提高小学生数学课堂学习兴趣的方法

钟小兰

摘   要：兴趣是最好的老师，是学生热爱学习、保持学习热度的主要动力。数学课作为小学生的必修课，如何有效激发其学习兴趣，让小学生真正爱上数学是一个需要重点攻克的难题。对此，从“激趣”教学目标的树立、和谐化教学课堂的构建、教学形式的创新、情感教育的渗透等角度，就小学数学教学中提高学生学习兴趣的策略进行探讨，旨在打破传统教学常规，保持和提高小学生在数学课堂上的“兴趣”热度。

关键词：小学数学  学习兴趣  教学策略

数学课程由于具有系统性强、逻辑严密、知识抽象等特征，很多小学生在学习过程中感觉“入门难”，尤其在面对枯燥的计算知识和数学公式时，有时会流露出一定的畏难情绪和学习上的消极心理，导致很多学生不喜欢数学课，害怕上数学课。好奇是儿童的天性，好奇心会让小学生将自己的精力集中在自己关注的事情上，这就要求小学数学教师要转变教学理念，树立科学的教学目标，要把学生数学学习兴趣的培养作为一项重要的教学任务，制定科学的“激趣”策略，充分把握小学生的学习心理和学龄特征，突破传统教学常规，激发出学生的学习兴趣，让学生真正地走进数学，爱上数学，不断提高小学数学的教学质量。

一、树立“激趣”的教学目标

课堂辩论不仅能够实现师生之间和生生之间的多边互动，还可以有效集中学生在数学课堂上的学习注意力，提高学生在数学课堂上的口头表达能力、思辨能力和应变能力，拉近学生同数学知识之间的心理距离，培养学生在数学课堂上主动求知和探索真理的精神。通过课堂辩论寻找自我、获取成功，进而激发出学生的数学学习兴趣和热情，激发出学生主动学习数学知识的内在驱动力。

设问是激发学生学习兴趣的重要渊源，数学教师通过在数学课堂上的巧妙设疑，可以充分利用学生的好奇心理和求知心理，激发学生的求知欲，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的数学思维能力，让学生的数学学习热情能够持续地保持下去。但是，小学数学教师在设置疑难问题时，同样需要注意问题设置的难度，避免学生产生畏惧心理，影响小学生数学学习的自信心。

通过动手操作与实践，可以有效解决学生对于数学知识抽象性与个人思维理解形象性之间的冲突，调动学生的探究热情，更好地激发学生的学习兴趣，所以小学数学教师在教学实践中要重视对学生动手操作能力的培养。例如，在 “认识物体和图形”的教学中，教师就可以让学生利用魔方、书本、文具盒等现成的长方体物体和正方体物体，在课上亲自动手将它们进行组合，分别摆出不同的图形，这样学生亲自动手操作的效果显然比教师说讲要好得多，在由“听数学”向“做数学”的转变过程中，学生会体会更多的成功与快乐，数学学习的兴趣也会得以同步提高。

作为小学阶段的学生，个人情感是非常丰富的，很多学生对课程的学习都是基于个人的喜好开展的，所以比较容易出现“偏科”的情况。小学数学教学作为一个双边教学过程，同样也是学生人际交往的过程，学生数学学习兴趣的培养离不开情感因素的影响。因此，小学数学教师在教学过程中，要重视情感投资以及情感教学手段的应用，在教学过程中多关心学生、热爱学生、理解学生、信任学生和尊重学生，切实帮助学生克服在数学学习过程中面对的各种困难，将数学教学过程演变成带有情感色彩的探索过程，从而让学生始终保持数学学习的浓厚兴趣和热情。

二、构建和谐化的数学课堂

1.构建和谐师生关系。素质教育要求教师与学生之间平等共处，抛弃传统的等级观念，构建和谐互动的师生关系。小学阶段的学生，由于他们更容易出现个人情感和学习态度上的波动，所以需要教师充分把握学生的学习状态，注意揣摩小学生的学龄特征和学习心理，在课堂内外多与学生进行沟通和交流，在做好数学知识传授者角色的基础上，重视自身教学角色的丰富和变化，做学生的良好益友和人生的导师，学生通过感受教师的治学态度和人格魅力，规范自身不恰当的学习心态，慢慢地从心底热爱数学，不断提高数学学习兴趣。

2.营造活跃课堂氛围。由于很多数学知识比较抽象和枯燥，如果教师只是机械输入，则小学生的学习会显得非常被动和消极，课堂教学氛围也就比较沉闷，很容易削弱学生的学习兴趣和热情。因此，基于兴趣教学的现实需要，数学教师要积极营造平等、互动、合作的课堂教学氛围，让数学课堂氛围变得更加民主与和谐，有效提高学生在数学课堂上的活跃程度，激发学生在数学课堂上主动参与和主动学习的欲望，促使学生自主学习能力和创新思维能力的养成。例如，在“用计算器计算”的教学中，为了营造出活跃的课堂氛围，教师完全可以组织学生开展数字计算的竞赛，看哪个学生利用计算器计算数又快又准确。

3.激发学生主体意识。受以往应试教育等传统教学思维的影响，学生在小学数学课堂上仅仅被看作是被教育和被管理的对象，学生在数学课堂上的主体地位则没有引起足够的重视，学生在大多数情况下也只能开展被动化、机械化的学习，个人学习的主观能动性很难得到有效激发，学习潜力也很难得到有效发掘，学习兴趣的培养也就无从谈起。因此，数学教师要重视传统教学思维的转变，变单主体教学为双主体教学，在数学课堂上留给学生更多独立思考和主动探究的空间，激发学生的主体性和个性，一切教学活动做到“以学生为中心”，多选择学生喜欢的学习方式和教学方法，进而保持好学生在数学课堂上的“兴趣”热度。

4.创新教学评价手段。评价的目的是为全面地了解学生的学习历程，激励他们的学习与改进教师的教学。因此，小学数学教学评价活动的开展，要遵循“以学生发展为本”的教育理念，多开展过程性评价、激励性评价和动态化评价，不仅要对学生的学习成绩、学习态度进行评价，还要对教师的授课方式和教学能力进行评价，最终达到“教学相长”的目的。此外，在教学评价的形式上，教师还应当积极开展学生自评、学生互评的评价活动，这样可以更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的学习自信心。

三、创新数学教学的形式

1.巧设问题情境。要想真正激发学生数学学习的兴趣和热情，需要教师在教学设计上下足功夫，力争在问题情景设置上有所创新，从而使学生产生主动学习的动力，使学生在数学课堂上的学习状态达到最佳。例如，在“周长”的教学中，学生很容易掌握长方体、正方体等规则图形的计算方法，这时不妨针对学生提出“不规则图形周长该怎样计算”的问题情境，在学生集思广益之后，再提出“绳子围测”的方法，通过这种新颖的授课，学生对数学知识加深了印象，变得乐学、爱学，学习兴趣也会油然而生。

2.丰富教学工具。随着现代信息技术与教育技术的进一步融合，多媒体辅助教学技术的应用已经非常广泛，其优势不仅仅表现在节约板书时间、增加课堂容量、促进师生互动等方面，最主要的还在于能够将抽象的数学知识形象化、具体化、直观化，形成对学生感官神经的有效刺激，提高了数学课堂的感染力。因此，教师要善于使用多媒体教学技术，形成对传统教具的有效补充，改变数学课堂枯燥、呆板、乏味的教学现状，增强数学课堂的趣味性，帮助学生克服抽象思维能力差等教学障碍，让学生真正“爱上数学”。

3.增加生活元素。教师在教学过程中，不能仅仅停留在知识传授层面，还要结合小学生的生活实际，在教学过程中增加生活元素，实现数学教学的“生活化”，促进小学数学教学上升到应用层面，让学生真正体会到数学学习的价值和魅力，达到“学以致用”的教学目标。例如，在“认识人民币”的教学中，数学知识的学习最终会应用到具体生活实践中，此时教师不妨引导学生边学习、边实践，在生活中加深对数学知识的认知，提高数学学习兴趣，增加学生学习数学的积极性和主动性。

四、加强情感教育的渗透

成功会激发兴趣，小学生都有争强好胜的心理，每一次数学学习上的成功，对他们学习信心的培养都是一次莫大的鼓舞和激励，所以数学教师在教学过程中要充分顾及学生的个体差异，关注每一个学生的发展，贯彻分层教学和因材施教的教学思想，让每个学生在数学课堂上都能够学有所获，在探索过程中体验成功，增强数学学习的主动性。

好玩是儿童的天性，丰富多彩的数学游戏可以唤起学生的学习兴趣和求知欲，激励学生积极投入学习，并能对学生的观察能力和动手实践能力进行有效的培养，学生在课堂上学习的主动性和积极性也会被调动起来。例如倍数游戏的开展，要求学生按照座位顺序，第一个同学念1，接下来第二个同学念2，第三个同学要拍手（轮到3的倍数拍手）没拍手或念错的要罚，这样学生无论是成功还是失败，都能够在课堂上体验快乐，提高数学学习兴趣。

正所谓知识来源于生活，又应用于生活，数学作为一门应用价值很高的学科，在现实生活中的应用可以说是无所不在，当小学生真正体会到数学课程的价值和用途时，学习兴趣自然而然地就会得到提高，所以小学数学教师在教学过程中，要引导学生充分感知数学课程的价值，提高学生主动学习数学的欲望。例如，在学习完“认识钟表”以及“时、分、秒”的课程之后，小学生不仅会看表、读表，还学会了计算时间，意识到了时间的宝贵，便于自己良好学习习惯和生活习惯的养成，对学生个人来说是终身受益。

总之，兴趣是最好的老师。小学生数学学习成绩的提高，离不开学习兴趣的培养，学生对于数学学习的兴趣热度，将会对学生智力水平和数学能力的发展起到至关重要的作用。因此，小学数学教师要敢于突破常规，结合小学生好奇、好动、争强好胜等心理特点，借助多样化的兴趣教学方法，调动学生数学学习的积极性和主动性，激发学生对于数学知识积极探索的兴趣，实现数学学习兴趣的不断提高。

参考文献：

[1]李红梅.浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].现代阅读，2013（2）：207.

[2]周艳.浅谈如何让小学生爱上数学课[J].新课程·小学，2010（12）：63.

[3]谢剑鸿.让小学生爱上数学课的尝试[J].基础教育研究，2011（4）：37-38.

[4]黄石长.怎样让小学生爱上数学课[J].新课程学习，2013（9）：91.◆（作者单位：江西省瑞金市宝钢希望小学）

□责任编辑：潘中原