好习惯决定学生未来

蒋晶

这个学生写作业时不好好检验，那个学生没有认真读题，这个班的学生动手能力忒差，那个班的学生不懂得和同学合作等现象的出现，其实都是坏的学习习惯惹的祸。在数学教学中，教师不仅要教给学生数学知识，更重要的是要培养学生养成好的数学学习习惯。通过笔者多年的实践，证明好的习惯确实会影响孩子的一生，需要我们很好引导。

一、师身正为范

“身正为范”这个词在师范学校学习时只是片面地认为就是为师者的品行端正，从教后才发现教师的“身正”体现在方方面面，而且对学生的影响非常之大。如在学校的作业评比中，一位老教师执教的班级几乎每次都是位居榜首，不是因为这位教师的位重而偏袒，而是这位教师本身的书写习惯就非常好。这位老师总告诫我们这些年轻教师，教师是学生的榜样，教师板书规范，学生也绝不会潦草写字;教师解题严谨，学生也绝不会马虎从事，因为学生是天生爱模仿的群体。

所以，在教学中严格规范自己的言行，从小事做起，时时事事用自己的好习惯去影响学生。

如二年级学完乘法后常常练习这样的题目：“小红和7个小朋友一起做纸花，每个小朋友做7个，一共做了多少个？”这道题理解起来非常简单，每个小朋友做7个，一共有8个小朋友在做，一共做了8个7，列成乘法计算就是7×8=56（个），可是孩子们在作业时总是不认真读题，用7×7计算，而且现象还比较普遍。于是教学时教师就培养学生边读题边做记号的习惯，每次读到“某某和几个小朋友一起做什么”这种类型的题目时，就示范着在这句话下面画上一道横线，同时在横线下面写上“几加1的结果”，然后正确列式。学生们模仿着老师的解题，在几次练习后学生都能够细心、正确地解答此类题目，包括一些类似的变式题目。

二、塑常见习惯

小学阶段担负着塑造学生常见习惯的重要任务，而低年级更是完成这项重要任务的关键时期。数学教师要把握好这一关键时期多层面地去塑造学生的一些常见的数学习惯，如预习的习惯、整理的习惯、合作的习惯等。

1.学会预习

关于预习，一线的数学教师持有不同意见。从教多年来，笔者一直坚持培养学生的预习习惯。当然这里的预习不是简单地让学生提前去看明天的授课内容，而是有针对性地开展预习活动，既保证了预习的有效性，同时也保证了学生学习质量的提高。开始的时候学生还不会预习，就拟定一些预习提纲给学生，学生在预习提纲的引领下开展预习，慢慢地学生就能够根据布置的预习内容在小组内合作，讨论制定出一些预习提纲，在预习中提前了解新知识，发现新问题。

课堂教学时学生带着问题去听课效果会更加好，尤其是一些课上没有时间做的实践活动，让学生在预习中完成，可以达到事半功倍的效果。如教学“认识人民币”一课时，就布置学生去超市尝试购物，在自行购物中学生自然会去了解商品的价格，会去思考应该支付何种面额的人民币，甚至会去思考付钱和找钱等问题。实践证明学生的一次课前尝试，比教师在课堂上讲得唾沫横飞要有效很多。

2.学会发现

数学源于生活，服务于生活。因此，数学教师要善于引导学生学会去发现，从身边最熟悉的实物中发现和感知数学的神奇。如在教学“认识角”一课时，设置了几个发现环节。第一是认识角娃娃喜欢捉迷藏之后，让学生到自己的身边找角，于是学生找到了很多正在捉迷藏的角：黑板上，《数学》书上，三角尺上，窗户上，学生成功的手势上……第二是认识活动角之后让学生去发现生活中的活动角，于是学生又发现了很多，如折扇、剪刀、圆规、钟面等，还发现了数学书的合拢也形成了活动角……第三是最后的欣赏环节，其实也是一种变相的发现环节，在欣赏中让学生了解到角无处不在，而且作用多多。

3.学会合作

在数学教学中，教师常常采用合作学习的形式。合作学习开展得好对于学生的协作精神、交流能力、思维发展、动手能力等都有很大的帮助。但很多的合作都有点变了味，有的流于形式，有的为合作而合作，活动本身就没有合作的价值，有的合作只是优等生的舞台，种种情况说明：教师在组织合作学习时一定要保证其有效性。而要保证合作有效性的前提是学生懂得合作的方法，敢于在合作中发表自己的见解，学会在合作中倾听。当学生养成好的合作习惯后，合作的有效性就有可能得到保证。如教学“统计”时，播放了一段交通路口的视频，让学生去统计视频中出现的货车、小轿车、面包车等的数量。在学生来不及记录的时候，很快想到了合作，于是便会快速地而又正确地完成了统计任务。学生能够在学习需求中自然而然地想到合作，可见好习惯的作用。

好习惯是学生学好数学的基本保证，教师要持之以恒地培养学生的良好数学学习习惯，让好习惯决定学生的未来，也让好习惯为培养高素质的数学人才打下坚实的基础。◆（作者单位：江苏省泰兴市滨江小学）

□责任编辑：邓  钰