创设教学情境 激发运动兴趣

谢东元

新课程呼唤体育课堂教学的改革，重视课堂教学的优化和创新，达到促进学生体育能力发展的目的。学生和学生之间存在着个体差异，学校和学校之间也存在着教育环境的差异。因此，在教学过程中，教师不能教条主义，应在他人的经验上改革创新，运用多种情景教学，有效地培养学生们的体育兴趣，让他们在情景中学习锻炼，增强体质，感受体育的魅力。

一、借助多媒体情景教学，激发学生锻炼欲望

在大多数人的观念里，体育课的阵地是操场，这种理念是片面的。有许多理论知识是在学生走上操场活动前就要传授的，体育教师可以充分利用下雨天无法到操场上活动的时间，在教室里传播相关的体育知识，借助多媒体教学，形象地展现体育锻炼对人体的益处，让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性，激发他们积极参与体育锻炼的欲望。

例如，在向学生介绍科学锻炼的方法与原则时，为了让学生了解什么样的体能才是健康的，课前搜集好相关资料，下载许多提高体能的活动场景，通过多媒体呈现出来。同学们一边看多媒体了解健康的体能指标，一边结合自己的体能状况进行对比，了解自己的不足之处，参考多媒体里展现的活动情景，寻找适合自己的体育项目。如有些体重较重的女生计算着自己的身高和体重的比例，知道自己超出标准了，盲目节食减肥会满足不了身体发育的需求，但为了身材苗条，制订运动减肥方案，她们选择参加跑步、仰卧起坐、健美操等有氧活动;有些瘦小体弱的同学结合自己平时跑楼梯就气喘吁吁的现象，知道自己的心肺耐力不够，要加强这方面的体育锻炼，他们则参加长跑、蹬自行车、踢足球等时间长的耐力活动;还有的同学拎桶水很费力，知道自己肌肉的力量不够，他们就想参加举哑铃、拉拉力器、做引体向上等这些增加臂力的活动……

多媒体情景教学，让学生身临其境地感受到体育运动能弥补自己的不足，增强自己的体能，激发学生自觉制定锻炼的适当目标，科学合理地规划锻炼的时间，并下决心刻苦训练。

二、组织玩耍式情景，培养学生热爱体育

喜欢玩耍是孩子们的天性，课堂教学中从玩耍入手能让学生快速喜欢上体育课，培养他们对体育的热爱程度。通过各种游戏、竞赛等活动，让他们在玩中快乐地学习、练习，从而锻炼体能，增强体质。

例如，在教学“跳跃”时，设计了玩耍式情景：“同学们，今天我们来做个游戏。”一下子激起同学们的兴趣，便都急切地问：“什么游戏，好玩吗？”接着宣布游戏规则：三个同学一组，可以自由搭配，先设置好同一个起点线，用丢硬币的方法来决定跳远的方向，正面朝上者双脚蹬地向前跳一次，背面朝上者原地双脚向上跳一次。比赛五次，看谁跳得远，分别决出小组冠军和班级冠军。通过这一竞争性游戏，他们在玩中学会了跳远的跳跃动作，探索着怎样做得规范又跳得远。此外，跑步方面的内容可以采用“越野探险”“迎面接力”“开火车”等;投掷方面的可以采用“投篮入筐”“掷沙包”等游戏情境。形式的变换让学生们在欢快中达成了教学目标，玩耍式的教育方式让学生的学习积极性充分调动起来，远比教师不断地讲解、示范，学生排着队不停地轮流练习效果要强得多。

三、创设问题式情景，引导学生探究学习

对于学生来说，体育锻炼并不是强度越大越好，要遵循循序渐进的科学规律。在锻炼过程中会产生很多问题，体育教师要有目的地把这些问题带到学生体育锻炼的环境中去，引导学生去解决矛盾，激发学生的探究兴趣，开启求知的心扉，燃起对体育知识的追求热情。

以跑为例，中长跑能锻炼学生的耐力，增强他们心肺功能，但由于学生的个体差异性，不能千篇一律地要求他们跑完相同的路程。此时，不妨创设问题情景，引导学生自己安排运动强度。我启发道：“同学们，你们知道自己的靶心率范围吗？跑多远才适宜自己的运动强度呢？”同学们对这一问题很感兴趣，测算着自己的靶心率，根据自己的体能确定长跑的路程，在实际的跑步中检验着自己的判断，逐步调整长跑的距离，在长跑过程中学生探究着心肺耐力与距离的长短、心率的快慢、运动强度之间的关系。经过一段时间的摸索锻炼后，他们的体能增强了，也随之适宜增加自己的锻炼强度，有效地完成长跑的教学任务。

让学生带着问题去锻炼，在锻炼中自主探究学习。既增强了学生的体能，又让学生在探究锻炼中体会到一步一步走向成功的喜悦，感受到体育带来的快乐，使他们的体育运动兴趣倍增，并坚持不懈地锻炼下去。

总之，体育教学是一门艺术，体育项目众多而又复杂。体育教师只有在课堂教学中不断探索、梳理、提炼、总结好的教育经验并付诸教学实践，才能激发学生的运动兴趣，提高教学质量和教学效益，推动体育课堂教育改革步伐，促进学生体育能力的全面发展。◆（作者单位：福建省晋江市池店镇浯潭小学）

□责任编辑：邓  钰