实现乡土历史与初中历史教学有机结合

李红梅

中学历史课内容多、时间紧、任务重，怎样才能发挥乡土的特有作用，只要教师能适当地、科学地运用乡土史，对拓宽学生的知识面，增强学习兴趣，激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感是大有裨益的。

一、正确认识乡土历史在爱国主义教育中的重要作用

乡土历史在进行爱国主义教育中有着重要的作用。苏联著名教育家加里宁曾说过：“关于爱国主义教育，是从认识自己的家乡开始的。”爱国主义感情不是靠空洞的说教能够培养起来的，必须通过大量的事实去感染学生，使他们在潜移默化中热爱祖国的激情油然而生，并且日渐加深。乡土历史的特点是更具体、更亲切，因而感染力更强，更有利于进行爱国主义教育。

赣南是革命老区，历史悠久。从先秦到明清，劳动人民经过辛勤劳动使赣南得到开发，经济文化不断向前发展，也曾涌现过许多叱咤风云的历史人物，发生过许多轰轰烈烈的历史事件。特别是近现代史上，赣南这块红土地曾是中国革命的中心之一，赣南人民在中国共产党的领导下，进行了长期的艰苦卓绝的可歌可泣的斗争，为中国人民的解放事业做出了巨大的贡献，红都瑞金、“模范县”兴国……陈赞贤、刘伯坚、萧华等等响亮的名字可说是永载史册。赣南，在中国革命的史册上谱写了灿烂的篇章，革命先烈的英雄业绩，给我们留下了宝贵的精神财富。

乡土历史，由于发生在本地区，学生会更有兴趣，在历史教学中，恰当穿插一些乡土历史，使学生更了解自己的家乡，热爱自己的家乡，并且由近及远、由感性认识到理性认识，了解祖国的历史和文明，了解我国人民的光荣传统和斗争精神，从而增强爱国感情，立志报效祖国。由此可见，乡土历史是爱国主义教育中必不可少的重要环节。

二、正确理解义务教材与乡土教材的关系

历史教学有三大任务，一是授业解惑，二是培养能力，三是思想教育，即历史唯物主义、爱国主义和国情教育。中学历史课以义务教材为本，以全日制中学新课标为纲，由于教学时数的限制，教材不可能过多地考虑地方史的内容，而乡土史正好弥补了这一缺陷，充实了历史教学中的许多重要内容。但必须注意乡土史只能作为义务教材在教学上的补充，而不能为了突出乡土人物或史料夸大其作用和在教学中的地位，更不能本末倒置。

义务教材是适合各级各类中学通用的教科书，是站在全国范围的角度上、整个中国历史发展的高度上进行编写的，对史实、人物的叙述都有明确的观点和评论。因此，使用乡土史要注意史实的观点、人物的评价必须与义务教材保持一致，凡是与义务教材观点或评价不符的，均不宜采用，更不能带着狭隘的地方偏见和乡土感情色彩去渲染史学界尚有争论且未定性的问题，否则将造成思想上、学习上的混乱，于教于学都是十分不利的。

三、课堂内容有机结合，分散随堂穿插讲授

中学历史教学要完成新课标规定的任务，课时安排比较紧，不可能拿出大段的时间专门进行乡土史讲授，行之有效的方法是把乡土史与义务教材有机结合起来，采用分散随堂讲授的方式，每讲到有关内容时，顺便补充几句乡土内容，这样既谈不上增加什么头绪，也占用不了多少时间，却能使学生对历史的亲切感，与对家乡的自豪感便油然而生。

有机结合，分散随堂穿插讲授要注意四点：

（1）穿插的内容在时间上、空间上须与义务教材的有关内容相吻合。

（2）选用的材料要有助于义务教材相关内容的阐述，不能牵强附会，强塞硬插。

（3）切忌喧宾夺主，画蛇添足，影响义务教材的教学。

（4）教师要加强对乡土史的了解，做到运用自如，事例信手拈来，使人听来自然。

以江西乡土教材《江西历史》为例，讲授河姆渡氏族和大汶口文化遗址时，就可以插入江西修水山背遗址和樟树吴城遗址的内容，南朝时开发江南，社会经济得到发展，义务教材只提到江西，但没有具体内容，讲到这里，可适当引用江西这一时期农业和手工业大进步的史料，对隋唐、宋元时期的文化内容，可简要介绍王勃的《滕王阁序》以及欧阳修、王安石、曾巩等著名人物的情况。实践表明有机结合，随堂分散穿插，能起到活跃课堂、激趣增效的作用。

中华民族的历史长河是各民族、各地区历史的融合。历史上的重大事件在各地都有所反映，著名历史人物的活动，其影响也不是只局限于某一区域。我国历代的文人学士，不仅注重修编国史，也非常注重修编地方志，这些都给第二课堂开展乡土史教学提供了丰富的素材。教师可有选择地利用当地的文物古迹、文化遗址、文史资料，民间传统等开展形式多样的第二课堂活动。如进行社会调查，搜集第一手资料;举办乡土史知识竞赛，专题讲座和故事会;参观文化古迹、遗址，撰写小品文、小论文;利用板报、墙报介绍乡土史知识等。只要教师能适当地、科学地运用乡土史，对拓宽学生的知识面，增强学习兴趣，丰富课余学习生活，激发热爱祖国、热爱家乡的情感，都是很有帮助的。◆（作者单位：江西省信丰县第四中学）

□责任编辑：潘中原