多个“版本”,由于没有统一的标识而后期又难以维护和扩展的困局,使网络体育教学资源的利用率很低。

1.2 参与面不广,质量有待提高

通常情况下,各高校的体育教学单位不具备网络数据库和相应软件单独开发的能力,各高校网络体育教学资源库的建立仍主要以各校网络中心的工作人员为主,这就导致体育教师和学生的参与度低。另一方面,部分高校体育教师虽然具有丰富的体育教学经验,也积累了所教运动项目的优秀教学参考资料,但是由于没有方便快捷的操作平台,或是自身积极性不够高,并未将这些优质的体育教学资源共享,不利于体育教学经验的借鉴和交流。同时,大多数网络体育教学资源多应用于体育课中理论部分的教学,在实践部分的应用较少。而且网上运行的高校体育课件多是视频加文本,基本上是名师主讲、同步(异步)辅导、答疑解惑等传统体育教学程式,具体内容多是将体育课程复制成课件在网上传播,导致高质量的体育教学课件太少。已开发的网络体育教学软件的教学设计不太适合网络教学中自主学习的特点,不少在内容和结构上缺乏灵活性,后期维护难度大,有限的体育教学资源没有得到有效的利用。

1.3 缺乏持续性和创新性

在对网络体育教学资源评价中只重视网络专家意见,得不到体育专家的认可,所开发的资源,别人不愿意用也“不能用”,为了获取成果只能重起炉灶;而那些获得了体育专家认可的网络体育教学资源,由于开发人员的功利主义目的(获得某体育成果奖项)已经达到,对后期利用不进行跟踪调查,忽视学生的意见,缺少对这些教学资源的推广及再开发等后续投资。而网络体育教学资源的设计与开发,决非“一次性”工程,同时,世界体育各个运动项目的技术、战术不断在翻新变化,训练方法和手段也不断创新。所以,网络体育教学资源的开发设计也是一个持续的、不断发展的过程。

2 网络体育教学资源开发与共享的必要性

2.1 符合高校体育教学改革与发展需求

大学体育课程由于授课学时偏少,因而加强学生课外自学的渠道是延长该课程教学时数的最有效手段,网络体育教学资源开发与共享平台建设为学生提供了这一可能。在网络体育教学资源共享平台条件下,学生可根据自身身体素质情况和自身的体育兴趣选择相应的教材与内容,充分发挥每个学生的潜能,能满足学习者的个性化要求,达到因材施教的教育目的。

2.2 有利于体育知识的更新,提高教学效果

世界体育运动的快速发展,体育竞赛规则(如足球、排球、篮球等)的不断更新与改进,体育教师要不断学习与关注当前的体育热点问题,并将最新、最先进的教学方法和手段运用在教学中,通过网络教学资源手段把最新体育知识、信息传授给学生,丰富体育教学内容,使学生也较快地获得体育领域的前沿知识。同时,体育教材中有很多腾空、翻转的技术动作。但由于教师的自身素质、年龄增长等原因,动作示范不到位、不规范、不连贯,使学生很难了解和掌握正确的动作概念。而通过视频网络体育教学资源,学生可以通过网络观看世界上最优秀运动员的动作示范,也可把较复杂的技术动作制作成完美的连续慢动作,这样就能帮助学生看清每个技术细节,更快、更全面、更准确地建立起动作表象,加深对动作的理解,缩短泛化过程,帮助学生快速掌握学习内容,提高教学效果。

2.3 提高网络体育教学资源利用率和投资效益的必然要求

由于在体育教学理论与方法方面缺乏系统的培训,特别在网络体育资源教学设计方面缺乏理论指导,使得在网络体育教学资源的建设中重技术设计,轻各体育运动项目教学过程的设计,导致网络资源的体育教育性和针对性都不是很强。同时,国家和各高校为推动网络体育教育的发展,投入大量的人力、物力在网络体育教学资源建设上,却没有产生与之相应的教学效益,一些资源开发出来后很少再被利用,导致网络体育教学资源利用率比较低,难以满足现代化体育教学要求。

2.4 教学思想与经验交流的重要途径

除国家、省市和院校立项的精品课程、网络课程等外,多数网络体育教学资源是各高校体育教师根据课程建设与教学需要,自行开发的各种教学课件、教学素材资料等。受版权和观念等影响,体育教师开发的网络资源多半自己使用,一般不愿无偿提供给他人使用。同时由于体育教学的个性化,同一专业的教师也不愿完全照搬他人的资源。所以,在各高校共建网络教学资源的过程中,只有解决了网络体育教学资源设计中的共享问题,才能实现优势互补,校内和校际之间也才能享受到体育学科各专业一流的师资、一流的资源,促进校内和各校际之间体育学科强势专业的相互学习和优秀教学经验的交流,全面推动体育教育的改革与发展。

3 网络体育教学资源开发设计思路

3.1 注重系统性、指导性的宗旨

体育教学网络资源设计的宗旨是“指导学生进行科学的体育锻炼”。要对网络资源内容的总体构架进行设计,内容要具有系统性,应囊括体育基本知识、体育锻炼方法、保健康复、运动处方、信息反馈、实战演练、图片、视频及专家答疑等。在体育教学网络资源系统设计上应区别于其他网络课程的教学设计,应立足于“指导学生学和练”,设计的网站和上网运行的体育教案、课件等都应该具有良好的交互性,能让学生进行“发现式”学习,自觉进行锻炼。可通过设置实战模拟区、锻炼效果反馈及体育专家在线来实现。实战模拟区主要是结合体育锻炼需要而设置的实战演练模拟,系统可根据学生在实战演练过程中出现的问题、难点、要点即时给出指导信息。效果反馈区是专供锻炼者将其身体锻炼的效果、困难、问题等反馈给系统的一个空间,系统在接受锻炼者反馈后,即时进行评价、反馈、鼓励、表扬、指导、建议等,并开出运动处方。体育专家在线、电子邮件等是加强师生互动交流的空间。

3.2 坚持开放性、整合性原则

设计者在进行体育课程网络资源系统的设计时,不仅要考虑充分利用本系统资源指导学生进行学习和锻炼,应该对社会也全方位开放,帮助提升社会人口体育文化素质。运用认知灵活型超文本技术,链接其他网站,使学习者的体育知识、技能获取更广泛,更完整。加强网络体育教学资源开发,并不是抛弃过去一切传统的教学手段,而是把网络教学方法和传统教育方法、手段有机地结合起来,并积极促进各种技术手段之间的协同互补,以促进大学体育课程教学体系整体协调发展,从而达到体育教育资源的有效优化。

3.3 坚持“以学生为中心”的理念

网络体育教学资源的开发设计应该以“学生为中心”的理论为指导,充分考虑学习者锻炼的需要。因此,在建设体育教学网站之前,要熟悉教学对象的身体素质和学习情况,了解学习者锻炼的需求,明确体育教学网站的目标,站在学生的角度来看问题。网络体育教学资源内容可以是文字、图片、影像、声音等等,但一定要跟体育教学有关系。

3.4 平台具有兼容性、标准性原则

资源系统要采用多媒体技术、流媒体技术、W indowsAPI技术、ADO技术、数据库技术和网络开发技术,建立了基于B/S的体系结构。在平台兼容性方面可按照10M宽带网进行设计。因为一般高校都已经建设了高速局域网,按照跨平台兼容性和标准要求进行开发,一方面要注意支持标准,另一方面系统设计的各类资源均采用其对应的一种或几种标准格式,保障大部分计算机用户无需安装任何软件或插件即可浏览使用,并提供全面的软件和插件,帮助少数计算机用户解决无法正常浏览使用的问题。

4 网络体育教学资源共享共建机制的构建

4.1 普及规范,统一技术标准是实现资源共建共享的基础

标准化是资源共享的前提,因此应从共享的需求出发,尽快普及规范的推广应用。各个高校认真组织教师、开发人员和管理人员学习我国的网络教学资源建设规范,并在实施过程中自觉遵守和采用统一的技术规范;同时,开发建设一批能跨平台使用、可相互共享的优质网络教学资源,从而实现在标准思想指导下可共享资源的设计目标。

4.2 实现校内共享,构建数字化校园

要实现校内网络体育教学资源的规范建设与共享,首先必须发动广大体育教师,基于网络对现有体育教学资源进行规范整合与建设;其次必须建立网络体育教学资源库,将体育学科各个运动项目分散的资源进行集中存储与管理;再者必须建立相应的网络教学应用系统,为体育课堂教学、自主学习、协作学习等提供应用平台,满足教与学多方面的需要。

4.3 创建良好的网络体育教学资源共享共建运行机制

在共享共建机制运行的过程中,政府部门的统筹组织功能必须充分体现,上级部门宏观调控,统一规划,促进开发单位之间的合作,改变过去手工作坊式的开发局面,抛弃“本位主义”,节省不必要的开支,建好资源库。考虑到各高校之间在传输网络、资源规范性、应用平台、管理与服务保障等方面存在着一定的差异,校际教学资源的共享就需采用不同的模式。①各校合作,共建资源,共同享用。各体育院(系)、各高校体育部在联合开发网络资源的前提下,在政府统筹、各高校合作、共建资源、共同享用这一机制运行下,拿出自己被认定过的网络体育教学资源贡献到资源库,才有权从资源库中获取其他学校开发的其他项目的教学资源,可以经使用后进行修订、创新再放入知识库,建立“存取”——“获取”——“再存取”的良性循环。②以协议形式交换使用优质教学资源。这种方式是签订体育网络课程交换使用协议,双方在协议中要承诺保护对方所提供的网络课程的知识产权,仅在本学院服务器上放置对方的网络课程以供体育教学使用。另外通过签订“交换使用协议”有效消除双方对网络体育课程被盗版的担心与顾虑,切实保护双方利益。

4.4 尊重知识产权,建立共享保障机制

高校网络教学资源开发与共享工作的开展涉及到教学、技术、管理等多个要素,需要多方面人员的共同协作,除了资源和平台的建设外,还必须建立一套规范的共享保障机制,按照网络教学资源知识产权的特征,以知识产权为纽带,通过协议形式,共同参与网络教学资源的建设与共享,合理分配资源建设与共享利益,从而最大程度地实现网络体育教学资源的开放与共享,这样才能保证网络体育教学的有效开展。共享保障机制包括政策保障、组织保障、制度保障、环境保障、资金保障、技术保障和服务保障等。

责任编辑:乔艳春