新学期中小学校田径队招留队员的策略

□ 刘亚平

由于家庭、学校、社会各种因素的影响，使得不少中小学生意志品质薄弱，吃苦耐劳的精神较差，致使中小学校田径队员的选、留一直是一线教师最头痛、最费心、最关切的问题。因此，如何科学、有效地动员学生进行田径训练值得广大一线教师全方位、多角度地进行探讨。

一、“诚劝导”选请学生

学生是训练的主体，如何把学生动员到田径队试训既是一门艺术，更是一种智慧。要根据学生的具体情况，有的放矢加强引导、说服，才能把学生“请得进”。

1.相邀重诚心

对多数学生来说（特别是对身体素质、文化成绩也很好的学生），能被选中参加训练，还是一件比较高兴的事，教师应当给予相当高的期望值，从学校风貌、团队需要、自身发展、能力展示、价值实现等赏识学生，动员、引导、鼓励学生通过训练、比赛挖掘、展示能力，展现自己勇于、敢于、善于竞争与合作的风采，为自己的可持续发展建构新的平台，吸引学生参与训练。

2.相待贵真心

许多学生对训练犹豫不决，很重要的原因是不清楚自己的水平，信心不够。教师要善于发现、捕捉学生某方面的特长或潜力，并说服学生“天生你材必有用”，跟随教师先进行体验性的试训，通过测试、比较，让他看到自己的实力，树立信心。

3.相助要惠心

教师应实事求是告诉学生田径训练确实既苦且累又枯燥，还或多或少的会影响文化学习的时间、精力。教师会本着从学生的切身利益、从家长的殷切希望出发。高质量地利用学生放学休息时间训练30分钟，确保在通校生离校或住校生晚自习前结束训练。同时，会充分利用队员们上音乐、信息技术、体育课等时间进行专门的投掷、跳跃、跨栏等技术学习。近十年来这种方法收到了良好的效果，不仅使学生既在县、市运动会均取得了优异成绩，文化成绩在半期、期末考试中文化成绩也没有下降。不少文化成绩相对较差的学生，通过训练作为体尖生进入了自己理想中的高一级学校，从而赢得了家长、班主任、科任教师的认可，使得田径队的选材、训练形成了良性循环。

4.相劝应耐心

个别优秀学生顾虑重重，拿不定主意或一时难以说服，不妨等待一段时间，学生虽没有当面表示改变看法，但对教师的态度、所讲的劝导，他会细心思考的。教师应给其他留下思索、选择的时间、空间，不要把路堵死。同时积极动员与其熟识的其他教师、体训学生帮助教练做引导、说服工作，力争让学生先试训，再逐渐培养其兴趣、挖掘其潜力、鼓舞其信心。

5.相引靠榜样

榜样的力量是无穷的，要动员学生参加训练，应有意识地宣传学生身边意志坚强、成绩卓著的典型榜样。要求既要抓好文化学习，又要刻苦锻炼，“做到两条腿走路”。如07年初二某班的张琴是班上的第五名、季成建是班上的第八名，由于文化、体育成绩都很突出，又是住校生，班主任允许他们在不影响学习的情况下，参与业余训练。经过一个学期的训练，他们不仅取得了县前三名，而且张琴的文化上升为班上第二名，季成建也上升为班上第五名，这极大地吸引和带动了不少文化成绩优秀、体育成绩好的双尖学生参加训练。

二、“情学练”纳留学生

“留下来”学生的关键在于教练员的训练策略和管理谋略。教练员应在遵循科学训练的基本原理和原则的基础上，在训练方法、手段的传承上改造、创新出更有活力、更有趣味性的训练策略，全面激发学生参与训练兴趣，充分调动学生参与训练的积极性，使他们愿意、乐意参与训练。

1.方法求新颖。校队训练要留住学生，就要求训练方法要饶有兴趣，需要挖掘师生智慧潜力，创新性地改造训练的方法，使训练方法更多体现出多样性、兴趣性，把跑、跳、掷与比赛、游戏、单人、群体、球类、跳绳类、体操类活动进行有机的整合，激发学生积极参与训练的兴趣。

2.形式重灵活。要让学生主动、积极、长久地参加训练，在练习形式上应灵活多样，既可以是正式场地也可以充分利用校园环境、周边环境；既可以是个人练习，也可以是团队练习；既可以是徒手，也可以是持轻器械，形式上不拘一格，只要能完成训练任务。

3.手段变多样。训练手段的多样化，既反映出队员需要的多样性，更体现了教练员训练策略的智慧性。青少年注意力容易转移，训练中应充分借鉴、引用、整合喜闻乐见的练习手段，把走、跑、跳、跃等练习手段，在训练中扮演不同的角色，使训练变得生机勃勃，把枯燥乏味的身体锻炼变得趣味十足。一堂训练课中，练习手段可以从几种到十几种不同，利用不同的练习手段充分调动学生的积极性。

4.内容出新奇。要让学生对训练产生兴趣，就应从学生的角度出发，因人、因时、因地制宜地改造、设计、优化、使用游戏化的内容，实现寓训于戏、寓训于玩，玩、练结合，增强训练的乐趣性，提高学参训的积极性。

5.过程保鲜活。要保证校队训练不断吸引学生，就应让活动的过程充满趣味，如何让校队训练在有限的时空既能有效锻炼身体，又有快乐体验，更有活动情趣，是一线教师需要不断提高和改进的当务之急。实践中可以拓展性多采用游戏、比赛形式、男女合组形式、小组间团队对抗形式；可以变换练习时间、练习的环境，练习的路线，改变跑、跑、投的方向等提供娱乐性、场景性的活动环境使艰苦的训练历程中充满新鲜感。分散学生注意力，让学生感到有新意，提高练习情绪，较好地完成任务。

6.评价倡多元。对学生训练中的态度和成果进行最适当的评价和考评，对维持学生的学习积极性起着关键性的决定作用。训练实践中，应注重把学生的体能、技能、态度、团队精神等纳入训练评价范围，并充分结合“五评”——测评、赛评、友评、师评、综评等，注重评价的主动性、全面性、过程性、动态性、发展性、激励性，使学生得到最合适宜的表扬和最中肯的认可，激励学生继续进步。

三、“笃真爱”情驻学生

要让学生在试训的基础上，愿意、乐意经受长期、系统、艰辛的训练历程，就必须给予学生真诚、真切、真挚的人文关怀。对刚加入的队员（特别是对年龄较小、农村困难家庭、留守学生），除了教练员的偏心照料，悉心关爱、真诚关注之外，还应为其落实一名品学兼优的骨干队员进行贴身性的“传、帮、带、护”，使新队员更快地适应、融入训练团队之中。团队的每一个队员应时时刻刻、事事处处给予新队员细心呵护、热心帮助、全力支持、热情鼓励，教练要要求大家和谐共处，相知相惜，让新队员充分体验到家庭的温暖、亲人般的关爱、密友间的融合，在团队的真爱中长驻训练。